創(chuàng)客教育讓中學歷史課堂創(chuàng)意無限

□文/重慶市江津中學校 張志勇

創(chuàng)客教育讓中學歷史課堂創(chuàng)意無限

□文/重慶市江津中學校 張志勇

“世界那么大，我想去看看”；歷史那么美，我想去看看；創(chuàng)客那么酷，我想去試試。如今創(chuàng)客運動正在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略倡議引燃了越來越多青年學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情?，F(xiàn)在創(chuàng)客教育正在悄悄地進入校園，成為推進課改的添加劑，創(chuàng)客教育與學校課改理論和實踐是一致的，也與中學歷史課堂教學息息相關(guān)。

一、什么是創(chuàng)客教育？

創(chuàng)客是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。站在老師角度，創(chuàng)客就是積極參與課改、探究創(chuàng)新、勇于推行，而且還有個性的教師；站在學生角度，創(chuàng)客就是學習比較主動，善于自主學習、探究學習，知識力與學習力較強的學生。因此，創(chuàng)客教育即培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教育，創(chuàng)客教育就是創(chuàng)新學習。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。創(chuàng)客教育體現(xiàn)在中學學科課堂教學上有五要素：一是“興趣+四力”，興趣是最好的老師，也是學習的動力?！八牧Α敝钢R力、學習力、想像力和創(chuàng)造力，這也是必不可少的能力要素。二是“學科教室+創(chuàng)客空間”，創(chuàng)建專用的具備學科特點和學科文化的教室，確保特定條件下的學習工作創(chuàng)客活動空間。三是“自主學習+DIY”，重點是尊重學生主體的自主性、主動性，讓學生在學習過程中盡可能自己動手，自我實現(xiàn)。四是“實用創(chuàng)新+個性化”，讓參與的師生的教與學都能夠做到創(chuàng)新、有效和個性化。五是“互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)作共享”，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)應用、網(wǎng)絡(luò)教研、合作學習，實現(xiàn)互惠互利的分享和交流。創(chuàng)客教育將會積極改變學生學習習慣，規(guī)劃設(shè)計人生，體驗學習樂趣，改善教學方式，創(chuàng)新學習激勵機制，創(chuàng)建課程特色文化。因此探索與實踐“創(chuàng)客教育”教學應用的新方式、新方法、新手段、新措施，在保證教學效果的前提下，注重基于問題的學習主解決方案的設(shè)計，從而實現(xiàn)以培訓和塑造人的綜合素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育。

二、歷史課堂為什么需要創(chuàng)客教育？

創(chuàng)客教育與教師發(fā)展、課堂教學、教學方式、教學結(jié)果、育人目標都有關(guān)系?！皠?chuàng)客教育是創(chuàng)造學習的下一個支點”。

（一）創(chuàng)客教育是必然的選擇

1.三種現(xiàn)代教育理論對自主與創(chuàng)新教學的要求

一是最近發(fā)展區(qū)理論，對什么內(nèi)容應該由學生先學、什么內(nèi)容由教師后教做出明確的劃分；二是以羅杰斯為代表的人本主義學習和教學理論強調(diào)“學生中心”，重視學生的自我實現(xiàn)，充分調(diào)動學生的主動性；三是建構(gòu)主義理論，認為學習的過程是一種主動建構(gòu)的過程，而不是被動的刺激反應模式的建立。這三個理論原理都有共同的指向性——主體需求、自主學習、主動發(fā)展，這也印證了重慶市教育評估院龔春燕院長總結(jié)的創(chuàng)新學習三大理念：以學活教，心動課堂；真正的學習源自內(nèi)心的行動；“教”的作用在于促進學生“學”的自覺。

2.國家教育發(fā)展和人才目標培養(yǎng)的要求

《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃》等國家決策都要求學校進一步培養(yǎng)學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。而獨立思考需要學生有自主的獨立學習時空，在學科課堂上培養(yǎng)和強化學生自主學習的意識和能力，是新課改和新高考的必要選擇。

3.新課程改革和新課標的要求

基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神就是“自主學習、探究創(chuàng)新”。自2001年新課改以來，我們欣慰地看到新課程給學校、課堂、教師和學生帶來了實實在在的變化，各種“有效教學”“高效課堂”“卓越課堂”“教案導學”“學案導學”“導學案”“問題導學”等新名詞不斷涌現(xiàn)，課堂改革呈現(xiàn)了百花齊放的景象。但課改不是改課那么簡單！目前課改也有一些問題，如重課內(nèi)輕課外，重課堂輕制度文化、重改變教法輕改變學法、學法重課堂形式輕自主、主動與互動學習。我們在學習和借鑒那些課改名校的時候，不能盲人摸象式的學習。隨著2016年重慶市重新融入全國統(tǒng)一高考測試，需要適應新要求，更注重知識學習和應用能力，新的形勢需要教學有創(chuàng)新。

4.重慶市普通高中歷史學科課程創(chuàng)新基地的新要求

2015年重慶市開始推進普通高中學科課程創(chuàng)新基地項目建設(shè)，它展示了重慶對教育改革的決心和信心，力度非常大，期望值很高。江津中學歷史學科成功入選首批20個基地之一，而且是唯一的歷史創(chuàng)新基地。學科基地如何創(chuàng)新？我作為項目基地負責人，認為主要在于課程設(shè)置、課堂教學方法、歷史學科文化、歷史學習案例等，在項目建設(shè)過程中需要有新的創(chuàng)意設(shè)計和實驗，頂層策劃與實作實踐至關(guān)重要。

5.當前高中歷史課堂現(xiàn)實狀況倒逼求變的要求

今天的中學校園，包含歷史在內(nèi)的各學科教學仍然存在著如下真實的教學現(xiàn)狀和焦慮：老師累，工作量大，教學老方法；學生累，學習任務重，課堂無趣，學法沒新意，作業(yè)多。學生的一天幾乎沒有自己的安排和自學時間，一直都是被動學，沒有主動學的機會。這如同電腦，內(nèi)存不足的結(jié)果可能導致“死機”怎么解決？讓課堂更有趣有效，讓學生更有時間自習，讓作業(yè)質(zhì)更精、量有度、分層次。一句話，課堂要創(chuàng)新，學法要改變。

6.中學歷史學科自身特點的要求

歷史知識與歷史學科有太多的特點和不同，注定其教育教學有更多的創(chuàng)意選擇。

（1）歷史之美，有創(chuàng)新的土壤

一是歷史文化之美。歷史浩瀚博大，歷史波瀾壯闊，歷史包羅萬象，歷史合縱連橫，歷史海納百川，歷史學科連枝。歷史時空有一種穿越的感覺，我們會感受到歷史的偉岸，自己的渺??；感受歷史，讓人無限聯(lián)想。我們不需要去創(chuàng)造歷史，我們只需要去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造歷史的過程、歷史的特色、歷史的精彩。有時候，跳出歷史看歷史，換一個視角，它更有美感。中國通史與全球通史、歷史與生命科學、歷史與地理、歷史與哲學、歷史與國學、歷史學科素養(yǎng)與學生發(fā)展核心素養(yǎng)等，都給學生以另類的拓展和學習選擇，有利于學生自主學習與個性發(fā)展。

二是歷史學科之美。歷史學科特有的知識內(nèi)涵，包括資料豐富、生動細節(jié)、人文價值。歷史過程客觀真實，必須史論結(jié)合，讓證據(jù)說話。歷史富含豐富的情感態(tài)度價值觀，世間百態(tài)，冷暖人生、經(jīng)驗教訓、人物春秋，都會影響改變一個人的成長；歷史學科特有的知識價值，包括求真（真實）、求證（證據(jù)）、求善（正能量）、求鑒（經(jīng)驗教訓）、求用（歷史的現(xiàn)實意義）；歷史學科有獨特的思維方式、特定的結(jié)構(gòu)環(huán)境、特有的學習與研究方式，包括從材料出發(fā)、史實論證、甄別論證、以課和單元為抓手、階段特征分析等，都展示出開展創(chuàng)客學習的特殊質(zhì)感。

（2）歷史教師之美，有創(chuàng)新的特質(zhì)

老師因歷史而美，歷史因老師更美，而后者，需要老師的創(chuàng)造努力。歷史教師的創(chuàng)新學習有著歷史學科獨特的韻味：帶著疑問學——質(zhì)疑；帶著探究學——研究；帶著案例學——運用；帶著資料學——拓展；帶著結(jié)構(gòu)學——認知；帶著教訓學——反思。

我心中的老師有不同類型：有入格的、勝任的、教書成績好的、教學有新意的、學生喜歡的、教得活的。在學校還有一些比較有“型”的老師，比如綜合型、專長型、表演型、教授型、技術(shù)型的個性特長老師，也有個體的教學優(yōu)勢。歷史學科特點和知識結(jié)構(gòu)特點，決定了歷史老師的氣質(zhì)與能力有一定優(yōu)勢。理想的歷史老師既是歷史專家，又是雜家、博學家，跨學科（中文、政治、地理、考古尤其重要），要幽默，要煽情，要創(chuàng)新，要潛質(zhì)，知識與思想要有厚度。

（3）歷史課堂之美，有創(chuàng)新的空間

“學好、考好、自我發(fā)展感覺好”，這就是歷史課堂的創(chuàng)新之美。身為老師，“我的教學我作主”。除了課標不變，什么都可以變。隨便哪種版本的教材、資料、條件環(huán)境，都是從屬于你的。文科有文科的教法，實驗班有實驗班的教法，這些教法，都是由你來獨立設(shè)計并完成的。教師完全可以大膽嘗試更好的教法和環(huán)節(jié)，可以借鑒理科的例題方式、傳統(tǒng)方式、活動體驗方式、考古考證方式、影視方式、啟發(fā)討論方式、自命題方式、糾錯方式、現(xiàn)場答疑方式、找錯尋寶方式等。老師能夠給學生一些自主學習時間，相信學生，不要事事都在包大攬。身為學生，“我的學習我作主”。如果老師給了學生充分的自主學習時間和空間，那學生一定要有自己的學習安排、學習記錄，聽課和看書有側(cè)重性，甚至做作業(yè)有選擇性；要自主研討，主動發(fā)現(xiàn)問題并求教老師；要規(guī)劃自己的作業(yè)完成時限，每天要有自己真正意義上的自主學習安排，堅持下來，量變會有質(zhì)變。當然，如果遇到老師在課堂內(nèi)外都給予學生一定的自主學習時間，這樣的學生是最幸福的。

（二）創(chuàng)客教育的現(xiàn)實價值

第一，讓歷史學科課堂變得更有特點。歷史創(chuàng)客教學能讓課堂發(fā)生一些變化，其最積極的變化是學生的“學”——“主動學、合作學、探究學、反思學、批判學”，讓歷史課堂更鮮活，更有趣，更有顏值；第二，讓歷史老師更有魅力。創(chuàng)客教育有利于轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念和教學行為；第三，讓歷史課學得更有味道。改變學生傳統(tǒng)的被動學習的局面，改變學生學習態(tài)度，增強學生主體意識，使學生成為學習的主人。有利于改變學生學習方式，提高學生自主學習能力，使學生學會學習，為學生持續(xù)發(fā)展和終身成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、怎樣做歷史創(chuàng)客教師？

（一）做一個高情商的歷史教師

作為一名有合格學科專業(yè)技能的老師，課堂教學的成敗往往還決定于你的情商。我們不但要研究課堂，還要研究人際關(guān)系、學情關(guān)系等。作為一名教師，要關(guān)注五個常態(tài)性問題。一是怎樣讓學生喜歡歷史課？這個問題是有關(guān)歷史學科專業(yè)的研究，如何讓學生領(lǐng)略歷史的魅力。二是怎樣讓學生喜歡你的歷史課？這個問題是有關(guān)課堂教學藝術(shù)的研究，它是在第一個問題基礎(chǔ)上加上個人的魅力因素。三是怎樣讓學生喜歡你？這個問題是有關(guān)個人綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的研究，其中師德人品與有效的個性風格至關(guān)重要。四是怎樣讓領(lǐng)導喜歡你？這個問題是有關(guān)教學能力的研究，主要是看教學效果。五是怎樣讓家長喜歡你？這個問題是有關(guān)考試成績的研究，一般情況下，你的學生考試成績好、學生熱愛，就會成為家長的愛戴。

（二）歷史創(chuàng)客教師的四要素

我認為這四要素應該是“會玩、會學、會規(guī)劃、會創(chuàng)造”。著名教育家、重慶領(lǐng)雁工程首席顧問馮恩鴻對學校有四個層次的定位：一流學校制定規(guī)則，二流學校樹立品牌，三流學校打造理念，四流學校勞務輸出！歷史創(chuàng)客的四要素是并列的，但“創(chuàng)造”是最高層次，是學習的最高境界。

1. 第一個問題：你會玩嗎？

“玩”是一種態(tài)度：是人之本性，學之助力?！巴妗笔且环N狀態(tài)：放松、愜意、自由?！巴妗笔且环N實踐：不但要動手，還要動腦?！巴妗笔且环N分享：與他人一起玩，才更有趣，更有意義。“玩”是一種境界：當越來越多的人加入創(chuàng)客時，世界將因“玩”而改變?！巴妗本褪菧p壓、釋放和狀態(tài)調(diào)整。良好的工作狀態(tài)需要“興趣+樂趣+志趣”，良好心態(tài)很重要，心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)決定成?。≌缰麑W者李鎮(zhèn)西說“教育要有浪漫的情懷！走四方，心寬廣，體驗游，境界高！”浙江寧波北侖小港實驗小學校長將“會玩”做到了極致，“辦一所好玩的學校，培養(yǎng)出好玩的學生”，引導每一個學生成為“玩家”，化學習項目為“好玩”的課程，研究如何玩出品位、玩出名堂。他們有一個響亮的口號：為師生“生產(chǎn)”陽光！這樣的校園讓全國的學生都羨慕。

2.第二個問題：你會學嗎？

會學，是方法問題，是建立在“學會”基礎(chǔ)上的，一字之差，存在著“主體”“主動”的差別。是否會學，又有兩個意思：一是你自己會學習嗎？二是你會指導別人學習嗎？這是當老師最基本的要求。

3. 第三個問題：你會創(chuàng)造嗎？

會創(chuàng)造，是能力水平問題，也是個性發(fā)展與實踐能力的綜合映證。“創(chuàng)造”是創(chuàng)客的最重要因素，而這也正好是當前中國師生的弱點，這也是錢學森之問在尋求的答案！在這樣的背景下，教師必須得思考，你在教學經(jīng)歷中有自己的創(chuàng)意和亮點嗎？你想過要與眾不同嗎？如何去創(chuàng)新？如何與眾不同?如何提升你的顏值?大家關(guān)心的是課堂教學效果，是作業(yè)水平和考試分數(shù)?；A(chǔ)與能力同等重要，二者都是教學的重點。但基礎(chǔ)重于能力的教學是現(xiàn)實常態(tài)的主流。我相信在同等知識力基礎(chǔ)上，一個更有創(chuàng)造性的老師，會教出來更有創(chuàng)造潛質(zhì)的學生，而且他的課堂教學效果、作業(yè)水平和考試分數(shù)方面，一定也是有優(yōu)勢的。

4.第四個問題：你會規(guī)劃設(shè)計嗎？

有目標理想和職業(yè)規(guī)劃，對行為過程會產(chǎn)生很大的影響力。要學著做規(guī)劃，分解目標，關(guān)注細節(jié)。甚至還可分為學習規(guī)劃（閱讀計劃等）、教學規(guī)劃、人際規(guī)劃、生活規(guī)劃等。一位優(yōu)秀的歷史創(chuàng)客老師的素養(yǎng)是綜合性的，每位教師應自己判斷一下是否具備下面的能力：學習能力、信息分析處理能力、思維能力、策略方法運用能力、項目科研能力、現(xiàn)代技術(shù)運用能力、總結(jié)能力、撰寫能力。這些素養(yǎng)中你有哪些優(yōu)勢？有哪些不足？怎么應對？自己要心中有數(shù)，要及早規(guī)劃自己的發(fā)展。

四、讓歷史課堂創(chuàng)意無限

創(chuàng)客教育的課堂表現(xiàn)，就是依據(jù)先進教育理念，進行優(yōu)秀教學設(shè)計，落實科學的實施策略，取得良好的教學效果。

（一）與眾不同的個性課堂

課堂教學有統(tǒng)一的課標，有多選的教材，有豐富的資料，也有無限的方法。最美的課堂是為教師和學生量身訂造的，關(guān)鍵在于創(chuàng)意設(shè)計，即直接針對歷史課堂進行整體或局部的創(chuàng)意、設(shè)計與創(chuàng)新，包括教學環(huán)境、技術(shù)和過程創(chuàng)新等一切要素。合適而有個性特點的課堂，就是你的模式，就是你的教學風格！

在一節(jié)課諸多環(huán)節(jié)中，很多節(jié)點都可能是你的創(chuàng)意點，例如教案與學案的結(jié)構(gòu)性設(shè)計，注重教學的立意，認知層次的建構(gòu)與提升等；例如一個能夠“引人入勝”的導入設(shè)計，往往成為成功課堂不經(jīng)意的亮點，能夠充分展示教師的個性與特點，因此，在我的常態(tài)課堂上，會有很多精致的導入思維與案例。當前在大力推進的“一師一優(yōu)課，一課一名師”正好給了大家一個課堂創(chuàng)意的舞臺，期待有更多的歷史老師亮出自己的特長優(yōu)勢，展示個性的課堂風格。

（二）善于觀察分析和反思課堂

我通常對一節(jié)課的認知是：一節(jié)好課的標準至少是優(yōu)秀的傳統(tǒng)課、常態(tài)課，當然具有新的課堂更好；一節(jié)有特點的課標是能夠展示老師個人風格、風采、魅力；一節(jié)有亮點的課標是設(shè)計巧，上得活，講得精，有出彩；一節(jié)成功的課標是“增效減負”。

針對課堂教學是否有效或高效的觀察點很多，一般要注意三個緯度，一是“常規(guī)性”觀察，包括學習目標達成情況，學習內(nèi)容重難點、問題的設(shè)計和探究運用策略、是否適用對應的學生學段學情等；二是“狀態(tài)性”觀察，即對課堂中的人物活動與狀態(tài)進行觀察分析，課堂中有執(zhí)教的老師，還有大量的學生，有些課堂中還有“旁觀者”，如聽課者等，都是觀察的對象；三是“特點性”觀察，包括老師教學的個性化特點、歷史學科特點和學科素養(yǎng)、文理科課程特點、文理科學生或不同層次不同學段的學生特點、課改特點、多學科與技術(shù)運用融合特點等。

創(chuàng)客學習課堂中，學生是絕對的主體，因此一切活動的設(shè)計與開展，都要圍繞學生來構(gòu)建，一定要關(guān)注學生在課堂內(nèi)的“四個度”：有趣度、參與度、自主度、有效度。

五、來自歷史創(chuàng)客課堂教學實踐的思考

將創(chuàng)客教育引入歷史學科課堂教學，這是我積極推進的一項課程建設(shè)和創(chuàng)新學習活動，為此做了大量的調(diào)研和準備，其中作為主持人先后成功申報立項了三項相關(guān)的重慶市級課題研究，一項是“高中歷史課堂自主學習策略研究”；一項是“創(chuàng)客教育理念下高中歷史課堂自主學習模式研究”；一項是“基于Moodle平臺構(gòu)建的普通高中網(wǎng)絡(luò)課程研究”，相關(guān)成果如《Moodle課堂讓師生創(chuàng)意無限》等10余項先后發(fā)表并獲獎，并先后以“創(chuàng)客教育與歷史學科課堂教學相融合”為主題在重慶市內(nèi)外進行了多場研討、報告和講座。在創(chuàng)客理論與課堂教學的交融中，學校歷史教研組團隊積累了大量有益的經(jīng)驗，形成了諸多研究成果，個人也得以互助相長，感悟良深。

（一）給一線教師的建議

1.要轉(zhuǎn)變理念與教學思想，主動了解創(chuàng)客教育與新課改的要素（自主、探究、合作、互動），了解它的優(yōu)點與不足，要知彼知己，為己所用。

2.要善待任何新生事物，不要輕易否定它、懷疑它，而是去觀察它、研究它、證明它，用事實說話；不要用矛盾對立的眼光看它們，而是以互補的態(tài)度看待它們。

3.讓自己的課堂以不變應萬變，漸進、穩(wěn)妥地調(diào)整變化；不要刻意追求某種課堂教學模式，主張老師有自己的個性風格。

4.新課改給了教師許多自由發(fā)揮的空間，教師也應給學生許多自由發(fā)揮的空間，教師要掌控課堂但不要掌控學生思維。

5.要了解學生的問題與需求，尊重與善待學生。尊重學生作為生命的存在（學生中心，以生為本），尊重學生作為個體的差異（個性特長，自主發(fā)展）。

6.新課程改革、新課堂教學，這已經(jīng)是不可阻擋的潮流，有先有后，有快有慢，有好有差，但有一點，不進則退，不變則汰！希望老師們早一點參與進來，要善于把握轉(zhuǎn)型時期的發(fā)展機會。

寄語老師們：名師之路，貴在如何做人、做事、做學問。成功之要素，素質(zhì)是基礎(chǔ)，機遇是條件，勤奮是關(guān)鍵。

（二）給學生的建議

1.學習與人生都是需要規(guī)劃的，要學會自我設(shè)計“生涯發(fā)展”規(guī)劃。

2.即使是天才，也需要汗水與努力。即使艱辛刻苦，也需要科學與智慧；相信學生自己能夠挖掘更多的學習潛質(zhì)，有更科學的教學法、細致個性的輔導、更多有保障的自主學習時間與空間、更多的互助共享、學生更自覺主動的學習態(tài)度。

3.積極參與到創(chuàng)客創(chuàng)新學習中去，讓“自主學習+主動學習+互助學習+個性學習+科學學習+有效學習”這六種創(chuàng)客式學習途徑與方法在心中生根發(fā)芽。

寄語學生們：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記住；讓我做，我會明白”，創(chuàng)客教育致力于培養(yǎng)學生的三種能力：學習、實踐、創(chuàng)新。創(chuàng)客學習的“引領(lǐng)+自主+協(xié)作”，是實現(xiàn)能力提升突破的重要因素。

創(chuàng)客教育，是一個團隊與個體共同展示教育力的活動。一個優(yōu)秀的教師成長，離不開優(yōu)秀的團隊；一個優(yōu)秀團隊，同樣離不開名師引領(lǐng)。大家合力，可以一起走得更遠。創(chuàng)客教育，會給老師們額外的收獲與驚喜！創(chuàng)客教育，會給學生可持續(xù)發(fā)展的動力！◇