多方協(xié)力，共襄教師發(fā)展

嚴(yán)華銀

最近，不斷有關(guān)于教育的利好消息傳來(lái)，說(shuō)2017年極有可能成為中國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)年。聽(tīng)罷不禁欣欣然。10余年前，我發(fā)表過(guò)“教師即教育”的觀點(diǎn)，主要是針對(duì)社會(huì)對(duì)于教育與教師關(guān)系的認(rèn)識(shí)誤區(qū)而言，針對(duì)各級(jí)政府對(duì)于教師發(fā)展工作不夠重視的狀況而言?！傲?xí)李新政”之后，緊隨“轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略，一個(gè)個(gè)治國(guó)大策穩(wěn)步推出，精準(zhǔn)實(shí)施，教育也不例外。這許多年來(lái)，從上至下已經(jīng)逐漸達(dá)成共識(shí)：中國(guó)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于教育轉(zhuǎn)型，教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于教師發(fā)展。正因如此，國(guó)家層面對(duì)于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入幾乎成倍遞增，地方政府和學(xué)校為此也可謂不遺余力，可以說(shuō)，教師隊(duì)伍建設(shè)、教師發(fā)展工作，迎來(lái)了史上最好的時(shí)期。但問(wèn)題也隨之而來(lái)，原本缺少發(fā)展空間和機(jī)會(huì)的廣大教師，在越來(lái)越多的學(xué)習(xí)平臺(tái)和路徑面前，卻開(kāi)始產(chǎn)生疲勞和倦怠，甚至有人消極應(yīng)付和拒斥。癥結(jié)何在呢？

從客觀上講，教育的應(yīng)試早已演化為赤裸裸的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的“常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)”，學(xué)校與學(xué)校、校長(zhǎng)與校長(zhǎng)之間的比拼實(shí)際就是教師之間的比拼，各種各樣假以質(zhì)量提升美名的應(yīng)試奇招和教學(xué)管理絕技已經(jīng)讓教師的教學(xué)生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活一樣無(wú)詩(shī)性無(wú)情趣，幾乎“暗無(wú)天日”；而教育行政和非教育行政對(duì)于學(xué)校管控的失常、無(wú)序和越來(lái)越多的非理性，導(dǎo)致教師工作混雜、忙亂和對(duì)于教學(xué)的游離和疏遠(yuǎn)，教師少有可以自己自由支配的時(shí)間和空間；教育的應(yīng)試雖然帶給教師永無(wú)止境的分?jǐn)?shù)比拼的壓力，但很難形成教師對(duì)于新知追求的推動(dòng)，因?yàn)闊o(wú)論怎樣的測(cè)試，只要框定了知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，就標(biāo)志著范圍和難度的規(guī)定性和穩(wěn)定性，也就決定了其技術(shù)突破和從容應(yīng)對(duì)的可能。于是，就一般教師而言，可能只需要在應(yīng)試的技巧和策略上做一些揣摩和研究，至于專業(yè)和素質(zhì)、人文和道德，跟分?jǐn)?shù)比拼的教學(xué)沒(méi)有什么大關(guān)系，就顯得不那么迫切和必需了。而且職稱評(píng)審之類原本是引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的“利器”，由于標(biāo)準(zhǔn)異化，僅僅關(guān)注課題、論文的數(shù)量和發(fā)表級(jí)別，而這又因“槍手”、期刊的“合力”作為，迅速演變?yōu)樯虡I(yè)市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)行為，于是“金錢(qián)可以搞掂一切”的法則，一無(wú)阻隔地讓本應(yīng)“神圣”的職稱注水，教師發(fā)展的“專業(yè)”和欲望無(wú)限“打折”。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中，對(duì)教師發(fā)展發(fā)揮著引領(lǐng)、激發(fā)作用的培訓(xùn)，也因?yàn)槟承┮誀I(yíng)利為主要目的的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的敷衍失責(zé)和非專業(yè)操作，讓教師們乘興而來(lái)，掃興而歸。

按照內(nèi)外因關(guān)系的哲學(xué)原理，一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，外因從來(lái)都是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)。盡管如上所述的問(wèn)題普遍存在，大量的客觀因素包括行政官員和校長(zhǎng)對(duì)于教師發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足和偏見(jiàn)猶存，嚴(yán)重影響和制約著教師發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)，但我們也仍然看到，各地依然有許多優(yōu)秀者艱苦拼搏、奮發(fā)圖強(qiáng)，經(jīng)數(shù)十年苦行而不稍輟，終成一代名師。觀察他們成長(zhǎng)成功的軌跡，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，做好教師，把學(xué)生教好，教出好學(xué)生，成為學(xué)生永久銘記的好教師，是其始終不渝的心志和追求。

發(fā)展主體的自身勵(lì)志，社會(huì)各界以及教育內(nèi)部齊心協(xié)力，尤其是管其所該管，放其所應(yīng)放，矯偏救失，徹改教育生態(tài)，使教師工作有余暇，心靈有自由，內(nèi)外因合力，專業(yè)就成為核心，發(fā)展就成為自然和必然。唯此，基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)型才有可能成為現(xiàn)實(shí)。