以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主探索

□文/重慶市涪陵區(qū)馬武鎮(zhèn)中心小學(xué)校 李 仁

以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主探索

□文/重慶市涪陵區(qū)馬武鎮(zhèn)中心小學(xué)校 李 仁

在現(xiàn)代化時代里，人們往往忽視了他人的人格，只想著把這件事做對做強。教師在教學(xué)過程中，亦是如此，會忽視學(xué)生的自尊心和學(xué)生的感受，從而得到的東西是單一的，沒有進行全面的考量。因此，運用全面的知識去澆灌學(xué)生，促使他們從心靈中感悟，顯得尤為重要。下面是我多年來在教學(xué)中的幾點看法。

1.以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實施素質(zhì)教育的今天，首先是人怎樣去做，做到什么程度，那就是執(zhí)行的程度，也就是定位，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個不可忽視的課題。因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達能力的同時，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

以人為本，在教學(xué)中尤為重要。那就要求教師對每一個學(xué)生都要關(guān)愛、激勵、尊重，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長。教師只有堅持為學(xué)生服務(wù)的宗旨，為學(xué)生的利益而教，才能盡到自己的責(zé)任。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣”二字說起來比較簡單，而在具體的實施過程中則比較難，有一些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下還可以去執(zhí)行，而讓自己去獨立完成比較困難。如：教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)二位數(shù)除多位數(shù)，除數(shù)接近整十?dāng)?shù)時，學(xué)生回到家打開書看一下預(yù)習(xí)題，此題對學(xué)生來說比較難，有的學(xué)生看了一次、兩次就拋書而去。好一點的學(xué)生，多思考一些時間，基本能完成。這種題在四年級上冊計算題中是難度較大的。但學(xué)生也必須掌握，在這樣困難的環(huán)境中，我是這樣開導(dǎo)學(xué)生的。首先，以人為本，抓住兒童愛動的特點，讓他們?nèi)プ鲂┯幸嬗螒騺硗涀约簠拰W(xué)的事從而回到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，從他們的心靈中體現(xiàn)，從他的具體問題中找到適合自己的位置。其次，找準(zhǔn)點后立馬下手，從題中找到自己的樂趣，這樣學(xué)生也就從數(shù)學(xué)的樂趣找到自己，愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：“240÷26”用“四舍五入”法試商的次數(shù)比較多，心理產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，為了調(diào)整他們的心靈，用偉人的格言來鼓勵“世上無難事，只怕有心人”。格言能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師可以提出問題，怎樣能很快想出商。加以引導(dǎo)先把除數(shù)26看作30來試商，商8小了，32里面還有一個26，所以改商9。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想10個26是260，比240多20，可以商9，再引導(dǎo)可以把26看作25來試商，想4個25是100，8個25是200，余下的40里還有幾個25。將以上三種方法作比較，讓學(xué)生知道哪種方法比較簡便，這樣有利于學(xué)生找出問題的關(guān)鍵，制定研究對策，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生探索能力

“探索”意味著有危險性、有較強思維性、判斷性、還有邏輯性等。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要具有迎難而上的大無畏精神和拼搏的精神。

如在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《租船問題》時，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論：怎樣租船便宜？學(xué)生根據(jù)以前的知識經(jīng)驗，分別計算全部租大船、全部租小船各多少錢？然后進行比較，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生：全部租大船或全部租小船時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（有空位）。如果做到不空位，該怎么做？會不會更便宜？讓學(xué)生繼續(xù)討論。這樣使學(xué)生的思維得到發(fā)展，創(chuàng)新意識在他們頭腦里留下點滴的積累。

總之，只要大膽優(yōu)化教法、學(xué)法，相信一定能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。不僅能激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新知識的渴望，也能使自己在教育教學(xué)中不斷提升?！?/p>