基于微課背景的機(jī)械制圖課程改革與實(shí)踐

張鳳敏

摘要：“微課”課程內(nèi)容具有短小精悍、載體豐富、結(jié)構(gòu)獨(dú)立等特點(diǎn)。從微課教學(xué)的特點(diǎn)剖析了如何進(jìn)行關(guān)于機(jī)械制圖類課程的改革與建設(shè)，以及闡明了微課在機(jī)械制圖教學(xué)改革的發(fā)展方向。結(jié)合湖北汽車工業(yè)學(xué)院優(yōu)勢資源，逐漸形成計(jì)算機(jī)繪圖、測繪、徒手繪圖、尺規(guī)繪圖融為一體的機(jī)械制圖教學(xué)模式，這將對優(yōu)化課程體系、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量起到了重大作用。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)；機(jī)械制圖

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.01.077

0引言

近幾年來，隨著移動通訊網(wǎng)絡(luò)的普及、社交APP的發(fā)展，生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏越來越快。手機(jī)不離手，成為現(xiàn)代大學(xué)生的真實(shí)寫照。無論課下還是課上，手機(jī)成為現(xiàn)代大學(xué)生的“隨身標(biāo)配”。

機(jī)械制圖作為理工科院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)專業(yè)技能和提高工程意識能力具有舉足輕重的作用。但是在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中多媒體展示不夠生動，講授枯燥，學(xué)生對這種課程敬而畏之。大一新生從高中高壓環(huán)境進(jìn)入相對輕松的大學(xué)環(huán)境，手機(jī)成為他們放松的宣泄口。在傳統(tǒng)機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，學(xué)生對多媒體教學(xué)這種授課方式漸漸的失去興趣，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，降低學(xué)習(xí)效率。他們更多的是需要獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式來完成課程的學(xué)習(xí)。由此可以看出學(xué)生這種對這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性化需求要求知識的獲取途徑和相關(guān)教師的教學(xué)方式正在發(fā)生變化。在這種背景下，微課在教育事業(yè)中蓬勃發(fā)展，并越來越多的得到推廣。

1微課的教學(xué)影響及特點(diǎn)

微課作為信息時(shí)代一種新型的教學(xué)資源，是基于多媒體技術(shù)在5-8分鐘時(shí)間段內(nèi)針對一個(gè)知識點(diǎn)例如教材解讀、例題精講、重難點(diǎn)歸納等或者學(xué)習(xí)方法的講授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流等一系列教學(xué)活動而進(jìn)行針對性講解的一種音視頻展示。微課顛覆了高校教師對課堂教學(xué)的傳統(tǒng)思維。

微課有別于傳統(tǒng)視頻課程。傳統(tǒng)的視頻課，一般錄制時(shí)間較長。因此在錄制的時(shí)候一旦出現(xiàn)錯誤，就要重新錄制，浪費(fèi)時(shí)間。微課錄制時(shí)間短，也有助于教師對授課內(nèi)容的把握，提高了教師的課堂設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)的視頻課由于載體的原因和其他一些原因資源較為封閉，并且都是以教師講授為主，與學(xué)生的互動甚少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，因此微課也成為教師課堂教學(xué)的一個(gè)重要資源。

1.1短小精悍，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)

機(jī)械制圖類的微課要求在較短的時(shí)間內(nèi)將抽象的制圖方面的知識點(diǎn)或者例題用直觀的動畫及具有感染力的講解展現(xiàn)，既可以增強(qiáng)了視覺與聽覺的沖擊力和表現(xiàn)力，能在極短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的眼球，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)效果更加明顯?？梢苑奖憷脴O短的時(shí)間迅速學(xué)一個(gè)知識點(diǎn)或者一個(gè)例題，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大提高。

1.2單體容量小，載體豐富，便于傳播

微課都支持各種主流的流媒體格式，學(xué)生和老師都可以方便下載，可以靈活的在移動端播放和傳播，便于學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的互動與交流?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流

1.3主題明確，結(jié)構(gòu)獨(dú)立

微課的教學(xué)目標(biāo)比較單一，所以教學(xué)主題非常明確，主要圍繞學(xué)科中某個(gè)知識點(diǎn)，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等展開教學(xué)活動。而微課是基于某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)主題建立起來的，各知識模塊間松散獨(dú)立，呈現(xiàn)出課程學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)相對獨(dú)立的特點(diǎn)。

2基于微課的機(jī)械制圖教學(xué)改革與實(shí)踐

微課的主要作用：第一，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)；第二，提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。微課的用途可以分為兩種：一種是課前預(yù)習(xí)或課上；另一種是課后復(fù)習(xí)、鞏固和深化。而目前手機(jī)充斥校園的情況下，根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)收效甚微，所以微課主要還是用于復(fù)習(xí)使用。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生最喜歡的就是一個(gè)知識點(diǎn)的哪個(gè)點(diǎn)不會，就能夠找到一個(gè)單獨(dú)的某個(gè)不懂得知識點(diǎn)的講解或活動過程展示微視頻或者是某個(gè)習(xí)題的講解。因此機(jī)械制圖知識點(diǎn)劃分以及習(xí)題講解就是制作機(jī)械制圖微課的重點(diǎn)內(nèi)容。

根據(jù)本校的教學(xué)計(jì)劃，機(jī)械制圖96學(xué)時(shí)，其中課授80學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)16學(xué)時(shí)。課授80學(xué)時(shí)分兩學(xué)期完成，每學(xué)期40學(xué)時(shí)。第一學(xué)期40學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容為第一章制圖的基本知識，第二章基本體的投影，第三章立體交線的投影，第四章組合體，第五章軸測圖。本文以第一章內(nèi)容做教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)劃分作示意，第一章教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)劃分如表1所示。

3微課在機(jī)械制圖教學(xué)中發(fā)展方向

隨著本校測繪實(shí)驗(yàn)室的建立和完善，我校將逐步形成計(jì)算機(jī)繪圖、測繪、徒手繪圖、尺規(guī)繪圖融為一體的機(jī)械制圖教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式的發(fā)展下，我校近年來連續(xù)幾屆獲得“高教杯”制圖大賽的一等獎、二等獎！

微課是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過筆者閱讀大量文獻(xiàn)并且結(jié)合本校實(shí)際情況研究，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下機(jī)械制圖的發(fā)展方向主要包括四個(gè)方面。

3.1三維CAD輔助教學(xué)

將三維CAD軟件融合在微課的機(jī)械制圖教學(xué)中，并且制作三維軟件的微視頻教學(xué)課程，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)掌握三維軟件，而且可以帶動機(jī)械制圖課的學(xué)習(xí)，為高年級學(xué)習(xí)專業(yè)課做好鋪墊，并且可以為高教杯，3D大賽，挑戰(zhàn)杯等各種賽事打好基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)徒手繪圖訓(xùn)練

徒手繪圖在設(shè)計(jì)交流階段以及一些現(xiàn)場測繪時(shí)經(jīng)常被使用到。徒手繪圖要求有較高的對空間想象能力，是工程技術(shù)人員必備的技術(shù)能力，也是目前教學(xué)改革模式下非常重要一項(xiàng)手段。

3.3結(jié)合實(shí)踐，開設(shè)測繪實(shí)驗(yàn)

開設(shè)相關(guān)零件測繪實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的對機(jī)械零部件的認(rèn)知度以及動手能力。

3.4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力都將得到訓(xùn)練和加強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生課上或者課下觀看微視頻教程來完成課程的學(xué)習(xí)，并且在課上討論視頻中的疑難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語

微課作為學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的教學(xué)產(chǎn)物，是一種新生態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，具有課程內(nèi)容短小精悍、載體豐富、結(jié)構(gòu)獨(dú)立等特點(diǎn)。微課的特點(diǎn)決定了它在機(jī)械制圖課程教育教學(xué)中必然具有廣闊的應(yīng)用前景。本文從微課教學(xué)的角度分析如何進(jìn)行關(guān)于機(jī)械制圖類課程的改革與建設(shè)。結(jié)合本校優(yōu)勢資源，漸漸形成實(shí)驗(yàn)測繪、徒手繪圖、課堂多媒體教授的有機(jī)教學(xué)模式。作為一名高校教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，把握時(shí)代命脈，更新教學(xué)理念，合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，實(shí)施有效的課堂教學(xué)行為，滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的需求，在學(xué)生分享信息技術(shù)高速發(fā)展下的優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，真正的提高校園人才培養(yǎng)教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的全素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]林勝.基于“微課”背景下高職院?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)模式改革探[J].高教論壇，2014，（10）.

[2]胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（2）.

[3]許國玉.依托“技能競賽和考試”提升機(jī)械制圖創(chuàng)新教育[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（4）.

[4]蘇小兵，管玨琪，錢冬明.微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2014，（7）.

[5]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（4）.