選準發(fā)展點，促進管理水平的全面提升
——破解督學與農(nóng)村學校校長的尷尬

□文/湖北省潛江市后湖小學 李聲智

選準發(fā)展點，促進管理水平的全面提升
——破解督學與農(nóng)村學校校長的尷尬

□文/湖北省潛江市后湖小學 李聲智

為推動學校端正辦學思想，規(guī)范辦學行為，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，促進教育均衡發(fā)展，2013年9月國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室特印發(fā)了《中小學校責任督學掛牌督導(dǎo)辦法》?；诖耍鞯亟逃綄?dǎo)部門均為區(qū)域內(nèi)每一所學校設(shè)置責任督學，對學校進行經(jīng)常性督導(dǎo)。這些責任督學大多數(shù)曾是重點中小學的校長和教育管理專家，有著豐富的實踐管理經(jīng)驗和深厚的理論功底。當他們深入農(nóng)村學校督導(dǎo)的時候，往往與自己的意愿、與所經(jīng)歷的管理經(jīng)驗相差甚遠，于是就有過多的批評與干預(yù)，這樣本來正常的監(jiān)督與指導(dǎo)往往不會被校長待見，形成了非常微妙的尷尬，根本就不能發(fā)揮督導(dǎo)的作用。一位Y督學采用“選準亮點，循序漸進，逐項改進”的工作方法用三年的時間將一所農(nóng)村小學打造成當?shù)胤浅Ｓ忻膶W校，形成了他和學校、校長多贏的可喜局面。

清 董邦達 斷橋殘雪圖

一、深度調(diào)研，找準學?，F(xiàn)有優(yōu)勢

第一次，當Y督學來到督評的農(nóng)村學校時，他并沒有對照評比學校的條例逐一查閱資料。首先，在學校認真觀察近一天，發(fā)現(xiàn)這所學校的師生都比較愛讀書，具有濃厚的閱讀興趣。接著，找了不同年齡、不同學科的教師進行座談，了解到這所學校的教師無論是精神風貌還是愛學、善研都很突出，并且這所學校的優(yōu)勢學科就是語文。同時隨機抽查了部分學生，發(fā)現(xiàn)這些學生不僅愛讀書，還表現(xiàn)出豐厚的語文素養(yǎng)和滿臉的自信。其次，圍繞書香校園的建設(shè)詳細查閱了資料，并聽取了領(lǐng)導(dǎo)的匯報。發(fā)現(xiàn)學校關(guān)于書香校園建設(shè)的資料單一，匯報中了解到關(guān)于書香校園建設(shè)的主要措施僅局限于給了學生豐富的閱讀資源和較為充足的閱讀時間。最后參觀了學校的圖書室和班級讀書角，發(fā)現(xiàn)這所學校的圖書數(shù)量絕不亞于縣城實驗小學這一現(xiàn)實。臨走時，肯定了這所學校的優(yōu)勢——師生愛閱讀，于是要求這所學校的校長將學校打造成真正的書香校園。

二、立足優(yōu)勢，將優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為特色

時隔不到一星期，Y督學再次來到這所學校，先聆聽了校長關(guān)于打造真正書香校園的思考。隨后，Y督學自己拿出了題目為《書香校園縱深推進課程化管理》的詳實推進方案，并與學校校長、幾位主要領(lǐng)導(dǎo)以及部分語文骨干教師進行了交流與解讀。該方案首先從課程的角度解讀了什么年級的學生適合讀什么樣的書，什么年級的學生以什么方式進行交流，以什么時機推薦閱讀什么書都有明確的書目，這樣給一線教師以較強的操作性，并讓學生具有較大的自主選擇性。其次該方案介紹了閱讀的常見策略，即聽、說、讀、編、展、評。每種策略如何實施，并列舉了相關(guān)的典型案例。最后，從課程實施上來講，要有課堂指導(dǎo)策略，詳細地介紹了幾種常見課堂閱讀指導(dǎo)模式，即經(jīng)典誦讀課型、整本書推薦閱讀課型、繪本閱讀課型、讀書交流課型、共讀共寫課型。當學校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師明白了其方案內(nèi)涵后，就要求領(lǐng)導(dǎo)和老師們要主動嘗試。

隨后，Y督學要求學校每月都要自行組織一次相關(guān)主題的校本研究活動，為了保證活動取得實效性，滿足老師的成就感，要求將主題研討內(nèi)容或者老師的教案以QQ的形式發(fā)送給他，他先審閱，然后再開展。正是這樣，每次活動都達到了預(yù)期的效果，同時滿足了老師的成就感，激發(fā)了教師主動參與研究的欲望。

三、宣傳學校，滿足校長的成就感

通過一年多的指導(dǎo)與實驗，該學校在書香校園建設(shè)上不僅收集了一整套詳實的資料，還帶來很多意想不到卻又情理之中的成果與影響，僅僅教師撰寫的教學論文與案例等研究成果就有近二十篇被省級以上刊物采用，獲省級以上獎勵十多篇；語文學科在全市抽考中也名列前茅，一向在全市墊底的數(shù)學課也提升到了中位；有不少社會人士和幾家企業(yè)累計也捐贈了近五萬元的圖書。

隨后這位督學在向督導(dǎo)室和教育局領(lǐng)導(dǎo)匯報工作的時候，反復(fù)向領(lǐng)導(dǎo)講這所學校在書香校園建設(shè)中取得的成績，并借活動之機邀請不同層面的領(lǐng)導(dǎo)來校觀摩和考察。這樣，雖然是一所普通的農(nóng)村小學,但其在當?shù)匾残∮忻麣饬?。之后，在Y督學的指導(dǎo)下，全市的學校文化建設(shè)現(xiàn)場會不僅在這所學校召開，還取得了圓滿成功。當全市的同仁都投向了贊許的目光時，不僅滿足了校長的成就感，還讓學校的老師找到了職業(yè)幸福感。

四、逐項改進，提升學校的管理水平

當這所學校在把書香校園向縱深推進的過程中，其它的管理也相對規(guī)范，但是缺乏精細化和特色化管理，于是Y督學便和校長交流，說書香校園建設(shè)這樣難的事情你都能做得風生水起，別的工作也能做好。于是要求這位校長在規(guī)范的基礎(chǔ)上做到特色化和精細化，每學期力爭在規(guī)范管理上突破一點，于是在隨后的幾學期里針對學校的科研管理、藝術(shù)學科的課程實施、教師隊伍的建設(shè)等方面逐項改進與突破。由于校長感受到了這位Y督學的學識與管理水平，對他的建議與批評并不排斥。在督學的指導(dǎo)下，這所學校先后獲得了市先進科研單位、市教育教學先進單位、市校本教研先進單位，學校年終考核先進單位，當然校長也被評為“十佳”校長。

試想，倘若這位督學每次只是按部就班的依照評比表格和《中小學校責任督學掛牌督導(dǎo)辦法》中的職責對督評學校進行督導(dǎo)，不充分考慮學校和校長的實際，不充分尊重學校的辦學主體，只知道提過高要求整改，甚至是更多的批評，不是用自己的學識、水平、智慧去指導(dǎo)、去引領(lǐng)，這所農(nóng)村學校的校長會信服他嗎？會主動朝他的期望去努力嗎？◇