曹娟
(吉林省德惠市第十中學)
摘 要:隨著現(xiàn)代教育的不斷進步,傳統(tǒng)教育模式不斷面臨著新的突破與選擇。微課程這種新的教學方式也隨著新課改的不斷推進,進入我們的日常教學中來。微課程作為一種新興的教學形式,能夠充分利用起學生碎片化的時間,為學生增加隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行學習的新途徑。微課程在語文課程教學過程中的普遍推進,有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)并且提高教學的效率和質(zhì)量,幫助學生拓展學習思維,樹立新型的開放的學習理念。
關(guān)鍵詞:初中語文;微課程;設(shè)計與應(yīng)用
語文是初中課程中一門重要的基礎(chǔ)學科,其主要的教學手段和教學方式也在不斷多樣化地發(fā)展著。將具有時代特點的微課程應(yīng)用于現(xiàn)階段的語文課堂教學中,充分體現(xiàn)出新課改的發(fā)展理念,能夠促進課堂形式多元化以及課堂內(nèi)容豐富化。同時,教師在應(yīng)用微課教學時,應(yīng)注意微課程的設(shè)計要結(jié)合初中語文課的特點,符合學生普遍的趣味認知,真正有效地將微課這種新型的教學方式應(yīng)用到初中語文教學中,提升學生整體的語文專業(yè)素養(yǎng)。
一、微課程的基本概念
2008年,微課程這一概念首次被一位美國的高級教學設(shè)計師提出,隨著教育交流的不斷深化,也逐漸流入我國?,F(xiàn)階段的初中教學正處于傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化過渡的銜接階段,根據(jù)微課程在現(xiàn)階段教學中的主要應(yīng)用,對其概念作以下定義:微課程是一種運用現(xiàn)代教育技術(shù),教師根據(jù)課程和學生特點自主研發(fā)的,具有完整教學結(jié)構(gòu)且在教學時間上不足十分鐘的精煉的教學視頻資源,通??捎糜诖蠖鄶?shù)通識課程,有助于學生的獨立自主學習。
二、微課程的積極意義
1.教學內(nèi)容具有針對性
在傳統(tǒng)的教學過程中,教師選取的教學內(nèi)容通常是以課標下的教學重點、教學難點及??键c和易錯點為主,選擇大多數(shù)學生相對容易接受的普遍化教學方式進行講授,整體上看來保證了學生的基礎(chǔ)性學習。而微課程打破了這種循規(guī)蹈矩的教學模式,它能夠根據(jù)學生在學習基礎(chǔ)、學習能力、學習方法等各方面的差異,通過不同的微課程教學設(shè)計進行教學。學生也可以有針對性地依據(jù)自身的不同特點對微課程的學習有所側(cè)重。這樣的教學方式能夠更好地注意到不同學生個體之間的差異,使得教學內(nèi)容更具有針對性。
2.教學效率的有效提高
語文課程的內(nèi)容從初中階段開始確實存在著知識點瑣碎繁雜、課文相對冗長等學科特點,長期使用傳統(tǒng)教師“填鴨式”的講解,會使學生對這一課程的學習失去興趣甚至產(chǎn)生倦怠。而微課程本身教學內(nèi)容簡潔精煉,教學環(huán)節(jié)層次清晰,知識點的提煉更加明確有效,能夠更加直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容的重難點,相較于傳統(tǒng)的教學模式,有效地提高了教學效率。
三、微課程的設(shè)計及主要應(yīng)用
1.充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)
微課程是與現(xiàn)代科技發(fā)展緊密結(jié)合的新型教學方式,應(yīng)該注重多媒體的使用。例如,在學習朱自清散文《春》的微課程教學設(shè)計中,教師可以依據(jù)文章中的具體語句和情境配以圖片制作相應(yīng)的PPT,同時添加相應(yīng)的動態(tài)小視頻,讓學生直觀地感受到課文所描述的主要內(nèi)容和表達的主要情感。再者,舒緩合適的背景音樂也能創(chuàng)造良好的學習氛圍,給學生提供良好的學習背景,從而創(chuàng)設(shè)合理的教學情境,加強學習效果。課后,可將微課視頻上傳到班級網(wǎng)站與學生進行交流和探討,再根據(jù)學生的一些建議進一步改進,讓教學資源實現(xiàn)有效共享。
2.保證教學結(jié)構(gòu)的完整性和教學內(nèi)容的系統(tǒng)性
微課程教學與傳統(tǒng)教學模式的首要區(qū)別就體現(xiàn)在“微”,主要表現(xiàn)在時間的精簡上,需要把教學內(nèi)容控制在幾分鐘內(nèi),因此,以“看”和“聽”為主的教學形式就成為微課程設(shè)計過程中的主要因素。在知識點的選擇上一定要確保精煉有效,相應(yīng)的教學素材也必須明確符合主題;其次,在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中,一定要做好銜接,教學內(nèi)容之間一定要相關(guān)聯(lián)、相依靠,具有整體的知識體系。例如,在講解古詩文篇目《桃花源記》時,應(yīng)該強調(diào)重點字詞,在強調(diào)重點字詞后再進行古詩文的翻譯,從而提高學生對古詩文整體的情感認識,促使學生從整體上把握古文的內(nèi)容及思想
感情。
3.保證教學過程的規(guī)范性與一致性
語文課程的學習從根本上來講是通過學生對語文學科基礎(chǔ)知識的掌握,提高學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。因此,在教學過程中對于語文學科專業(yè)知識的規(guī)范使用應(yīng)具有明確的要求。其次,要保證微課程教學與原有教學方式下的知識體系具有一致性,在教學設(shè)計中嚴格按照課標進行。微課程教學設(shè)計應(yīng)該確保規(guī)范性和一致性,從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
綜上,初中語文教學中微課程的設(shè)計與應(yīng)用,是當下現(xiàn)代教育技術(shù)與教育方式相結(jié)合,突破傳統(tǒng)教學模式的一種新型教學方式。對初中語文微課程設(shè)計與應(yīng)用的研究,有助于教師根據(jù)學生在學習過程中的實際情況及時作出調(diào)整,使得語文教學更加人性化,從而提升學生的主觀思維能力,提高課堂效率和質(zhì)量,促進語文教學形成開放的、多元的新理念。
參考文獻:
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編輯 范昕欣