“悅動(dòng)創(chuàng)生”型體育課堂實(shí)施策略

肖玉美

摘 要：體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育課堂制定身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在體育教學(xué)實(shí)踐中，究竟如何去實(shí)現(xiàn)這四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)是很多一線教師苦苦探索的問題。“悅動(dòng)創(chuàng)生型”體育課堂及其模式的實(shí)踐研究，從“悅動(dòng)創(chuàng)生型”的提出依據(jù)、內(nèi)涵特點(diǎn)、課堂行走路徑、課堂樣態(tài)以及分類、課堂關(guān)注點(diǎn)、課堂評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述，為廣大一線體育教師提供了一種行之有效的體育課堂設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：悅動(dòng)創(chuàng)生；體育課堂；樣態(tài)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）03-0019-03

一、“悅動(dòng)創(chuàng)生”提出的意義

生命在于運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成始于運(yùn)動(dòng)興趣，處于運(yùn)動(dòng)興趣的高級(jí)階段，將興趣逐漸轉(zhuǎn)化成體育的愛好和“自主健身”的習(xí)慣，是學(xué)校體育的重要任務(wù)。讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣是體育課程教學(xué)追尋的一項(xiàng)重要目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)樂趣是體育的魅力和價(jià)值所在，是人們從事體育運(yùn)動(dòng)的一種重要追求。學(xué)生只有體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，才能自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，這是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣的前提。將運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)樂趣有機(jī)地結(jié)合起來，是學(xué)校體育應(yīng)該解決的問題。喚醒運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、生成運(yùn)動(dòng)能力，是體育課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。這是“悅動(dòng)創(chuàng)生”型體育課堂產(chǎn)生的思想背景。

在成都高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)“疑思導(dǎo)學(xué)”教學(xué)思想和模式引領(lǐng)下，我們以“疑”為思維主軸、“動(dòng)”為活動(dòng)主線、“悅”為情感力量，展開了“悅動(dòng)創(chuàng)生”型的體育課堂教學(xué)思想和模式建構(gòu)、路徑探索?！皭倓?dòng)創(chuàng)生”型體育課堂以“興趣”為“驅(qū)動(dòng)器”，以情感體驗(yàn)為橋梁，以身體活動(dòng)為主線，以“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、社會(huì)適應(yīng)”作為體育課堂教學(xué)目標(biāo)，以“悅”為手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在“悅動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展，從而“創(chuàng)生”運(yùn)動(dòng)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)身心健康和社會(huì)適應(yīng)，促進(jìn)身心全面發(fā)展、健康成長。

我們根據(jù)“悅動(dòng)創(chuàng)生”這一理念，通過教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)形式的改變、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性，從而讓學(xué)生愉悅、積極地參與課堂中的各種體育活動(dòng)。經(jīng)過兩年來的實(shí)踐研究和總結(jié)提煉，又根據(jù)“悅動(dòng)創(chuàng)生”型體育課堂的特點(diǎn)整體構(gòu)建從小學(xué)一年級(jí)到高中五個(gè)水平學(xué)段的課堂樣態(tài)，其中包括了“引趣樂練”“疑試導(dǎo)練”“激智學(xué)練”“增量促練”“分層活練”等五種課堂樣態(tài)，并分別加以研究與實(shí)施。

二、理論支撐

1.體育學(xué)科課程理念

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，體育課堂要堅(jiān)持以“健康第一”的思想促進(jìn)學(xué)生健康成長，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。要改變?cè)小爸丶夹g(shù)輕能力”的現(xiàn)象，加強(qiáng)體育課程的參與目標(biāo)、身心健康發(fā)展目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)與道德目標(biāo)等體育學(xué)科應(yīng)有的育人健體的重要功能。它要求通過體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法，增強(qiáng)體能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育健康的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣和成功，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往的能力，提高自覺維護(hù)健康的意識(shí)，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的人生態(tài)度。所以在新的教學(xué)觀念下，我們的體育課要從認(rèn)知技能、情感態(tài)度、身體參與、社會(huì)適應(yīng)與心理健康四個(gè)培養(yǎng)渠道進(jìn)行育人。

2.“悅動(dòng)創(chuàng)生”與新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

“悅動(dòng)創(chuàng)生”是對(duì)新課改的一種注釋、繼承，是對(duì)體育課的發(fā)展、改革與創(chuàng)新?！绑w育新課程標(biāo)準(zhǔn)”是燈塔，“悅動(dòng)創(chuàng)生”型課堂是表現(xiàn)形式，它承載著踐行體育新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、社會(huì)與道德等幾個(gè)方面培養(yǎng)的目標(biāo)。分別體現(xiàn)在“悅”“動(dòng)”“創(chuàng)”“生”四個(gè)字的內(nèi)涵中，其中“悅”是指情感的體驗(yàn)、情意表現(xiàn)；“動(dòng)”是指身體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)參與；“創(chuàng)”是指知識(shí)技能的達(dá)成；“生”是指社會(huì)適應(yīng)與道德的形成。高興地、愉悅地、主動(dòng)地、積極地參與身體鍛煉，并獲得積極的情感體驗(yàn)，獲取創(chuàng)立與生成，促進(jìn)人生的發(fā)展。

三、“悅動(dòng)創(chuàng)生”型體育課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)

“悅”，指健康愉悅的情感體驗(yàn)，具有愉悅、積極、喜悅、高興、興趣等內(nèi)涵。悅可以因“興趣”而悅、因“目標(biāo)”而悅、因體驗(yàn)而“悅”、因自主而“悅”、因比賽而“悅”、因合作而“悅”、因互動(dòng)而“悅”、因探究而“悅”、因挑戰(zhàn)而“悅”、因成功而“悅”、因成長而“悅”等，正是因?yàn)檫@豐富內(nèi)涵與渠道的悅，學(xué)生才有積極強(qiáng)勁的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)生動(dòng)力。

“動(dòng)”，指身體的參與，包括運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)、練習(xí)、體驗(yàn)等，也包括身體運(yùn)動(dòng)、身體動(dòng)作、動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)參與、身體練習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)等內(nèi)涵。因“悅”而“動(dòng)”，因“動(dòng)”而“悅”，“悅”與“動(dòng)”相生相存，互為促進(jìn)。

“創(chuàng)”，具有形成、創(chuàng)立、創(chuàng)造、提升、創(chuàng)升、創(chuàng)新、發(fā)展等意涵，包括知識(shí)與技能的認(rèn)知形成、體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展提升，以及從不會(huì)到會(huì)、從不知到知之、從初步感知到熟練掌握、從運(yùn)動(dòng)實(shí)踐到生活運(yùn)用等形成過程。

“生”，指生成、滋生、生長、生發(fā)、成長、生命、生活，如能力的生成、適應(yīng)力的提升、意志品質(zhì)和道德品質(zhì)的養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)興趣和自主鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、人生價(jià)值觀的形成等。

“悅動(dòng)”，是指高興、愉悅、主動(dòng)地參與身體活動(dòng)，包括自覺、積極地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的苦與樂、感知運(yùn)動(dòng)的成功與失敗、享受在運(yùn)動(dòng)中的生長與幸福?！皠?chuàng)生”的核心內(nèi)涵是創(chuàng)造產(chǎn)生、生而成長、創(chuàng)新飛揚(yáng)，包括“獲取知識(shí)技能”“創(chuàng)生身心健康”“創(chuàng)立生命成長”“生命的全面發(fā)展”等。

“悅動(dòng)創(chuàng)生”，就是學(xué)生自主、主動(dòng)、積極地參與體育課堂和身體活動(dòng)，充分激發(fā)體育潛能與活力，形成以自主健身為核心，以運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康、社會(huì)適應(yīng)為基本內(nèi)涵的體育教學(xué)目標(biāo)，奠基生命走向成功和幸福的體育素養(yǎng)和創(chuàng)造力。它關(guān)注學(xué)生情緒生活和情感體驗(yàn)的課堂，是關(guān)注學(xué)生“興趣力、運(yùn)動(dòng)力、生長力”的體育課堂，扭轉(zhuǎn)“以技術(shù)教學(xué)為主”的價(jià)值取向和以接受式、命令式訓(xùn)練為手段的教學(xué)樣式，追求課程教學(xué)的趣味性、主體性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，主要通過以疑引趣、以導(dǎo)促學(xué)、以學(xué)促動(dòng)、以動(dòng)促練等教學(xué)策略，達(dá)成“悅在動(dòng)中生，創(chuàng)在動(dòng)中成”的教學(xué)特點(diǎn)和境界。

四、“悅動(dòng)創(chuàng)生”型體育課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、樣態(tài)分類

“悅動(dòng)創(chuàng)生”型體育課堂的結(jié)構(gòu)都嚴(yán)格按照人的生理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、技能形成規(guī)律，擬定統(tǒng)一的基本的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，快樂熱身

環(huán)節(jié)二：認(rèn)知設(shè)疑，嘗試體驗(yàn)

環(huán)節(jié)三：導(dǎo)引促學(xué)，技能學(xué)練

環(huán)節(jié)四：誘導(dǎo)糾偏，改進(jìn)完善

環(huán)節(jié)五：拓展提升，能力生成

環(huán)節(jié)六：放松身心，小結(jié)評(píng)價(jià)

以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新和發(fā)展，將傳統(tǒng)的三段式教學(xué)更加精細(xì)化、環(huán)節(jié)化、具體化和目標(biāo)化，使課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施更具有指向性和操作性。當(dāng)然，各水平段的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)固定，教師會(huì)根據(jù)不同教材、不同課次和不同教學(xué)目標(biāo)將以上教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行增減或變通。

在實(shí)踐過程中，我們分別根據(jù)各水平段的學(xué)生對(duì)象和年齡特征擬定了“引趣樂練”“疑試導(dǎo)練”“激智學(xué)練”“增量促練”“分層活練”五種基本模式，下面分別加以說明。

1.水平一：“引趣樂練”體育課堂樣態(tài)

小學(xué)低段（水平一）必須凸顯出一個(gè)“趣”字，通過各種有趣的方式、有趣的教材激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)練、主動(dòng)發(fā)展的欲望，體現(xiàn)出“引趣樂練”的體育課堂樣態(tài)。

“引趣樂練”即以趣促學(xué)、以學(xué)促練。以興趣引路，以游戲開發(fā)為前導(dǎo)，巧引妙導(dǎo)、提高學(xué)生參與興趣。趣可以是激趣、誘趣、導(dǎo)趣、增趣，如以情境“引趣”、以游戲“激趣”、以問題“誘趣”，做到以情“增趣”、以玩“導(dǎo)趣”、以動(dòng)“促趣”、以學(xué)“驗(yàn)趣”?？傊d趣引路，游戲主打，建立學(xué)生積極參與的意識(shí)，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

比如電子科大附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“跳皮筋”，巧妙地將“兔子舞”與教學(xué)橡皮筋的點(diǎn)、邁等分解動(dòng)作結(jié)合，輔以律動(dòng)組合，配合歌謠節(jié)奏，將皮筋擺放成出三角形、菱形、長廊等圖案進(jìn)行趣味的“點(diǎn)、邁律動(dòng)跳”。將“獵人來了”的游戲貫穿課堂始終，從而使組織教學(xué)變得非常有序有趣。在課堂運(yùn)行過程中，將教材游戲化、形象化，將技能學(xué)習(xí)趣味化、節(jié)奏化、韻律化，學(xué)生興趣在課中得到持續(xù)的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

2.水平二：“疑試導(dǎo)練”體育課堂樣態(tài)

小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生具備一定的運(yùn)動(dòng)能力，有較強(qiáng)的求知欲望、好奇心和一定的思維品質(zhì)，敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試體驗(yàn)，能夠通過觀察、分析提出自己的觀點(diǎn)，并能解決一定的問題。所以在小學(xué)中段，我們突出學(xué)生的嘗試、體驗(yàn)，體現(xiàn)出“疑試導(dǎo)練”的課堂樣態(tài)。

“疑試導(dǎo)練”是指“以疑引趣、思維導(dǎo)行，以導(dǎo)促學(xué)、以學(xué)促動(dòng)、以動(dòng)促練”。這里的“疑”是指思考、設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、探析、觀察、分析、提煉等思維和行為。將思維植入身體活動(dòng)，通過分析、觀察、嘗試、體驗(yàn)、體悟、探析、提煉等一系列體腦并用的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握度和運(yùn)動(dòng)能力。“疑試導(dǎo)練”體育課堂既注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又注重發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，成為靈動(dòng)、生動(dòng)、和美、高效的課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“在運(yùn)動(dòng)中思考、在思考中運(yùn)動(dòng)、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)、在運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)生”的教學(xué)目標(biāo)與境界?！耙稍噷?dǎo)練”教學(xué)方法采用的“引領(lǐng)式”，也就是采用的以疑引趣、問題推進(jìn)、循序漸進(jìn)教學(xué)方式。

例如：成都高新七中初中附屬小學(xué)陳賀老師“足弓內(nèi)側(cè)傳接球”一課，他在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，先是通過問題植入，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，并在體驗(yàn)中找出足球傳球的動(dòng)作方法，并通過兩人擊固定球，交換同伴傳接球等互動(dòng)形式強(qiáng)化傳接球的正確方法，通過傳球進(jìn)“門”，“我和足球一起跑”“齊心協(xié)力”的傳接球游戲，加強(qiáng)傳接球的身體體驗(yàn)，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生帶著問題去體驗(yàn)、去實(shí)踐、去游戲，呈現(xiàn)出以疑引趣、以導(dǎo)促學(xué)、以學(xué)促動(dòng)、以動(dòng)促練、以練促學(xué)的課堂特點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)出在動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中思、動(dòng)中玩、動(dòng)中樂的“悅動(dòng)”狀態(tài)。

3.水平三：“激智學(xué)練”體育課堂樣態(tài)

小學(xué)高段的學(xué)生有較強(qiáng)的自主性，有一定的運(yùn)動(dòng)能力和理解能力，好運(yùn)動(dòng)、好展示、好比賽，善于合作、樂于互動(dòng)，機(jī)智靈活、個(gè)性張揚(yáng)。我們提出了凸顯機(jī)智、合作、探究、創(chuàng)新的教學(xué)方法，呈現(xiàn)“激智學(xué)練”的課堂樣態(tài)。

這里的“智”具有“自主、合作、智慧、意志、探究、創(chuàng)新”之意?！凹ぶ恰本褪恰皢⑽?qū)б薄皢⒌现腔邸薄凹ぐl(fā)心智”。即使是簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能和身體運(yùn)動(dòng)，也能挑戰(zhàn)個(gè)體或群體智力，給予大腦良性刺激，通過導(dǎo)之以行、練之以志、寓智于體，啟發(fā)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生寓智于體、積極思考、互動(dòng)協(xié)同、合作創(chuàng)新、練之以智、練之以動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體腦互動(dòng)、德智體共贏和群體共同發(fā)展。

例如：高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧輝老師設(shè)計(jì)的“行進(jìn)間運(yùn)球”一課，采用了逆時(shí)針繞大圓圈做行進(jìn)間快慢速運(yùn)球、與同伴在同心圓中行進(jìn)間往返運(yùn)球、分成小組長蛇形運(yùn)球、組成四個(gè)花瓣圓運(yùn)球、成“十字架”隊(duì)形運(yùn)球、成對(duì)角線整體風(fēng)車旋轉(zhuǎn)運(yùn)球等等一系列靈動(dòng)富有層次和變化的活動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诤献髦芯毩?xí)、在運(yùn)用中創(chuàng)新，整個(gè)練習(xí)活動(dòng)是在一種充滿趣味的情境中自主合作、集體協(xié)同完成，使學(xué)生的行進(jìn)間運(yùn)球技能得到提升。

4.水平四：“增量促練”體育課堂樣態(tài)

處于水平四的初中學(xué)生已進(jìn)入青春期，女生在體育課中總表現(xiàn)出害羞、抗拒、矜持等情緒，所以很難主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與運(yùn)動(dòng)。男生主動(dòng)鍛煉的意識(shí)稍強(qiáng)，但學(xué)習(xí)壓力大，其力量、速度、耐力、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展處于滯后的狀態(tài)，在這個(gè)階段，應(yīng)該側(cè)重加強(qiáng)他們身體的力量、速度、耐力、靈敏等素質(zhì)的培養(yǎng)，所以提出了“增量促練”的課堂樣態(tài)。

“增量促練”里的“量”是指運(yùn)動(dòng)量、練習(xí)次數(shù)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，“增量”就是植入技能教學(xué)，采用重復(fù)練習(xí)法、循序漸進(jìn)法、定量法、定時(shí)法提高練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)密度，增加運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到“增量促練”的效果，同時(shí)也可以通過一定的“量”，來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格和超越自我、挑戰(zhàn)困難的意志品質(zhì)。

“有氧健身操”是一種很好的有氧耐力練習(xí)，但有氧健身操往往是讓男生反感、女生難為情的“無趣”教材。成都高新濱河學(xué)校的有氧健身操一課，孫老師將幾種常用的、有特點(diǎn)的步法配以自由隨意的手臂動(dòng)作，與“開火車”的游戲有機(jī)地融合在一起，既強(qiáng)化了對(duì)有氧操動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，又熟練掌握了成套的組合套路，通過不同的形式有層次地反復(fù)練習(xí)，不斷加大練習(xí)強(qiáng)度，有效地促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)調(diào)性、韻律感、耐力素質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)能力、合作能力、創(chuàng)新能力、鑒賞能力都得到很好的發(fā)展，很好地將“無趣”的有氧健身操課，變得生動(dòng)有趣、有層次。他將教材內(nèi)容生活化、游戲化、娛樂化、情景化，在課堂實(shí)踐中，學(xué)生們喜形于色，始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。

5.水平五：“分層活練”體育課堂樣態(tài)

水平五（高中）學(xué)生的興趣愛好已經(jīng)初步建立，而且學(xué)生的興趣、技能的掌握程度和運(yùn)動(dòng)能力都出現(xiàn)了很大的分化，課堂應(yīng)該尊重“以人為本”的個(gè)性發(fā)展，遵從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，采用自主在先，導(dǎo)學(xué)在后，分層分項(xiàng)，自主合作，體現(xiàn)出興趣、自主合作、分層互動(dòng)的“分層活練”方式。

例如：石室天府中學(xué)王成敏老師的“半場(chǎng)行進(jìn)間配合傳接球上籃”，為滿足不同層次水平學(xué)生的需要，通過2人配合傳球上籃的動(dòng)作自主復(fù)習(xí)，對(duì)自己進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，在教師的協(xié)作下分成兩個(gè)能力組進(jìn)行分層練習(xí)，且每個(gè)層次分別規(guī)定了練習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)方式，通過一定時(shí)間的練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度調(diào)整練習(xí)內(nèi)容或者能力層次，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有成效，既能“吃得飽、又能消化得了”，充分體現(xiàn)興趣性、主體性、層次性、互動(dòng)性、目標(biāo)性，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，都能體驗(yàn)到成功的樂趣，同時(shí)也能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語

“悅動(dòng)創(chuàng)生”型體育課堂的實(shí)踐與運(yùn)用已經(jīng)從成都高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)輻射到整個(gè)成都高新區(qū)各學(xué)校的體育學(xué)科，并且在高新區(qū)體育教研員的帶領(lǐng)下，圍繞“悅動(dòng)創(chuàng)生”構(gòu)建一個(gè)整體發(fā)展框架，以“享受體育、創(chuàng)生健康”指導(dǎo)思想為中心，從課程綱要、課堂教學(xué)、課堂研究、課堂模式、課堂評(píng)價(jià)、課堂觀察、陽光體育活動(dòng)、體育綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等等幾個(gè)方面全方位、系統(tǒng)地來實(shí)施“悅動(dòng)創(chuàng)生”型體育課程。比如課堂評(píng)價(jià)方面，我們根據(jù)“悅動(dòng)創(chuàng)生”型體育課堂模式的課堂特點(diǎn)和四個(gè)課堂關(guān)注點(diǎn)，分別從“悅、動(dòng)、創(chuàng)、生”四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課堂觀察方面，我們擬定了專門的觀察量表進(jìn)行課堂觀察與分析，在教材整合方面，我們將國家課程、地方課程和校本課程充分結(jié)合，對(duì)每個(gè)水平段的教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)和實(shí)施建議都給予實(shí)施指導(dǎo)意見。