2017年《體育教學(xué)》上半年部分欄目選題指南（二）

專題討論：體育課教學(xué)質(zhì)量

第4期：評(píng)判體育教師教的質(zhì)量——如何評(píng)教師

體育教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及國家教材實(shí)施教學(xué)，但具體教得怎么樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？體育教學(xué)的質(zhì)量如何對(duì)體育教師進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)？有沒有一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)？如果監(jiān)測(cè)工作做得不好，將動(dòng)搖體育學(xué)科的根本。

第5期：運(yùn)用教學(xué)方法和手段的能力——來自體育教師方面的重要影響因素

體育教師所運(yùn)用的教法與手段取決于課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，教法與手段各異。課堂教法與手段的運(yùn)用能力是體育教師專業(yè)發(fā)展的核心，因此，如何在體育教師專業(yè)成長中規(guī)劃“教學(xué)方法和手段”能力的提升？其方法與路徑有哪些？

第6期：如何改變體育教學(xué)質(zhì)量提升的障礙——體育教師墨守成規(guī)的思維定式

很多老師對(duì)現(xiàn)狀不愿進(jìn)行改變、不知怎么改變、不想突破現(xiàn)有問題、想變沒有環(huán)境支持，多數(shù)老教師的習(xí)慣性思維帶壞了一撥年輕人。教學(xué)質(zhì)量除了聚焦教師、課堂和學(xué)生外，外環(huán)境、大環(huán)境、大教育觀更重要。改變教師的現(xiàn)狀需要在觀念上、行為上提出有效且有吸引力的措施。

《實(shí)案選登》欄目

第4期：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平一：多種形式的跳躍方法和游戲。水平二：基本的跳躍活動(dòng)方法。水平三、水平四：蹲踞式跳遠(yuǎn)。水平五：挺身式跳遠(yuǎn)。

2.案例片段分析類：跳躍教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片段展示。片段用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：（1）立定跳遠(yuǎn)；（2）蹲踞式跳遠(yuǎn)。

4.各水平段跳躍內(nèi)容單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。

第5期：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平一：多種形式的走、跑方法和游戲。水平二：基本的跑的活動(dòng)方法。水平三、水平四：快速跑、障礙跑。水平五：耐久跑、途中跑。

2.案例片段分析類：跑類教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片段展示。片段用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：（1）快速跑；（2）彎道跑。

4.各水平段跑類內(nèi)容單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。

第6期：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題類：小學(xué)，水平一：排球游戲活動(dòng)方法。水平二：排球墊球方法。水平三：排球墊球（加組合技術(shù)）活動(dòng)方法。水平四：排球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：排球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。

2.案例片段分析類：排球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片段展示。片段用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：排球墊球。

4.各水平段籃球運(yùn)球單元計(jì)劃設(shè)計(jì)范例，主要闡述各課時(shí)的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時(shí)數(shù)據(jù)，確定一個(gè)單元實(shí)際的課時(shí)量。

《教研園地》欄目

《教研園地》欄目是教師進(jìn)行教研的主陣地，本欄目以教師在教育教學(xué)中遇到的各種問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)教師課程實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為研究目標(biāo)。其基本點(diǎn)在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中遇到的實(shí)際問題，著眼點(diǎn)在理論與實(shí)際的結(jié)合，切入點(diǎn)在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，生長點(diǎn)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升。2017年我們將一如既往地為廣大讀者服務(wù)，稿件來源分為約稿和自然來稿，歡迎廣大專家、學(xué)者、教研員、一線教師積極投稿。一線教師投稿的字?jǐn)?shù)為2000～4000字。

第1-2期：何為教研，為何進(jìn)行教研

針對(duì)區(qū)域、片、校、組談上年度個(gè)人方案、計(jì)劃、實(shí)施及參加培訓(xùn)的體驗(yàn)、感悟、成功與不足，要凸顯理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。作為教研主力軍的一線體育教師可以談如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)教研，教研的優(yōu)勢(shì)、功能、價(jià)值何在，可以通過校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的一些成功的典型案例，也可以結(jié)合年度計(jì)劃、方案等提出探討的問題、建議或向?qū)＜仪笾?/p>

第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實(shí)施途徑

學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的。校本研究的實(shí)施途徑豐富多彩，大家可以集思廣益，例談校本教研的途徑有哪些，怎樣從多方位、多角度、多層面讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢(shì)。一線教師可以結(jié)合中考體育、高考體育從操作層面談做了什么，做成了什么，尤其是從學(xué)生發(fā)展的視角，談如何應(yīng)對(duì)、反思、改進(jìn)、提升中、高考體育策略的點(diǎn)滴體會(huì)等。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科帶來了什么，重點(diǎn)凸顯計(jì)劃、方案與實(shí)施、反思、成果的對(duì)接，力求說清楚典型案例好在何處，通過捕捉典型案例比對(duì)自我，提出獨(dú)到的見解，以達(dá)到資源共享?！?