基于“體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)”下的體育評(píng)價(jià)方式探析

陳益軍+蔣凱

摘 要：本文通過兩種不同的評(píng)價(jià)方式，闡述建立在體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和三個(gè)維度下結(jié)合課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：體育；評(píng)價(jià)；探析

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）02-0011-02

浙江省在近幾年的體育課程教學(xué)改革中提出了以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度下的體育課堂教學(xué)理念，如何建立與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本成了大家思考的話題。本文通過兩種不同的評(píng)價(jià)方式來闡述建立在體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和三個(gè)維度下結(jié)合課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。

下面是兩位教師所采用的期終考核與評(píng)價(jià)方式，以及評(píng)價(jià)方式背后所對應(yīng)的教學(xué)概況、評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生反饋的對比分析。

案例一：教師甲的評(píng)價(jià)體系及教學(xué)概況

1.評(píng)價(jià)方式：教師甲采用綜合性的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、體能發(fā)展、技能發(fā)展三個(gè)方面。在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的形式，從考勤與著裝、運(yùn)動(dòng)參與、努力程度、合作精神四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；體能發(fā)展的評(píng)價(jià)借鑒了體質(zhì)健康測試的成績，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，部分學(xué)生測試成績不理想，但是付出努力，取得進(jìn)步的，教師可適當(dāng)加分；技能發(fā)展的評(píng)價(jià)根據(jù)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)而定，教師甲本學(xué)期所落實(shí)的教學(xué)計(jì)劃中，主要的教學(xué)內(nèi)容為籃球，因此，技能考核三個(gè)項(xiàng)目的測試項(xiàng)目設(shè)置為：籃球綜合運(yùn)球、定時(shí)投籃、比賽運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生技能基礎(chǔ)的差異，教師同樣給付出努力、取得進(jìn)步的同學(xué)適當(dāng)加分。具體的評(píng)價(jià)方案如表1所示。

2.教學(xué)概況：教師甲本學(xué)期主要落實(shí)了籃球模塊的教學(xué)，在教學(xué)過程中穿插了體質(zhì)健康相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)和測試。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果：課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)中，考勤欄的評(píng)價(jià)參考了教師的教學(xué)記錄，大部分同學(xué)都取得了較高的分?jǐn)?shù)；但在運(yùn)動(dòng)參與、努力程度、合作精神評(píng)價(jià)中，教師通過認(rèn)真分析每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，半數(shù)同學(xué)取得較高分?jǐn)?shù)，學(xué)生自評(píng)則與教師評(píng)價(jià)差別較大，大部分學(xué)生都給自己各方面的表現(xiàn)打了較高的分?jǐn)?shù)。從體能測評(píng)和技能考核的成績看，大部分同學(xué)的成績都取得了進(jìn)步，這取決于教師對學(xué)生的發(fā)展過程進(jìn)行了加分。

4.學(xué)生反饋：筆者在學(xué)期結(jié)束后對教師甲所教不同班級(jí)的40名學(xué)生進(jìn)行了訪談。教師提問：你是否關(guān)注（在乎）你的體育成績？你獲得的分?jǐn)?shù)反映了你哪些方面的表現(xiàn)？學(xué)生反饋的信息如下：受訪的學(xué)生中，36人表示關(guān)心體育成績，認(rèn)為體育成績更注重考查平時(shí)的課堂表現(xiàn)；25人認(rèn)為成績反映了自己體能的發(fā)展；27人認(rèn)為成績反映了自己的技能進(jìn)步。

案例二：教師乙的評(píng)價(jià)體系及教學(xué)概況

1.評(píng)價(jià)方式：教師乙的期終評(píng)價(jià)采用了教師單一評(píng)價(jià)的形式，評(píng)價(jià)內(nèi)容根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)，分為個(gè)人技能發(fā)展、團(tuán)隊(duì)技能測評(píng)、以及練習(xí)方法掌握與運(yùn)用三個(gè)方面。個(gè)人技能發(fā)展的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，教師可對付出努力，取得進(jìn)步的同學(xué)適當(dāng)加分。團(tuán)隊(duì)技能測評(píng)則是對以團(tuán)隊(duì)為單位的集體練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，平均、合理組建團(tuán)隊(duì)，評(píng)價(jià)所獲得的團(tuán)隊(duì)成績即為團(tuán)隊(duì)中每位成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)；練習(xí)方法的掌握與運(yùn)用的評(píng)價(jià)形式為：每位學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，能說出3種以上練習(xí)方法，并能采用一種方法組織小組成員進(jìn)行練習(xí)。具體評(píng)價(jià)方案如表2所示。

2.教學(xué)概況：教師乙本學(xué)期同樣圍繞籃球模塊落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。對于發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的目標(biāo)，教師通過在課課練環(huán)節(jié)中安排各種體能練習(xí)方法得以實(shí)現(xiàn)。教師乙的教學(xué)有效保持了教學(xué)的連續(xù)性。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果：大部分同學(xué)在個(gè)人技能上都取得了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)；少數(shù)個(gè)人技能相對較弱的同學(xué)在團(tuán)隊(duì)技能和練習(xí)方法與組織兩個(gè)考核環(huán)節(jié)中取得了不錯(cuò)的成績，分?jǐn)?shù)相較其他同學(xué)也差距不大；個(gè)別同學(xué)個(gè)人技能相對較弱，但在練習(xí)方法掌握與組織考核環(huán)節(jié)發(fā)揮出色，所得分?jǐn)?shù)超越了一些技能較好的同學(xué)。團(tuán)隊(duì)技能的表現(xiàn)上，各組同學(xué)之間相互協(xié)作配合也取得了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。練習(xí)方法的掌握與組織環(huán)節(jié)，大部分的同學(xué)也都表現(xiàn)不錯(cuò)，基本達(dá)到了學(xué)生掌握方法、運(yùn)用方法的目標(biāo)。

4.學(xué)生反饋：作者同樣對教師乙所教的不同班級(jí)的40名學(xué)生進(jìn)行了訪談。學(xué)生反饋的信息如下：40名學(xué)生全都表示關(guān)注自己的體育成績。36人認(rèn)為成績反映了自己的技能發(fā)展，38人認(rèn)為成績反應(yīng)了團(tuán)隊(duì)在考核中的表現(xiàn)，36人認(rèn)為成績反映了自己對練習(xí)方法的掌握和自己的教學(xué)組織能力。

以上兩位教師都是圍繞教學(xué)開展期終評(píng)價(jià)。教師甲在教學(xué)計(jì)劃中，將體質(zhì)健康相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)，因此教師甲將體質(zhì)健康相關(guān)項(xiàng)目的考核作為學(xué)生體能發(fā)展的評(píng)價(jià)。教師乙則只是將體質(zhì)健康相關(guān)內(nèi)容作為輔教材在課課練環(huán)節(jié)進(jìn)行呈現(xiàn)，在整個(gè)學(xué)期的過程中，堅(jiān)持了圍繞籃球的連續(xù)性教學(xué)，因此，教師乙的評(píng)價(jià)內(nèi)容也都是圍繞籃球來設(shè)定的。從教師甲的評(píng)價(jià)結(jié)果看，評(píng)價(jià)結(jié)果能有效反映學(xué)生的體能和技能水平、以及學(xué)生在體能和技能上的發(fā)展與進(jìn)步。課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，通過教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的形式，基本反映了學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，雖然不同表現(xiàn)的學(xué)生獲得的成績存在一定的差距，但每位學(xué)生在課堂表現(xiàn)上的得分依然是占比最重的。

從教師乙的評(píng)價(jià)結(jié)果看，大部分學(xué)生在個(gè)人技能上取得進(jìn)步體現(xiàn)了技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；團(tuán)隊(duì)技能的發(fā)展體現(xiàn)了技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神，是情感目標(biāo)的一種實(shí)現(xiàn)；練習(xí)方法的掌握與組織運(yùn)用體現(xiàn)了認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對比兩種評(píng)價(jià)方式所得出的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師甲的評(píng)價(jià)體系側(cè)重對學(xué)生課堂規(guī)范、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)情感等方面的激發(fā)與引導(dǎo)，同時(shí)也注重對學(xué)生發(fā)展過程的評(píng)價(jià)；教師乙的評(píng)價(jià)體系在具備了教師甲的功能后與教學(xué)目標(biāo)銜接更緊密，更有效促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、技能、身體、社會(huì)情感四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的全面落實(shí)。

合理的評(píng)價(jià)一定是圍繞教學(xué)展開的，教師在平時(shí)教學(xué)中的課堂要求、教學(xué)效果和對教學(xué)理念的理解都能在評(píng)價(jià)中得以體現(xiàn)。反過來教師所采用的評(píng)價(jià)方式和對學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果，也可以反應(yīng)教師開展教學(xué)的有效性，以及教師如何解讀課標(biāo)精神及在教學(xué)、評(píng)價(jià)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和理念等。

1.通過案例二給予的借鑒，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定評(píng)價(jià)方案，能有效促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、技能、身體、社會(huì)情感四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)下全面發(fā)展。由此可見，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)評(píng)價(jià)。從而保持教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。

2.評(píng)價(jià)方式的有效性還需依托有計(jì)劃、有實(shí)效的教學(xué)。教師甲采用綜合性、多元化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容也與教學(xué)內(nèi)容相吻合，基本能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；但學(xué)生所取得的成績并不一定能反映學(xué)生的真實(shí)發(fā)展。如果沒有開展有效教學(xué)，那么老師在評(píng)價(jià)中就難以對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、努力程度、團(tuán)隊(duì)合作等進(jìn)行評(píng)判，也很難在體能和技能項(xiàng)目上執(zhí)行加分。

3.評(píng)價(jià)方法融入課程教學(xué)目標(biāo)和理念，更合理有效地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師甲對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更注重對學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，對取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行合理加分，體現(xiàn)了教師在評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；教師將運(yùn)動(dòng)參與，合作精神等列入評(píng)價(jià)范圍，說明教師關(guān)注了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣發(fā)展。教師乙將團(tuán)隊(duì)技能作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，要求團(tuán)隊(duì)成員不僅在考核過程中，在學(xué)習(xí)過程中也要發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而讓基礎(chǔ)相對弱的同學(xué)可以借助團(tuán)隊(duì)實(shí)力取得較高分?jǐn)?shù)，從側(cè)面縮小了同學(xué)之間的個(gè)體差異，體現(xiàn)了同學(xué)之間相互幫助也能給自己帶來成績的提高，還能激發(fā)體育優(yōu)生的幫扶作用，共同提升的良好意識(shí)。教師乙還將練習(xí)方法的掌握與組織運(yùn)用作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，基礎(chǔ)差的學(xué)生只要付出努力就有機(jī)會(huì)在評(píng)價(jià)中超越他人，獲得更好的成績。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生掌握練習(xí)方法，使學(xué)生的技能得到更好的發(fā)展。對比兩種評(píng)價(jià)方式，教師甲的評(píng)價(jià)方式只是在評(píng)價(jià)表面上體現(xiàn)了課程目標(biāo)教學(xué)理念，而教師乙則將課程目標(biāo)教學(xué)理念滲透到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。

4.我們每個(gè)學(xué)期都對學(xué)生進(jìn)行期終評(píng)價(jià)。但很少有教師會(huì)去驗(yàn)證我們所給的分?jǐn)?shù)是否合理。在對教師甲和教師乙所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行訪談后，所得到的答案是截然不同的。甲方受訪學(xué)生中，90%的學(xué)生表示在乎體育成績，但是大部分學(xué)生在乎的只是想獲得一個(gè)好看的分?jǐn)?shù)，一半的人則覺得體育成績與評(píng)優(yōu)有關(guān)系。在乙方受訪學(xué)生中，所有的學(xué)生都表示關(guān)心體育成績。而大部分學(xué)生都覺得體育成績是他們課堂表現(xiàn)和技能發(fā)展的評(píng)價(jià)?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生對體育成績的態(tài)度更多的是取決于我們的體育教學(xué)。只有我們老師真正用心組織教學(xué)，學(xué)生才會(huì)真正在乎體育成績。學(xué)生的體育成績也是體育教學(xué)的一面鏡子，常問問學(xué)生，常反思自己，才能在體育教學(xué)中做得更好。

（浙江省金華市教育局教研室 321000）

（浙江省金華市湯溪高級(jí)中學(xué) 321000）