關(guān)于《西方音樂史》教學(xué)方法的探析

冷南妮

【摘 要】學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排的時(shí)候，一定要全面考慮學(xué)生的個(gè)體情況，做到真正意義上的“因材施教”。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；《西方音樂史》；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）04-0229-01

《西方音樂史》作為一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的音樂理論課程，它為學(xué)生提供了所有西方音樂的發(fā)展歷史脈絡(luò)，內(nèi)容包含西方音樂發(fā)展過程中每一時(shí)期的音樂作品、音樂流派、樂器器樂、音樂家、音樂思想等，具有時(shí)間跨度大、知識(shí)點(diǎn)多、信息量廣的特點(diǎn)。作為音樂理論的必修課，不論是在專業(yè)的音樂院校，還是在高師院校的音樂系科，《西方音樂史》都是學(xué)習(xí)其他音樂理論課的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

一、教學(xué)對(duì)象分析

對(duì)教學(xué)對(duì)象的研究，在教學(xué)研究工作中是較為重要的環(huán)節(jié)。雖然在音樂院校中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容都是和音樂有關(guān)，但是追究到專業(yè)細(xì)節(jié)上，還是有一定出入的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)音樂的悟性都是有差別的，教師在教學(xué)過程中一定要科學(xué)且全面地對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析，這樣才能在教學(xué)中取得理想的教學(xué)成果。

現(xiàn)今我國音樂學(xué)院、藝術(shù)類院校等各類綜合性大學(xué)招收的音樂專業(yè)學(xué)生，他們基本掌握了西方音樂史的基本知識(shí)點(diǎn)，但各方面學(xué)習(xí)程度較淺，因此在選擇教學(xué)對(duì)象時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的音樂基礎(chǔ)理論和技能進(jìn)行授課，入學(xué)后必須學(xué)習(xí)《西方音樂史》。

二、課程的設(shè)置

學(xué)校設(shè)計(jì)的每個(gè)專業(yè)都會(huì)存在一定的差異，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。如表演專業(yè)的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)西洋樂器方面的學(xué)生，會(huì)對(duì)本專業(yè)的《樂器和器樂發(fā)展史》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；演唱專業(yè)的學(xué)生會(huì)深入學(xué)習(xí)《藝術(shù)歌曲發(fā)展史》課程，這樣會(huì)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程有著重要的影響。播音與主持專業(yè)、音樂教育專業(yè)的學(xué)生，對(duì)其綜合素質(zhì)都有著嚴(yán)格的要求，課程設(shè)置具有較多特點(diǎn)，可以把《西方音樂名作欣賞》和《西方音樂史》相結(jié)合，合并為一門課程，即《西方音樂史與名作賞析》，同時(shí)對(duì)音樂作品鑒賞和音樂史進(jìn)行學(xué)習(xí)。作曲技術(shù)理論和作曲專業(yè)的學(xué)生，以及音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)《西方音樂名作欣賞》。此外，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)西方音樂史的學(xué)生，在現(xiàn)代史課程方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度。所以，將分建制度通過科學(xué)的方式運(yùn)用到高校音樂教學(xué)管理中，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向和興趣愛好，靈活進(jìn)行課程選擇，同時(shí)還對(duì)負(fù)責(zé)音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的教師們提出了非常高的要求。

三、教材的選擇

閱讀《西方音樂史》的編撰史發(fā)現(xiàn)，西方音樂史建設(shè)成立的初期，在教材方面非常缺乏，張洪島先生的《歐洲音樂史》成為各院校主要使用的教材，這本書在20世紀(jì)80年代正式出版成為通用教材。與新中國剛剛成立時(shí)的一些西方著作對(duì)比，該教材內(nèi)容全面而系統(tǒng)，在研究方法上的探索都取得了很大的進(jìn)步。但是該書采用“不成熟的唯物主義視角”作為歷史背景，導(dǎo)致作曲家在評(píng)論時(shí)受到很多政治觀點(diǎn)的影響，因此，20世紀(jì)90年代，各院校不再選用這本教材了。

從20世紀(jì)90年代末至今，有關(guān)西方音樂史的研究論著層出不窮，如人民音樂出版社于1999年出版的《西方音樂文化》（蔡良玉）、上海音樂出版社于1999年出版的《西方音樂簡史編》（沈旋等）、人民音樂出版社于2006年出版的《西方音樂史與名作賞析》（馮志平），等等。目前各院校的通用教材，以此期間出版的作品為主。

四、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

各院校在西方音樂教學(xué)中，盡管在課程結(jié)構(gòu)上設(shè)置了不同性質(zhì)的課程，但是絕大多數(shù)學(xué)校沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別對(duì)待。第一，公共課《西方音樂史》在教學(xué)理論上的區(qū)別較小。第二，大部分音樂院校將古典、浪漫主義時(shí)期和巴洛克時(shí)期的音樂作為西方音樂史的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)西方音樂史兩頭的發(fā)展，通常是一帶而過。第三，沒有將音樂名作欣賞和音樂史的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，很多內(nèi)容重復(fù)講解。要想合理解決以上問題，一定要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展開周密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)。

五、探索教學(xué)方法

針對(duì)學(xué)生的不同情況，應(yīng)對(duì)這些教學(xué)方法特別重視：第一，將實(shí)用性和學(xué)術(shù)性良好結(jié)合在一起，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)方向，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授要有所側(cè)重；針對(duì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，在講授過程中可以部分省略教學(xué)大綱中的內(nèi)容。第二，將中西方文化及音樂進(jìn)行結(jié)合對(duì)比，將啟發(fā)性教育作為教學(xué)重點(diǎn)。第三，通過多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，達(dá)到圖文并茂的效果，將原本枯燥無趣的課堂環(huán)境變得豐富多彩，開闊學(xué)生的視野。

六、結(jié)語

綜上所述，《西方音樂史》的教學(xué)目標(biāo)不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成熟記音樂知識(shí)和音樂理論的“工具”，而是為了更好地傳播文化精髓，領(lǐng)會(huì)經(jīng)典的文化內(nèi)涵，激活學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感。

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