有效推進(jìn)小學(xué)英語寫作教學(xué)策略探究

潘虹

【摘要】英語作為一門應(yīng)用型的語言，它與人們的生活息息相關(guān)，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)時要進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)教學(xué)，這樣才可以確保英語教學(xué)水平，為學(xué)生今后英語知識的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。但當(dāng)前小學(xué)英語作文寫作指導(dǎo)教學(xué)還存在一定的問題，如對指導(dǎo)教學(xué)工作重視度不足、基礎(chǔ)知識講解不到位、寫作技巧講解不系統(tǒng)、教學(xué)評價不完善等，從而影響到小學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。本文通過對小學(xué)英語寫作指導(dǎo)教學(xué)方法進(jìn)行分析，以期找到有效推進(jìn)小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略，讓小學(xué)生掌握更好的寫作技能，更樂意應(yīng)用英語來表達(dá)想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；寫作指導(dǎo)；教學(xué)方法；應(yīng)用載體；多元評價

英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，最終達(dá)到語言輸出的目的。然而，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的過程中有的教師只重視了聽、說、讀三個方面，卻忽視了對寫作進(jìn)行針對性指導(dǎo)教學(xué)；有的教師雖然在教學(xué)過程中設(shè)置了寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，但并未形成專業(yè)指導(dǎo)體系，在教學(xué)的過程中將寫作以作業(yè)的形式直接布置下去，這種狀況下很少有學(xué)生真正接受寫作訓(xùn)練，寫作指導(dǎo)名存實(shí)亡。這些現(xiàn)狀直接影響了學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識，造成學(xué)生將英語知識轉(zhuǎn)化為寫作技能的脫節(jié)，嚴(yán)重限制了學(xué)生英語寫作方面能力的培養(yǎng)。其實(shí)對于五六年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握一定的英語知識，能夠初步運(yùn)用這些知識進(jìn)行寫作，如果教師不能給予他們科學(xué)的指導(dǎo)，將會影響到他們未來的學(xué)習(xí)水平。因此教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生狀況對學(xué)生進(jìn)行針對性寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解英語寫作方法，將學(xué)習(xí)到的英語知識運(yùn)用到實(shí)踐過程中，在寫作中潛移默化地對知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這對學(xué)生英語發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。以下是筆者對于如何有效推進(jìn)小學(xué)英語寫作教學(xué)策略探索：

一、夯實(shí)英語寫作基礎(chǔ)知識，積累學(xué)生寫作語言素材

寫作指導(dǎo)教學(xué)過程中需要對各項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位把握，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠保證教學(xué)工作全面開展，最大限度改善寫作質(zhì)量。

第一，狠抓基礎(chǔ)知識，提高語言應(yīng)用的正確率。基礎(chǔ)知識講解的過程中教師要從單詞、語法、內(nèi)容等方面進(jìn)行全方位把握，在上述基礎(chǔ)上形成針對性英語寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生全面了解各項(xiàng)英語寫作基礎(chǔ)知識及注意事項(xiàng)，規(guī)范和正確地進(jìn)行書寫。寫作詞匯指導(dǎo)的過程中可以使用多種方法加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶，如選取圖片教學(xué)法、實(shí)物對照法、游戲互動法等讓學(xué)生自然而然地記住寫作詞匯，結(jié)合音、形、義等全面把握寫作內(nèi)容，了解固定搭配，盡可能避免學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中可能出現(xiàn)的詞匯錯誤。在句型教學(xué)中，除了要重視句型結(jié)構(gòu)正確性外還要加強(qiáng)各類時態(tài)的應(yīng)用訓(xùn)練，當(dāng)然還要注意語言表達(dá)過程中的多樣性。

第二，補(bǔ)充閱讀材料，加強(qiáng)課外素材積累。英語的詞匯量不足和知識面不廣這兩方面是學(xué)生英語寫作過程中存在的兩塊短板。我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。因此，基礎(chǔ)不足，閱讀來補(bǔ)，教師要結(jié)合現(xiàn)有的教材，搜集英語閱讀材料，豐富學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)。在這個信息爆炸的時代，教師可以通過多種渠道來搜集英語閱讀材料，內(nèi)容可以有原版繪本、改編的寓言故事、漫畫作品等等。當(dāng)然，教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的材料，或者改編材料。材料太簡單，起不到積累的作用；材料太難又會讓學(xué)生有畏難情緒。比如，我在利用6B Unit 6 An interesting country時，F(xiàn)untime Make and say進(jìn)行筆頭練習(xí)時，遇到的困難是學(xué)生對一些國家并不熟悉，或者并不知道用英語怎樣表達(dá)他們所知道的一些國家的特色詞匯。

所以我在開始指導(dǎo)這篇作文之前布置網(wǎng)絡(luò)回家作業(yè)，在 “一起作業(yè)吧” 平臺布置了繪本閱讀，這個繪本內(nèi)容用簡單的語句介紹了the US， Canada， France， Italy， Morocco等國家及城市。圖文音義結(jié)合，這樣就可以讓學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容可寫。

第三，英語寫作過程中，標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)也是不容忽視的。符號教學(xué)的過程中教師要讓學(xué)生全面了解小學(xué)英語寫作訓(xùn)練過程中的符號使用規(guī)范，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到如何運(yùn)用上述符號，了解中英符號間的差別，從而保證書寫的過程中不出現(xiàn)符號錯誤。筆者在寫作基礎(chǔ)知識講解的過程中就對英語中的單引號的作用和漢語中單引號的作用之間的差別進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解了英語中用單引號對語言、特殊名詞等進(jìn)行標(biāo)注，在上述講解后學(xué)生均能夠在日常訓(xùn)練中正確使用單引號，錯誤率明顯下降。

二、落實(shí)英語寫作技巧指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生寫作訓(xùn)練體系

為學(xué)生構(gòu)建良好的寫作訓(xùn)練體系，寫作教學(xué)指導(dǎo)的過程中，首先，要對英語寫作文體進(jìn)行指導(dǎo)。教師要根據(jù)英語寫作各類文體寫作特點(diǎn)，采用不同的英語寫作技巧指導(dǎo)方式，比如，筆者在讓學(xué)生寫作朋友來信的作文時，就要他們掌握信件的基本寫作形式，如開頭要用“Dear…”，最后結(jié)尾可以用“l(fā)ove…”的形式，以確保學(xué)生寫作格式的正確性，達(dá)到寫作教學(xué)目標(biāo)。然后教師再讓學(xué)生們了解信件中可以包含的內(nèi)容，比如介紹自己的近況，表達(dá)對朋友的思念與祝福等，拓展他們的英語寫作話題，能夠從生活角度認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語，降低他們的英語寫作難度，最終達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

其次，要對寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)合具體的寫作主題，形成針對性的寫作訓(xùn)練。在教學(xué)譯林版小學(xué)英語6BUnit8 Think and write板塊中，主題是 My dream，我就從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)：

寫作結(jié)構(gòu)清晰了，學(xué)生就不會提筆無從下手，而是綜合運(yùn)用所學(xué)知識，與他們的實(shí)際想法相結(jié)合，寫出真情實(shí)感。在作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上授之以漁，以后構(gòu)寫別的主題時，學(xué)生也會舉一反三。

當(dāng)然，為了保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前設(shè)計(jì)好作文結(jié)構(gòu)，用思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來，然后在課堂上請同學(xué)們一起討論這種結(jié)構(gòu)的利弊，如何修改到最佳等等，讓學(xué)生寫出真實(shí)的、精彩的作文。

最后，要對寫作訓(xùn)練方式進(jìn)行完善。結(jié)合仿寫、關(guān)鍵詞寫作、看圖寫作、話題作文等對小學(xué)英語寫作內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對各個題材的寫作進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時教師要結(jié)合學(xué)生寫作狀況給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，鼓勵學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在拓展他們英語學(xué)習(xí)視野的同時掌握科學(xué)的英語寫作技巧，讓學(xué)生能夠形成具有自身特色的寫作風(fēng)格，享受寫作過程，感受寫作魅力，真正激發(fā)學(xué)生小學(xué)英語作文寫作的熱情。

三、拓寬英語寫作應(yīng)用載體，激發(fā)學(xué)生寫作主觀意愿

英語寫作目的就是要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，表達(dá)自己的想法，這是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到這種應(yīng)用與我們的日常生活是息息相關(guān)的。因此教師在寫作教學(xué)過程中要善于根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，創(chuàng)新設(shè)計(jì)多樣化的英語寫作應(yīng)用載體，讓學(xué)生真切感受到這種應(yīng)用存在的真實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的主觀能動性。譯林版小學(xué)英語高年級教材中，幾乎每個單元都提供了相應(yīng)的寫作欄目，我們要利用好教科書上的這個資源，然后用學(xué)生喜聞樂見的載體表現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)6BUnit 5 A party Funtime環(huán)節(jié)中，有一個制作邀請卡的活動，讓學(xué)生根據(jù)邀請卡上的活動信息，用WH questions 和be going to …句型結(jié)構(gòu)來問答。我在完成這個步驟后，進(jìn)一步拓展寫作，讓同學(xué)們用陳述的形式，如My birthday is coming. I am going to have a party at my house on 1st April. Welcome to my party. The party is going to begin at…and end at… Please bring…，然后結(jié)合6A Unit8 中學(xué)過的e-mail的形式發(fā)送給我。最后，我們用隨機(jī)選擇例文的形式進(jìn)行課堂修改與欣賞，這種方式可以一下子提高了學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)意愿。

我們還可以根據(jù)不同的課文，發(fā)揮想象設(shè)計(jì)不同的體現(xiàn)形式來讓學(xué)生主動寫作，比如主題手抄報、短劇海報、班級公約設(shè)計(jì)、導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)、倡議書、電腦主頁制作、電子卡片制作、微信九宮格連環(huán)畫等等。通過這些形式讓學(xué)生們有話想寫，有話可寫。

四、完善英語寫作多元評價，提升學(xué)生寫作能力水平

小學(xué)英語寫作教學(xué)評價工作開展的過程中教師要堅(jiān)持評價的多元化，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)各項(xiàng)評價內(nèi)容。上述評價體系要包括過程評價和結(jié)果評價兩部分內(nèi)容，以過程內(nèi)容為主，以結(jié)果為輔，對學(xué)生在小學(xué)英語作文寫作過程中的態(tài)度、狀態(tài)、行為、效果等進(jìn)行評價，從而全面把握學(xué)生寫作水平，給予學(xué)生合理的評價。要做好結(jié)果指標(biāo)的明確化，讓學(xué)生能夠完全了解小學(xué)英語寫作評價指標(biāo)，使其向今后寫作考試要求靠攏，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識小學(xué)英語寫作需要注意的各方面事項(xiàng)。筆者在結(jié)果指標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，對照中小學(xué)生作文評分準(zhǔn)則，設(shè)計(jì)星級作文評價表，對篇幅長短、邏輯結(jié)構(gòu)、單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)使用、語法應(yīng)用以及書面整潔五方面細(xì)則進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升了學(xué)生的寫作認(rèn)識，寫作水平明顯提升。

綜上所述，小學(xué)英語教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)教學(xué)時需要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，給予學(xué)生較為系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以確保英語寫作質(zhì)量。寫作教學(xué)過程中小學(xué)英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對英語寫作指導(dǎo)教學(xué)工作的重視度，讓學(xué)生感受到英語知識的魅力，滿足他們未來英語知識的學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師還要完善英語寫作教學(xué)評價，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足并進(jìn)行調(diào)整，拓展他們的英語寫作視野，使其掌握更科學(xué)的寫作方法，提高寫作質(zhì)量，最終達(dá)到小學(xué)英語寫作教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊蘭花. 芻議小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)措施[J]. 商，2014（6）：263.

[2]徐國輝. 教學(xué)論文寫作指導(dǎo)框架的初步構(gòu)建與解讀——以小學(xué)英語為例[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014（10）：26-29.

[3]王芳. 提高小學(xué)高年級學(xué)生英語作文水平的策略初探[J]. 英語教師，2015（22）：85-87.

[4]龍蓉. 簡析小學(xué)高年級學(xué)生英語作文寫作能力的提高[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（01）：215.

[5]鄺惠春. 基于閱讀教學(xué)的小學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)踐——以PEP教材英語五年級下冊Unit 2為例[J]. 英語教師，2012（10）：42-47，53.