藝術設計專業(yè)大學生加強人文素質(zhì)培養(yǎng)的對策淺析

孫慧　溫雪松　陳鳳平　王美玲

摘要：本文主要對當今高校藝術設計專業(yè)大學生存在的人文素質(zhì)問題進行研究，并探討了高校藝術設計專業(yè)的教育中加強人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的解決方法。對今后如何有效提高藝術設計專業(yè)學生的人文素質(zhì)起到了借鑒作用。

關鍵詞：藝術設計專業(yè)；大學生；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

國務院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。也是社會主義核心價值體系中重要的組成部分。隨著我國高等教育改革向多元化推進，社會各界逐漸將關注的重點放到了大學生的人文素質(zhì)教育上。近年來，

1.藝術設計專業(yè)學生存在的素質(zhì)問題

高等教育一直注重育人為本，注重大學生自身的發(fā)展與人格的形成。但就目前而言，隨著本世紀以來高等教育規(guī)模的不斷擴大，藝術設計專業(yè)招生人數(shù)隨之急劇擴增。出現(xiàn)了許多由于藝術類院校注重專業(yè)知識的傳授，重技術、輕理論，重實踐、輕文化，而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導致藝術設計專業(yè)的學生在人文素質(zhì)方面存在諸多問題的情況。如何提高藝術設計專業(yè)學生的人文精神已經(jīng)成為當前急需解決的問題。

（一）人文素質(zhì)相對匱乏，缺乏有效執(zhí)行能力

由于教育體制、生源素質(zhì)和市場經(jīng)濟等方面的影響，大部分藝術類學生是因為高中階段的學習成績不理想，趨于功利心理而選擇學習藝術專業(yè)。社會上不少考生、家長、老師甚至學校將此作為通向象牙塔的捷徑來選擇，由此導致藝術設計專業(yè)的學生普遍存在以下情況：知識面狹窄、人文素質(zhì)低，崇尚自由不喜歡被約束，創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力差，欠缺對文學、美學、藝術欣賞的修養(yǎng)。部分學生在進入大學學習后，出現(xiàn)了注重專業(yè)學習而漠視人文學科的情況，如對于理論課、思想政治課的忽視，出現(xiàn)曠課逃課的情況，甚至有學生提出“學理論無用論”，導致他們畢業(yè)后難以適應不同文化階層對藝術設計與創(chuàng)作的要求。

（二）學習方面急功近利，缺乏明確人生規(guī)劃

由于我國高考制度的歷史原因，導致藝術設計專業(yè)的學生文化素質(zhì)較低。很多學生沒有樹立正確三觀，缺乏良好人格修養(yǎng)，思想空泛，視野狹隘，奉行功利主義、拜金主義。大部分學生的目的都是為了順利獲得學歷、學位證書，以便于畢業(yè)能獲得一個好工作，并不是真心熱愛自己所學的專業(yè)。以至于他們不能正確處理文化課與專業(yè)課之間的關系，忽略了自身知識的積累與學習，沒有有效地對自己將來進行長遠的人生規(guī)劃，導致出現(xiàn)各類情況：有些學生自由散漫，流連于網(wǎng)絡，經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到早退、曠課的情況；有些學生盲目參加各類軟件班，考各類證書，認為只要有證、會軟件操作就可以自己開工作室：還有些則拼命打工，通過打工掙錢來彌補學費和生活費不足。

（三）專業(yè)方面模仿力強，缺乏自我創(chuàng)新能力

由于很多藝術設計專業(yè)的大學生一開始選擇該專業(yè)的原因是為了高考考上大學，只是在高三期間進行了短期的美術方面的培訓，以便于他們通過考試。由此導致他們的藝術表現(xiàn)能力嚴重不足，審美單一，對文學、對音樂、對電影等其他形式的藝術審美無法準確把握。在專業(yè)課程培訓時雖然模仿能力強，但由于自身文化素質(zhì)的影響，造成他們只會生抄硬搬，沒有加入自己的創(chuàng)造性思維，缺乏創(chuàng)新能力。

（四）審美能力低級庸俗，缺乏高雅欣賞能力

當代社會是信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)帶來的巨大的信息量，各類信息泛雜。由此帶來的問題是當代大學生不能很好的區(qū)分什么是高雅藝術，什么是低俗趣味，使他們在低俗的繁雜的信息中迷失了方向，一些思想精深、藝術精湛、制作精良的藝術作品被忽視，而一些低俗的作品卻受到熱捧。而造成這一現(xiàn)狀的主要根源在于當代大學生的審美認知能力不足，審美情趣出現(xiàn)了偏差。

2.藝術設計專業(yè)的教育中加強人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的解決方法

我國教育部門高度重視大學生的人文素質(zhì)教育情況，中共中央、國務院發(fā)布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。”而人文素質(zhì)教育在我國大學教育中已倡導了一段時間，但仍存在很多人認為只要走走形式，做一下表面文章即可，沒有從根本進行轉變，從而導致人文素質(zhì)教育工作難以深入開展。結合我國高校目前藝術設計專業(yè)教育的現(xiàn)狀，應從以下幾個方面分層次、多渠道、全方位人手提高學生的人文素質(zhì)。

（一）提高教師自身的人文素質(zhì)，做學生言傳身教的典范

藝術設計專業(yè)教師是高校教師隊伍中的主力之一，他們不僅要有深厚的文化底蘊、高深的專業(yè)知識與能力，還應有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，要“以德育人，以己予人”，通過自己的言傳身教，在學生的人生觀、價值觀、世界觀，以及未來的生涯規(guī)劃上產(chǎn)生巨大影響。加強藝術設計專業(yè)教師的人文素質(zhì)教育，狠抓藝術設計專業(yè)教師隊伍建設，加強專任教師的“人文樹人”意識，提升個人人文修養(yǎng)。要求教師除了上好專業(yè)課的同時，還必須增強育人意識，將專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相融合，進一步提升教師隊伍的整體教學水平，樹立良好的教師形象。

（二）理解全面發(fā)展的科學內(nèi)涵，促專業(yè)知識與人文素質(zhì)相互滲透。

高校應注重對藝術設計專業(yè)學生的綜合能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)全方面藝術設計專業(yè)綜合型人才。藝術設計專業(yè)由于涵蓋的學科領域寬，需要多學科知識的構建，學生只有掌握諸如文學、哲學、藝術、歷史、宗教、美學等多學科的內(nèi)容，才能更好地拓展自己的設計理念，提升設計的內(nèi)涵。當前的藝術設計教育中，理論課課程占學習比重的一半以上。由于藝術設計專業(yè)的特殊性，如何合理地安排學生的文化理論與思想政治課，如何通過專業(yè)老師的講授，有效地將人文素質(zhì)知識與專業(yè)知識進行融合，從而加強學生的專業(yè)知識、設計能力、文化理論知識等多方面的學習，激發(fā)學生創(chuàng)新力與想象力。

（三）營造獨具特色的校園人文氛圍，提高學生的綜合人文素質(zhì)

大學校園內(nèi)可以通過營造全面輻射的人文素質(zhì)教育氛圍，使學生不僅在學習課堂上有人文素質(zhì)課的學習，還在生活中接受人文精神的熏陶?？梢酝ㄟ^組織人文講座、文化沙龍、社團活動等主題活動，以及在重大節(jié)日如國慶節(jié)、中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日等時機來增強學生的愛國主義、集體主義精神，通過豐富的校園文化活動使學生的情感得以升華，提供給學生更多的人文知識學習機會，也有利于提高學生的欣賞能力以及集體活動的參與意識。

（四）加強藝術實踐鍛煉，加強學生的思想教育和自我教育

藝術設計專業(yè)的大學生不應單在學校學習各類知識，還可以通過社會實踐鍛煉，進入社會這個大舞臺檢驗和審視自身素質(zhì)。通過社會實踐除了可以增加學生的閱歷，開拓學生視野，還可以使學生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，便于他們利用學校的資源進行自我的提高，使學生的專業(yè)知識與技能與人文素質(zhì)相互融合。而老師也可以由此結合藝術設計專業(yè)大學生的實際情況和興趣對他們進行引導，使學生的自我教育與學校的德育教育有機結合。

3.結語

因此，只有不斷加強藝術設計專業(yè)大學生的人文素質(zhì)教育，才能更好地有助于提高學生專業(yè)知識、更深層次提升專業(yè)機能，有利于學生人文素質(zhì)的拓展。因此，培養(yǎng)藝術設計專業(yè)的學生，必須加強人文教育，全面增強學生人文素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，從而更好地為社會服務，滿足社會多方面需求。