破京劇英語(yǔ)普及之難 立傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)之本

凌燕

【摘要】用英語(yǔ)學(xué)習(xí)、傳承、弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)京劇難以普及大眾是目前中國(guó)的現(xiàn)狀，小學(xué)生英語(yǔ)水平不高，要做到更是艱難。實(shí)施京劇英語(yǔ)校本課程是改變現(xiàn)狀的重要途徑。本文基于學(xué)校實(shí)施京劇英語(yǔ)校本課程四年的實(shí)踐研究，提出四點(diǎn)四性的實(shí)施注意點(diǎn)，從選編、學(xué)習(xí)京劇英語(yǔ)校本課程，弘揚(yáng)、交流京劇傳統(tǒng)文化四個(gè)方面，尋找改變?cè)谛W(xué)階段京劇英語(yǔ)普及之難的突破點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】京劇英語(yǔ)；校本課程；實(shí)施注意點(diǎn)

京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，三十年的京劇教育，形成了語(yǔ)文、品社、體育、美術(shù)等學(xué)科校本課程，而京劇英語(yǔ)校本課程卻一直留白。2013年6月，學(xué)校成立了“英語(yǔ)校本課程開發(fā)與實(shí)施小組”。我們大膽地做出假設(shè)：可否將京劇與英語(yǔ)課程相融合？經(jīng)過多方論證、走訪和學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為，難行！但是卻可行！

一、選編京劇英語(yǔ)課程注重科學(xué)性是出發(fā)點(diǎn)

在一次次的摸索與實(shí)踐中，系列英語(yǔ)校本課程“Beijing opera sky”逐步成形?！癇eijing opera sky”是我們的英語(yǔ)校本課程讀本，我們始終謹(jǐn)記注重科學(xué)性是選編教材，破解京劇英語(yǔ)普及之難的出發(fā)點(diǎn)。

我校京劇英語(yǔ)校本課程讀本涵蓋了京劇的服飾、臉譜、唱腔、身段、武功、人物等核心元素，讓學(xué)生站在英語(yǔ)的窗口，眺望一個(gè)全新的傳統(tǒng)文化的世界。這套校本教材的編寫方式借鑒譯林版教材，以學(xué)生喜愛的Bobby， Sam為人物主線，每個(gè)單元三個(gè)版塊，分別是Story time， Fun time和Culture time。

讀本的內(nèi)容選編，課程組老師將京劇核心內(nèi)容與不同年級(jí)學(xué)生所學(xué)譯林教材的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，既關(guān)注不同年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能，又關(guān)注到不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，此外還考慮京劇內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。以京劇英語(yǔ)校本預(yù)備課程三年級(jí)板塊Story time“face-changing”為例，將三年級(jí)譯林教材第六單元中所學(xué)的顏色單詞和What colour is it now？句型運(yùn)用于京劇“變臉”的了解、學(xué)習(xí)和介紹中。單詞、句型不變，但是學(xué)生們卻能從中了解更多關(guān)于變臉的京劇知識(shí)，并能嘗試自己動(dòng)腦筋學(xué)一學(xué)變臉，展示和介紹給嘉賓。課程組教師選編教材時(shí)注重科學(xué)性可見一斑。

二、學(xué)習(xí)京劇英語(yǔ)課程注重趣味性是關(guān)鍵點(diǎn)

由于傳統(tǒng)京劇的韻味并不是人人都能體驗(yàn)出來，傳統(tǒng)京劇的知識(shí)也不是廣為人知的，如果只是生搬硬套將中文換成英文地去教，學(xué)生必然不久就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的熱情難以為繼。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇英語(yǔ)校本課程內(nèi)容必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要，這是破京劇英語(yǔ)普及之難的關(guān)鍵點(diǎn)。

以五年級(jí)上學(xué)期內(nèi)容“京劇功夫”單元為例，在Story time中學(xué)習(xí)“水袖Water sleeves”一課。今天Bobby和Sam在劇院，他們正在看京劇，他們?cè)谡務(wù)撌裁茨?？教師拋出問題立刻簡(jiǎn)潔迅速進(jìn)入到課文的初學(xué)階段，學(xué)生通過聽故事立刻找到答案Sleeve Skill。然后教師拿出水袖服裝穿上并舞出一段水袖，讓學(xué)生體會(huì)水袖舞起來時(shí)看起來像什么，并通過大自然中不同水流的自然現(xiàn)象圖片，讓學(xué)生感知水袖名稱的由來，有趣的是教師可以讓學(xué)生上臺(tái)來舞一舞水袖，爭(zhēng)取舞出不同水流的動(dòng)態(tài)感。

抖袖Shake sleeves、拉袖Pull sleeves、折袖Fold sleeves、撐袖Hold sleeves是水袖中的四個(gè)基本動(dòng)作，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，教師可以組織學(xué)生用小組合作的形式，不僅互幫互助完成這四個(gè)京劇動(dòng)作的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并可以在完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)后效仿學(xué)校小京班演員的動(dòng)作示范舞一舞水袖，學(xué)生學(xué)來有趣生動(dòng)，并為拓展環(huán)節(jié)學(xué)生能夠介紹、展示水袖和動(dòng)作埋下伏筆。一堂課下來，孩子們笑聲連連，感受到祖國(guó)京劇的有趣和魅力，學(xué)會(huì)了京劇英語(yǔ)表達(dá)的方式，這樣他們才能做好京劇的傳承者和弘揚(yáng)人。

1.弘揚(yáng)京劇傳統(tǒng)文化注重普及性是根本點(diǎn)

在學(xué)習(xí)京劇英語(yǔ)校本課程后，鼓勵(lì)學(xué)生成為京劇的宣傳小使者，弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化則是京劇英語(yǔ)校本課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。普及性是破解傳承、弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化之難的根本點(diǎn)。

以我校京劇英語(yǔ)校本教材中四年級(jí)上學(xué)期的“Facial makeup”為例，以“不同的臉譜顏色，不同的人物性格”為主線。在學(xué)習(xí)完課文后的拓展環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生采用四人小組合作的方式介紹不同顏色的京劇臉譜代表不同的含義，黑臉的包公性格忠誠(chéng)，紅臉的關(guān)羽性格勇敢，藍(lán)紅臉的猴王性格熱血，白臉的趙高性格奸猾?？瓷先?duì)話比較復(fù)雜，實(shí)際上句型的主要結(jié)構(gòu)學(xué)生非常熟悉，英語(yǔ)水平較好的同學(xué)可以說得多些，可以扮演AB，而學(xué)習(xí)困難的同學(xué)可以扮演CD，說得少些，每人兩三句話，簡(jiǎn)潔大方地介紹了京劇中的臉譜含義，讓來聽課的嘉賓和老師既能了解臉譜藝術(shù)，更為以后有機(jī)會(huì)欣賞京劇表演埋下理解的種子。

A： Hello， teachers. Welcome to our school. Look， they are “Facial makeup”.

B： Different facial makeup， different characters

C： The man with black face is Bao Gong. Hes honesty.

D： The man with red face is Guan Yu. Hes brave.

A： The monkey with blue and red face is Monkey King. Hes blood.

B： The man with white face is Zhao Gao. Hes foxy.

當(dāng)時(shí)這節(jié)課在鎮(zhèn)江市特色課程研討活動(dòng)中作展示，此節(jié)課強(qiáng)烈的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的氛圍讓參與活動(dòng)的老師和學(xué)生留下了深刻的印象，也讓來參與活動(dòng)的國(guó)際友人頻頻點(diǎn)頭，表示理解京劇沒問題。

2.交流京劇傳統(tǒng)文化注重互動(dòng)性是延伸點(diǎn)

近年來，我校的“京劇英語(yǔ)校本課程”和“傳統(tǒng)京劇英語(yǔ)舞臺(tái)劇”孕育、發(fā)展后，有了英語(yǔ)的媒介，越來越多的國(guó)際友人來到我校了解傳統(tǒng)京劇文化，我校成為宣傳和弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的陣地。2015年5月，“中英‘漢語(yǔ)橋中小學(xué)校長(zhǎng)訪華團(tuán)”來我校進(jìn)行為期兩天的友好訪問，接待活動(dòng)中，許多孩子第一次走近外賓，驕傲地介紹國(guó)粹京劇，并和外國(guó)教師互動(dòng)交流自己的學(xué)習(xí)成果。

第二本校本課程讀本是一本活頁(yè)本—— “Beijing opera show”，以英語(yǔ)舞臺(tái)劇的形式，讓經(jīng)典再度演繹，這是我們的社團(tuán)活動(dòng)菜單。

其中有古典名著改編的“Monkey King subdues the Skeleton Demon”“Wu Song fights the tiger”，有京劇名段和歷史故事改編的“Qin Xianglian”“Lian Po and Lin Xiangru”， “Yang Silang visits his mother”。舞臺(tái)劇的創(chuàng)編和排練都是以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)。

學(xué)校更是搭建學(xué)生京劇英語(yǔ)互動(dòng)的平臺(tái)，將12月份第三個(gè)星期五定為校園英語(yǔ)節(jié)，每年的這個(gè)時(shí)候成為學(xué)生互動(dòng)交流京劇傳統(tǒng)文化的好時(shí)機(jī)，各個(gè)社團(tuán)節(jié)目齊登場(chǎng)，人人都可以登上交流的大舞臺(tái)。

我們?cè)趯?shí)施京劇英語(yǔ)校本課程中認(rèn)識(shí)到，實(shí)施京劇英語(yǔ)校本教程就是盡可能地給學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，讓不同的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感；在選編課程、學(xué)習(xí)課程、弘揚(yáng)文化、交流文化四個(gè)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持四點(diǎn)四性，不斷修改、完善京劇英語(yǔ)校本課程，方能破京劇英語(yǔ)普及之難，立傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)之本。這樣，才能讓我們的京劇走向世界，讓我們的孩子走向明天！