名族傳統(tǒng)體育項目的課程探索

李曉蕓

摘 要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出大力繼承和發(fā)揚(yáng)民族民間體育資源來補(bǔ)充和豐富體育與健康教學(xué)內(nèi)容。本文從嶺南民族傳統(tǒng)體育項目——麒麟舞的課程化實(shí)證研究入手，從教育功能、課程目標(biāo)制定依據(jù)和課程要素三方面探索嶺南傳統(tǒng)體育項目的課程化。建議以學(xué)生的發(fā)展為課程化導(dǎo)向，防止形式化、功利化，建立課內(nèi)外聯(lián)動機(jī)制，創(chuàng)建麒麟舞校園文化，深度挖掘課程核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：嶺南；傳統(tǒng)體育項目；課程化；麒麟舞

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）12-0035-02

麒麟舞是融音樂、舞蹈、工藝美術(shù)、雜技于一體，伴隨鼓樂，模仿多種動物的走、跑、跳等動作，經(jīng)過提煉加工，舞姿符合藝術(shù)規(guī)律的嶺南民族傳統(tǒng)體育項目。麒麟舞是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，既有美學(xué)的欣賞價值，又有文藝、宗教、民俗、歷史的研究價值。隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，外來文化的沖擊，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)顯得尤為重要，并受到社會與教育部門的高度重視?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，無論是在小學(xué)階段還是初中階段，都要重視選擇民族民間傳統(tǒng)體育活動項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。麒麟舞是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是特色的嶺南民族傳統(tǒng)體育項目。那么，麒麟舞是否符合體育與健康課程目標(biāo)要求？如何作為體育課程資源引入課堂？如何實(shí)施該項目的課程化和教學(xué)？為此，本研究對小學(xué)麒麟舞課程化進(jìn)行了實(shí)證探索。

一、麒麟舞課程化的學(xué)習(xí)目標(biāo)厘定

體育課程目標(biāo)是指在一定的教育階段，體育課程力圖促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期程度或標(biāo)準(zhǔn)。體育課程目標(biāo)包括運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)目標(biāo)。這四個目標(biāo)是不可分割的整體，運(yùn)動技能是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動動作的能力，反映課程以身體練習(xí)為主的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他方面學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。運(yùn)動技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以運(yùn)動參與為前提，以身體健康、心理健康和社會適應(yīng)為身心基礎(chǔ)，并進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)動參與，提高身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力。沒有運(yùn)動技能，其他三個目標(biāo)就是無源之水，無本之木。所以麒麟舞的課程化探索應(yīng)從運(yùn)動技能入手。

任何目標(biāo)的制定都應(yīng)有理論依據(jù)，動作發(fā)展理論對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、表現(xiàn)程度提供了良好的理論支持。水平層次不同，運(yùn)動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求也有所不同，結(jié)合小學(xué)生動作發(fā)展特征來解讀麒麟舞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將更有助于開發(fā)麒麟舞課程資源，把握課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)（表1）。

二、麒麟舞課程化的教學(xué)要素分析

體育課程教學(xué)的四大核心要素包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇均以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)。體育教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的方式、途徑、手段的總稱。結(jié)合麒麟舞技能特征、目標(biāo)和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用什么教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與運(yùn)動，有效實(shí)現(xiàn)麒麟舞的教學(xué)目標(biāo)，值得深度探討。本研究將麒麟舞教學(xué)內(nèi)容引入小學(xué)體育課堂，并對小學(xué)麒麟舞的課程要素進(jìn)行了歸納（表2）。從表2中可以看出，麒麟舞以走、跑、跳等作為基本動作，有助于發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈活性，是傳統(tǒng)文化活動中有利于身體發(fā)展的良好教學(xué)素材，既符合小學(xué)生的年齡特征，又體現(xiàn)了體育與健康課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性的特性。

三、麒麟舞課程化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況分析

本研究選取黃圃鎮(zhèn)新沙小學(xué)的學(xué)生為研究對象，實(shí)驗班開展麒麟舞三級課程。普及課的教學(xué)內(nèi)容、方法、評價要點(diǎn)參照表2。水平一為5分鐘入門，水平二為10分鐘基礎(chǔ)，水平三為15分鐘套路。在普及課的基礎(chǔ)上，興趣濃厚的水平二及以上學(xué)生選學(xué)活動課，增加輔助器材的使用和雙人配合難度，對身體素質(zhì)、動作和套路的規(guī)格要求更高。在活動課提升基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)特長課，選拔技能突出的學(xué)生進(jìn)行完整的套路演練，增加頭尾配合、跳樁、采青等，對麒麟舞知識、技能和方法進(jìn)行系統(tǒng)的回顧與指導(dǎo)，并參加不限級別的校內(nèi)外麒麟舞比賽。

通過麒麟舞課程化的5年探索，新沙小學(xué)麒麟舞課程化取得良好的效果。

運(yùn)動參與方面，大多數(shù)學(xué)生表示喜歡學(xué)麒麟舞，課外時間也會去練習(xí)麒麟舞。水平一階段，實(shí)驗班91.18%的學(xué)生運(yùn)動參與積極性高，在了解麒麟舞文化背景后學(xué)習(xí)熱情高漲。水平二階段后，由于技能瓶頸和新鮮度過期等原因，部分學(xué)生熱情開始消退。部分興趣濃厚的學(xué)生獲得初級徽章后選擇加上活動課、特長課，形成了穩(wěn)定的興趣愛好，29.42%的學(xué)生能代表學(xué)校參加校內(nèi)外的比賽。

運(yùn)動技能方面，隨著年齡增長，學(xué)生達(dá)標(biāo)率逐年提高。這與身體素質(zhì)提高、運(yùn)動技能積累有一定關(guān)系，加上學(xué)校徽章晉級制，興趣濃厚的學(xué)生要不斷提高技能才能獲得徽章，選拔技能突出的學(xué)生參與校內(nèi)外比賽。為此，學(xué)校在麒麟舞比賽方面也獲得較多榮譽(yù)。2012-2015年連續(xù)四年獲廣東省傳統(tǒng)龍獅、麒麟錦標(biāo)賽第一名，獲得黃圃鎮(zhèn)優(yōu)秀龍獅團(tuán)稱號，參加省、市、鎮(zhèn)級麒麟舞表演無數(shù)。

身體健康方面，本研究對學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈敏性進(jìn)行追蹤調(diào)查評價。實(shí)驗前，實(shí)驗班和對照班學(xué)生靈敏性、協(xié)調(diào)性方面兩個班級幾乎無差別，隨著教學(xué)實(shí)驗的推進(jìn)，水平二階段實(shí)驗班靈敏性和協(xié)調(diào)性較對照班有所提高，水平三階段則有了明顯的提高。五年級學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測跳繩和立定跳遠(yuǎn)總成績顯示實(shí)驗班優(yōu)秀率高于對照班。說明麒麟舞對學(xué)生身體素質(zhì)的提高有促進(jìn)作用。

心理健康與社會適應(yīng)方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長們認(rèn)為學(xué)生的精神面貌有了很好的改觀。學(xué)生對麒麟舞文化興趣濃厚，思維反應(yīng)活躍了，日常生活中也會模仿、應(yīng)用麒麟舞動作，孩子變得堅強(qiáng)了、樂觀了，摔摔打打沒問題，動作敏捷很多，等等。73.34%家長全力支持孩子學(xué)麒麟舞。

四、麒麟舞課程化實(shí)施過程的反思

通過新沙小學(xué)麒麟舞課程的實(shí)證研究得出，嶺南民族傳統(tǒng)項目麒麟舞的課程化不僅是動作技能和身體素質(zhì)、意志力等方面的教育和鍛煉，而且是嶺南民族傳統(tǒng)文化的傳承和教育。麒麟舞課程化探索應(yīng)從運(yùn)動技能入手，結(jié)合小學(xué)生動作發(fā)展特征來解讀麒麟舞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于開發(fā)麒麟舞課程資源，把握課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)。挖掘麒麟舞課程化的核心素養(yǎng)。古為今用，將麒麟舞文化內(nèi)涵延伸，從對幸福的追求到身心健康成長。通過麒麟舞教學(xué)，幫助學(xué)生逐步形成運(yùn)動能力、健康行為、體育品德等方面的核心素養(yǎng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合麒麟舞技能特征和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，有效地實(shí)現(xiàn)麒麟舞教學(xué)目標(biāo)，不僅讓學(xué)生掌握了一項運(yùn)動技能，還能提高學(xué)生運(yùn)動參與積極性，對學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)也有良好的促進(jìn)作用。

嶺南民族傳統(tǒng)項目——麒麟舞是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是學(xué)校發(fā)展的契機(jī)和突破口。但課程化實(shí)施過程中要堅定不移地以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，防止形式化、功利化的畸形發(fā)展，不能將麒麟舞作為對外宣傳和競賽的一種工具。

任何新事物的發(fā)展都需要一個孵化、扶持過程，不能僅立足課堂，還需要建立課堂內(nèi)外聯(lián)動機(jī)制。豐富麒麟舞課外活動，包括陽光體育、大型活動、興趣小組等學(xué)生自主活動、綜合實(shí)踐活動，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在課外有所展示，激勵、促進(jìn)課堂教學(xué)有效性。創(chuàng)建麒麟舞校園文化，提高麒麟舞文化內(nèi)涵和校內(nèi)外麒麟舞比賽的宣傳力度，讓學(xué)生更加了解、喜歡麒麟舞，有利于麒麟舞課程化的實(shí)施和校園麒麟舞活動的開展。

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