新課標下小學語文教學中的預(yù)習方法研究

劉曉艷

【摘 要】在新課改不斷深化的形勢下，小學語文教學發(fā)生了很大的變化，教師必須不斷提升自身的教學能力，促進學生語文素質(zhì)的提升。在小學語文教學中，其中最為重要的一點便是預(yù)習，這就要求教師要引導(dǎo)學生進行預(yù)習，以此來提升學生的課堂學習效率。文章對新課標下小學語文教學中的預(yù)習方法進行研究，提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文；預(yù)習方法；策略；探討

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）04-0068-01

對于小學語文教學來說，預(yù)習是十分重要的一個環(huán)節(jié)，小學階段的語文學習主要以詞句及閱讀理解為主，這樣導(dǎo)致課堂學習時間較短，學生記憶的內(nèi)容較多。針對這種狀況，學生必須要預(yù)習，以此來不斷提升課堂學習效率。但是，很多教師在教學中僅重視課堂教學及教學設(shè)計，對預(yù)習的重視度不夠，沒有引導(dǎo)學生進行自主學習，導(dǎo)致學生學習興趣不斷缺失，最終直接影響學生的學習興趣。

一、小學語文預(yù)習中存在的問題

在小學語文教學中存在一些問題，首先就是預(yù)習效果不佳。很多小學語文教師雖然安排學生預(yù)習，但都是口頭督促，并沒有為學生設(shè)置明確的目標，在課堂上也沒有對學生的預(yù)習進行檢驗，導(dǎo)致語文學習的效率逐漸下降。其次就是預(yù)習的方式十分單一，一些重視預(yù)習的教師讓學生準備一個預(yù)習本，按照教師的要求預(yù)習，然后對學生的預(yù)習本進行檢查，這樣的預(yù)習方式十分單一。雖然提升了預(yù)習的效率，但是降低了學生對預(yù)習的興趣。預(yù)習的內(nèi)容僅僅是讓學生熟讀課堂，背誦生詞字，標記經(jīng)典語句等，并且所有的課文預(yù)習都是這幾項，這導(dǎo)致學生逐漸出現(xiàn)枯燥的情緒，最終失去興趣。最后就是教師的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學生預(yù)習的效率不高，教師在教學中沒有對學生進行有效引導(dǎo)，為了加快教學進度，只在課堂上講解知識，與學生的互動較少。教師也沒有激勵學生，沒有考查學生的預(yù)習狀況，因而無法有效引導(dǎo)學生掌握預(yù)習知識，最終直接導(dǎo)致學生的學習興趣受到影響。

二、小學語文預(yù)習的有效策略

1. 重視預(yù)習方式的掌握

在小學語文教學中，為了提升學生的預(yù)習興趣及預(yù)習效率，教師應(yīng)不斷激發(fā)學生的預(yù)習興趣，提升預(yù)習效率。教師要布置預(yù)習的學習任務(wù)，讓學生明確學習目標，以便對學生的預(yù)習進行引導(dǎo)，教會學生正確的預(yù)習方法，從而提升預(yù)習效率。教師在預(yù)習任務(wù)的設(shè)置過程中，必須要堅持由淺入深的原則，能夠讓學生循序漸進地掌握課文知識，同時讓學生了解到預(yù)習的目的所在。為學生設(shè)置科學有效的問題，不斷吸引學生主動預(yù)習，讓學生帶著問題預(yù)習，提升預(yù)習的效率。

2. 加強預(yù)習引導(dǎo)的力度

在小學語文預(yù)習過程中，教師不僅要為學生布置學習任務(wù)，還要適當干預(yù)學生預(yù)習，結(jié)合學生特點設(shè)置有效的預(yù)習方式，這樣才能提升學生的預(yù)習效率。首先，可以讓學生進行導(dǎo)讀、預(yù)讀，很多課文內(nèi)容學生閱讀后仍然無法了解，此時教師可以進行引導(dǎo)，讓學生了解課文的意圖所在，體會作者感情，這樣學生在閱讀中將會更有效地進行學習與體會，不斷提升自身的興趣。其次，讓學生把一些不理解的詞句標記出來，能夠運用不同的符號做標記，從而讓學生加深對課文的理解。最后，教師要不斷鼓勵學生，檢查學生的預(yù)習效果，提升學生的預(yù)習興趣及學習語文的信心。

在小學語文教學中，教師必須引導(dǎo)學生進行有效預(yù)習，讓學生掌握預(yù)習方法，從而不斷提升學習興趣，讓學生在預(yù)習中抓住學習重點，促進語文素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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（編輯：易繼斌）