建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)遵循的幾個(gè)原則與方法

張文穎

摘 要： 在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)把握建筑裝飾行業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，貫徹以人為本的理念和綠色設(shè)計(jì)的理念，執(zhí)行工作室教學(xué)法、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、一體化教學(xué)法等教學(xué)方法，搭建校企合作的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)案例資源平臺(tái)、職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等。

關(guān)鍵詞： 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)；原則；方法

中圖分類(lèi)號(hào)： TU201 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-3020（2017）01-0088-03

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于土木建筑大類(lèi)建筑設(shè)計(jì)小類(lèi)，與之相關(guān)或類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)有建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等，其中室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于文化藝術(shù)大類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)小類(lèi)。室內(nèi)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)主要為建筑裝飾行業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。

1 把握一個(gè)趨勢(shì)

即建筑裝飾行業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的關(guān)系始終是一對(duì)孿生姐妹。專(zhuān)業(yè)為行業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，是行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，高校的學(xué)術(shù)活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)為行業(yè)發(fā)展提供理論和實(shí)證的研究成果，大多數(shù)學(xué)術(shù)選題都來(lái)源于對(duì)實(shí)踐的把握和方向性預(yù)測(cè)，一些學(xué)術(shù)成果還是實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一些應(yīng)用型成果可以在實(shí)踐中推廣，從而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容都是以行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)制定的，否則專(zhuān)業(yè)建設(shè)就是無(wú)源之水。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)、人才意識(shí)、技術(shù)意識(shí)都很強(qiáng)，行業(yè)企業(yè)的人才和資本的優(yōu)勢(shì)可以幫助其實(shí)現(xiàn)理論和技術(shù)的突破，從而占領(lǐng)市場(chǎng)份額，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。高校教師會(huì)吸收行業(yè)發(fā)展的最新成果融入課堂教學(xué)中，或以現(xiàn)有的技術(shù)成果作為新的研究起點(diǎn)，因此行業(yè)與專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）的發(fā)展是相輔相成的兩個(gè)方面，兩者聯(lián)系越緊密，就越有利于市場(chǎng)和技術(shù)的繁榮。

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一定不能脫離裝飾、建材和設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，專(zhuān)業(yè)教學(xué)也要緊跟市場(chǎng)步伐，研究大眾消費(fèi)心理。一些新技術(shù)、新材料、新工藝，一些新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)繪圖方法，只有在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)才是好的技術(shù)和方法。高職院校要始終堅(jiān)持開(kāi)放開(kāi)門(mén)辦學(xué)，針對(duì)教師實(shí)踐技能薄弱的特點(diǎn)，要定期委派教師到行業(yè)企業(yè)去接受實(shí)踐鍛煉，或鼓勵(lì)教師參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，或與企業(yè)一起組建工作室或公司，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。高職院校教師要熟諳設(shè)計(jì)實(shí)踐，建材特點(diǎn)，裝飾裝修工藝等，與企業(yè)師傅一起組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)徒。

2 貫徹兩個(gè)理念

即以人為本的理念和綠色設(shè)計(jì)的理念。

室內(nèi)空間的主體是“人”，沒(méi)有活動(dòng)主體的空間構(gòu)成就是一個(gè)沒(méi)用的盒子——這是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中首先要讓學(xué)生明白的道理。隨著人類(lèi)社會(huì)精神和物質(zhì)生活的不斷豐富，人們對(duì)居住環(huán)境和居室生活的無(wú)止境的追求便成為了推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展和創(chuàng)新的源動(dòng)力。室內(nèi)設(shè)計(jì)為迎合市場(chǎng)需求融入了更多新的元素，使外國(guó)風(fēng)格和傳統(tǒng)風(fēng)水理論成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)的新思路、新方法，其中固然有可取之處，但由于缺乏以人為本的理念，也在一定程度上阻礙了室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是服務(wù)于人的設(shè)計(jì)，而不是對(duì)空間、物品隨意的遷就。室內(nèi)設(shè)計(jì)是個(gè)性化的設(shè)計(jì)，而不是設(shè)計(jì)成模型投入流水線的消費(fèi)品，不能千篇一律。室內(nèi)設(shè)計(jì)是滿(mǎn)足受眾需要的設(shè)計(jì)，而不是設(shè)計(jì)師自我感覺(jué)良好的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師不能完全主觀不加調(diào)研。室內(nèi)設(shè)計(jì)是時(shí)代的設(shè)計(jì)，社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步給室內(nèi)設(shè)計(jì)留下了人文的烙印。

綠色設(shè)計(jì)理念就是生態(tài)理念，是人與自然和諧發(fā)展觀在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是目前國(guó)際國(guó)內(nèi)最為流行的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。從一定意義上來(lái)說(shuō)，把綠色理念引進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)中，把室內(nèi)設(shè)計(jì)推向了更高的境界，使室內(nèi)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵得到了成熟和完善，也改變了人們對(duì)資源的使用觀，即從一味的消費(fèi)轉(zhuǎn)向可循環(huán)利用。目前室內(nèi)裝飾裝修中還存在一些問(wèn)題，如大量使用化學(xué)材料，大量使用不可再生資源，過(guò)度追求“氣派”、“奢華”之風(fēng)，不注重經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)、技術(shù)問(wèn)題，不注意研究室內(nèi)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，過(guò)多強(qiáng)調(diào)裝飾材料的運(yùn)用等等，因此強(qiáng)調(diào)綠色設(shè)計(jì)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域堅(jiān)守的目標(biāo)。為業(yè)主提供綠色、健康、高尚的居住環(huán)境，使用節(jié)能環(huán)保材料，利用天然材料和自然元素打造質(zhì)樸、典雅的室內(nèi)環(huán)境是綠色設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。因此在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一定要把綠色設(shè)計(jì)理念滲透到課堂，使初學(xué)者形成一種良好的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)風(fēng)格。

3 執(zhí)行三種教學(xué)方法

即工作室教學(xué)法、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、一體化教學(xué)法。

工作室教學(xué)法是一種以實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)方法，是指各院系或教研室利用現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，根據(jù)各個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，整合教學(xué)資源，創(chuàng)辦若干專(zhuān)業(yè)工作室，吸收若干優(yōu)秀學(xué)生參加，由師生共同完成一些項(xiàng)目任務(wù)。工作室可以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，也可與企業(yè)聯(lián)辦，由專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師共同主導(dǎo)。工作室可以對(duì)外承接生產(chǎn)性項(xiàng)目任務(wù)，以市場(chǎng)化機(jī)制運(yùn)作，也可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成一些模擬性項(xiàng)目任務(wù)。

工作室教學(xué)方法具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在校期間就能了解室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，并充分利用了教學(xué)資源。

（2）有助于師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。工作室教學(xué)對(duì)職業(yè)院校教師的專(zhuān)業(yè)要求比較嚴(yán)格，教師必須具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，較豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一些教師從學(xué)校畢業(yè)后就到高職院校任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷。工作室教學(xué)要求專(zhuān)業(yè)教師不斷拓展知識(shí)面，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高自己。

（3）加強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)。傳統(tǒng)的授課形式中，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，師生間缺乏交流和互動(dòng)，工作室教學(xué)很好地改變了這種狀況。由于學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的工作室學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并得到老師的言傳身教。

（4）優(yōu)化了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式使得課程與課程之間的銜接性差，工作室教學(xué)通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐串聯(lián)了若干專(zhuān)業(yè)課程之間的核心技能和相關(guān)知識(shí)，完善了室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)體系。

（5）促進(jìn)校企深度合作。對(duì)于一些與企業(yè)聯(lián)辦工作室的院系來(lái)說(shuō)，工作室教學(xué)還可以促進(jìn)工作室面向市場(chǎng)，拓寬校企合作渠道，促進(jìn)校企聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)和技術(shù)合作，共同開(kāi)發(fā)和培育市場(chǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，用項(xiàng)目和任務(wù)引入新知識(shí)，突破重難點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，鞏固、融合已學(xué)知識(shí)并“學(xué)有所用”，獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)渴望。

項(xiàng)目教學(xué)法派生于行為導(dǎo)向教學(xué)法，是指師生以完成一個(gè)具體的、完整的項(xiàng)目為核心而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，其理想化目標(biāo)是“將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)”。這里的項(xiàng)目必須符合以下特點(diǎn)：適用于教學(xué)活動(dòng)，具有實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值，有具體的起止時(shí)間，有明確的成果內(nèi)容，能合理的評(píng)價(jià)分析。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是教師以項(xiàng)目（實(shí)例）為引領(lǐng)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以知識(shí)點(diǎn)為紐帶，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的、可操作性強(qiáng)的任務(wù)。學(xué)生緊密?chē)@任務(wù)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在建構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師先在課堂上講授理論，而后在實(shí)踐場(chǎng)所組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)（如具備實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件的話），這樣的教學(xué)方法割裂了理論和實(shí)踐的統(tǒng)一性。一體化教學(xué)，為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，從而逐步實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，一體化教學(xué)的特點(diǎn)有三：其一，教師一體化，即專(zhuān)業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體；其二，教材一體化，即理論教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體；其三，教室一體化，即理論教室和實(shí)訓(xùn)教室（機(jī)房、工廠、實(shí)習(xí)車(chē)間，訓(xùn)練室等）構(gòu)成了一體。

4 借助四個(gè)平臺(tái)

即校企合作的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)案例資源平臺(tái)、職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

校企合作不僅是高職院校開(kāi)放辦學(xué)的一種形式，更是職業(yè)院校的一種常規(guī)辦學(xué)模式和教育教學(xué)方法。通過(guò)合作，校企實(shí)現(xiàn)雙贏，這是合作的基礎(chǔ)。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作形式來(lái)說(shuō)，有其特殊性。由于大多數(shù)裝飾裝修公司和專(zhuān)職從事藝術(shù)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的企業(yè)都是中小型企業(yè)或小微企業(yè)，這些合作企業(yè)有其明顯的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在小微企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以得到多崗位鍛煉，可以為就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，缺點(diǎn)是企業(yè)能提供的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位有限，企業(yè)師傅能夠指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)較少，其他形式的合作基礎(chǔ)（如技術(shù)攻關(guān)、學(xué)生就業(yè)）也很薄弱，因此面對(duì)此種情況，學(xué)校唯有尋找更多的合作伙伴方為上策，“點(diǎn)多面廣”是該專(zhuān)業(yè)校企合作的主要特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，選擇一些企業(yè)進(jìn)行廣度和深度合作。

案例教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一，又分為現(xiàn)場(chǎng)參觀案例教學(xué)和影像圖片資源案例教學(xué)兩種形式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，教師要組建案例庫(kù)，收集大量的不同類(lèi)型、不同風(fēng)格、不同材質(zhì)、不同地理位置的設(shè)計(jì)作品。教師對(duì)案例進(jìn)行分類(lèi)整理，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善案例庫(kù)的內(nèi)容。

多年以來(lái)，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)成為了教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)和辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。對(duì)職業(yè)院校和教師而言，競(jìng)賽成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生技能水平的一個(gè)重要途徑和指標(biāo)，因此，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促練儼然成為了職業(yè)院校的一種人才培養(yǎng)方式。各院校紛紛組織校賽，積極參加省賽和國(guó)賽，有的甚至走出國(guó)門(mén)，組織學(xué)生參加國(guó)際交流和比賽。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也可以圍繞核心技能（如建筑CAD、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、效果圖繪制等）組織校賽，重點(diǎn)培養(yǎng)一批精英技能人才組隊(duì)參加省級(jí)及以上比賽，以期起到示范帶頭作用。

學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種途徑培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思路活躍，想象力較豐富，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿的特點(diǎn)，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家講解創(chuàng)業(yè)案例。學(xué)校可組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽，并針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)組織學(xué)生討論創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校的工作室可吸納學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也可鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)工作室或類(lèi)似機(jī)構(gòu)?？傊捎诒緦?zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)較低，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇，教師應(yīng)全力引導(dǎo)、扶持。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]任家水.綠色設(shè)計(jì)理念在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].商業(yè)文化，2014（26）：96.

[2]馬小強(qiáng)，王強(qiáng)，劉敏，等.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015（11）：7274.

[3]逄浩.以人為本在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（20）：8788.

[4]龔旭，劉濤.中國(guó)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)[J].藝術(shù)百家，2010（7）：139140.

（責(zé)任編輯：唐 嵐）