理性的回歸 教師的希望
——有感于襄陽(yáng)市“隆中名師”、“隆中名校長(zhǎng)”評(píng)選

□文/湖北省棗陽(yáng)市第三中學(xué) 張榮賢

理性的回歸 教師的希望
——有感于襄陽(yáng)市“隆中名師”、“隆中名校長(zhǎng)”評(píng)選

□文/湖北省棗陽(yáng)市第三中學(xué) 張榮賢

新修訂的“隆中名師”、“隆中名校長(zhǎng)”的評(píng)選條件降低了，使更多的教師在同一個(gè)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選出的名師，更加名副其實(shí)。落選的教師也能看到自己的不足，在今后的教育教學(xué)中提高自己，使之早日成為“隆中名師”。條件的降低，使我這個(gè)具有“?？茖W(xué)歷”的教師得以參加評(píng)選并見(jiàn)證整個(gè)評(píng)選過(guò)程。在參評(píng)的過(guò)程中，讓我感慨和感動(dòng)的不僅是條件的降低，還有面試程序的合理，過(guò)程公開(kāi)、透明；專家評(píng)委重能力，輕形式的作風(fēng)超出想象。

降低；參評(píng)；合理；分開(kāi)；透明；能力；形式

兩年一度的襄陽(yáng)市“隆中名師”、“隆中名校長(zhǎng)”評(píng)選終于落下帷幕。作為一名襄陽(yáng)市“隆中名師”評(píng)選的參評(píng)者，見(jiàn)證了這次評(píng)選的全過(guò)程，有太多的感慨和感動(dòng)，迫不及待地想和大家分享。概括起來(lái)就是：理性的回歸，教師的希望。

感慨感動(dòng)一，我也能參評(píng)襄陽(yáng)市“隆中名師”的評(píng)選了。

二O一六年八月初的一天，學(xué)校潘書記給我打電話說(shuō)：“張教師，學(xué)校準(zhǔn)備推薦你參加今年的襄陽(yáng)市‘隆中名師’評(píng)選，請(qǐng)你認(rèn)真準(zhǔn)備”。

我調(diào)侃地回話說(shuō)：“潘書記，我在你心中早已經(jīng)是‘名師’了，還用參評(píng)嗎？”接著我提醒到：“書記你難道忘了嗎？連續(xù)多年的評(píng)選，我都沒(méi)能參加的原因嗎？我可是?？飘厴I(yè)呀！”

書記有些激動(dòng)地說(shuō)：“降了！降了！你怎么不認(rèn)真研讀今年的評(píng)選條件呢？”

我抱著懷凝的態(tài)度認(rèn)真、仔細(xì)、一字不差地閱讀了今年新修訂的評(píng)選條件。其中最讓我興奮的是必備條件之一，由往年“要具備大學(xué)本科以上學(xué)歷”，降為“具備大學(xué)專科以上學(xué)歷”。

這一條件太讓我刻骨銘心了，多年來(lái)就是因?yàn)檫@一條件，把我和我相同學(xué)歷的眾教師排斥在參評(píng)的行列之外。真沒(méi)想到這一條件會(huì)降低。所以今年通知下發(fā)后，我抱著自己的老觀點(diǎn)，根本沒(méi)有認(rèn)真地看文件，若不是潘書記的提醒和關(guān)心，我將失去一次重要的機(jī)會(huì)。

懷著興奮的心情認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地研讀完“通知”內(nèi)容。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)降低了，取得的職稱標(biāo)準(zhǔn)也由原來(lái)的“具備中學(xué)高級(jí)及以上職稱”降為“具備中學(xué)一級(jí)及以上職稱”。這一條件的降低，站在自己的立場(chǎng)上，我這位高級(jí)教師，要與中學(xué)一級(jí)教師同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，意味著對(duì)手的增加、難度的加大。轉(zhuǎn)念一想，對(duì)手增加了，參評(píng)教師增加了，“隆中名師”的含金量不也隨著增加了嗎？

教師的本職是教書育人，學(xué)歷的高低對(duì)教師的教育教學(xué)工作有促進(jìn)作用，但不是決定性的作用。襄陽(yáng)市在“隆中名師”評(píng)選中率先放棄唯學(xué)歷、唯職稱的思維，讓更多教育教學(xué)一線的教師、教育教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)的教師，尤其是年青教師提前進(jìn)入名師評(píng)選的行列，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)，具有不可替代的促進(jìn)作用。

另外，降低評(píng)選條件，相當(dāng)于把更多的教師放在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行競(jìng)賽，評(píng)選出的名師，更加名副其實(shí)。落選的教師也能看到自己的不足，在今后的教育教學(xué)中提高自己，使之早日成為“隆中名師”。

感慨感動(dòng)二，面試程序合理，過(guò)程公開(kāi)、透明。

經(jīng)過(guò)縣市的篩選、淘汰，我一路過(guò)關(guān)斬將，順利地通過(guò)了縣市高達(dá)百分之八十以上的淘汰率，進(jìn)入第二輪的襄陽(yáng)市級(jí)評(píng)選。又經(jīng)過(guò)百分之五十以上的淘汰，順利地進(jìn)入第三輪的襄陽(yáng)市級(jí)面試環(huán)節(jié)。

二O一六年十二月二十一日晚七點(diǎn)半，我收到棗陽(yáng)市教育局轉(zhuǎn)發(fā)的短信通知，內(nèi)容簡(jiǎn)短地告訴我，我已經(jīng)進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，再就是帶一本指定的教材，于第二天上午八點(diǎn)半之前趕到指定的地點(diǎn)參加全市面試。

第二天，當(dāng)我踏著八點(diǎn)半的鐘聲，剛想跨進(jìn)面試的大門時(shí)，一名工作人員把一個(gè)嶄新的信封遞到我的手中。我不知所措地接過(guò)信封，工作人員說(shuō)道：“老師，請(qǐng)把您的手機(jī)關(guān)機(jī)后裝入信封中，并在信封上寫上您的姓名，交給我們工作人員，面試結(jié)束后，您再?gòu)墓ぷ魅藛T處取回您的手機(jī)，請(qǐng)您配合?！鄙辖皇謾C(jī)后，按工作人員的引導(dǎo)，按理科、文科、校長(zhǎng)三個(gè)組進(jìn)行抽簽。短短數(shù)分鐘，我由一名參評(píng)教師轉(zhuǎn)瞬間成了“理科九號(hào)考生”。這一稱號(hào)一直沿用到面試結(jié)束。

從接到短信中短短數(shù)語(yǔ)，到手機(jī)關(guān)停、再到理科九號(hào)考生的代號(hào)。把所有進(jìn)入面試現(xiàn)場(chǎng)的參評(píng)教師都放在一個(gè)公平、公正、透明的平臺(tái)上。能力和風(fēng)采只能靠自己展現(xiàn)。

感悟感動(dòng)三，專家評(píng)委重能力，輕形式的作風(fēng)超出想象。

面試主要分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是每位考生有三十分鐘的時(shí)間進(jìn)行備課，寫教案；二是每位考生有六分鐘的時(shí)間，在專家評(píng)委面前現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課。

上午大約十點(diǎn)半左右（推斷時(shí)間），候考室傳來(lái)消息：“文、理科組中的九、十、十一、十二號(hào)考生，現(xiàn)在到備課室進(jìn)行備課?！蔽液推渌呙忌黄穑瑧{身份證進(jìn)入備課教室。工作人員首先要求并檢查考生所帶資料，只允許帶一本相關(guān)學(xué)科的教科書，并且書中所放的紙片全部拿出。再由工作人員分發(fā)試卷，說(shuō)是試卷其實(shí)就是三張A4白紙，并口頭告訴考生各自備課的題目。備課至二十五分鐘時(shí)，監(jiān)考教師提醒各考生：“備課時(shí)間還有五分鐘?！比昼妱偟?，監(jiān)考教師開(kāi)始收備課稿?？忌M(jìn)入說(shuō)課候考室，在另一組工作人員的監(jiān)督下依次進(jìn)入面試考場(chǎng)。面試要求考生完全脫稿，用六分鐘時(shí)間，把自己備的一節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。

面對(duì)數(shù)十人的專家評(píng)委，我開(kāi)始了糾結(jié)的說(shuō)課發(fā)言。

所說(shuō)課程對(duì)我來(lái)說(shuō)非常的熟悉，說(shuō)課的模式我也爛熟于心。為什么我還那樣的糾結(jié)呢？如果按照說(shuō)課的環(huán)節(jié)和我對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的把握，我自信能說(shuō)出一節(jié)好課。但我是一個(gè)不拘形式的人。平時(shí)在兩個(gè)不同的班級(jí)上課，甚至是上下節(jié)課，我采用的模式就完全不同。再加上我多次參加我市化學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)委工作，對(duì)老師們?cè)谡f(shuō)課中沒(méi)有創(chuàng)新，嚴(yán)格按說(shuō)課模式進(jìn)行的說(shuō)課，我聽(tīng)起來(lái)總有一種不快的感覺(jué)，因?yàn)槲艺J(rèn)為凡是層層推薦出來(lái)參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的老師都是相對(duì)優(yōu)秀的，我最希望聽(tīng)到他們對(duì)教學(xué)過(guò)程的處理等。不按模式說(shuō)課，我又擔(dān)心評(píng)委挑我的不是，認(rèn)為我說(shuō)課的環(huán)節(jié)不全而影響我的進(jìn)級(jí)。這對(duì)我這個(gè)五十四歲的老教師來(lái)說(shuō)，這次評(píng)選真的是最后的機(jī)會(huì)。

糾結(jié)著步入面試考場(chǎng)，在數(shù)十名專家評(píng)委的注視下，現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)不允許我再思考是按說(shuō)課的一般模式進(jìn)行還是按著自己的思路進(jìn)行。情不自禁地按照自己的思路進(jìn)行說(shuō)課，一切順其自然吧。

首先我說(shuō)了這節(jié)課的新課引入：用PPT展示幾種漂亮的鉆石，再讓學(xué)生把手中的鉛筆在紙上反復(fù)摩擦后形成粉末，兩者作比較。在學(xué)生不知所以時(shí)，告訴學(xué)生：你知道嗎，屏幕上展示的漂亮的鉆石和你們手中的鉛筆芯的粉末都是由碳元素組成的，它們都是由碳原子構(gòu)成的。學(xué)生聽(tīng)到這里，個(gè)個(gè)大吃一驚，怎么可能？是真的嗎？我想要的就是這樣的結(jié)果。通過(guò)這樣的引入讓學(xué)生想學(xué)，必須學(xué)，馬上學(xué)。

接下來(lái)，我用兩支大小、形狀相似的蘿卜作模型。一支用刀切成十片左右，再依次疊放在一起，看起來(lái)還是一支完整的蘿卜。然后用力去推兩支蘿卜，結(jié)果，切片的蘿卜輕易的滑開(kāi)，沒(méi)有切過(guò)的蘿卜已然堅(jiān)固。用兩支蘿卜分別代表石墨的層狀結(jié)構(gòu)和金剛石的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，以此來(lái)突破難點(diǎn)。

重點(diǎn)的鞏固我讓學(xué)生觀看PPT圖片的展示、歸納金剛石、石墨和木炭三種物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。讓學(xué)生第一排檢查他們所在列的學(xué)生，最后第一排學(xué)生由教師檢查，依次類推，讓這些重點(diǎn)內(nèi)容做到當(dāng)堂鞏固。

常識(shí)性的知識(shí)C60等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己看書、理解和掌握。

然后是板書和課后反思。

說(shuō)課至此，本該結(jié)束，小心眼的我又補(bǔ)充說(shuō)：我這節(jié)課是在說(shuō)課的過(guò)程中，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。并沒(méi)有按“傳統(tǒng)”的說(shuō)課模式進(jìn)行，下面我把說(shuō)課的模式再給大家說(shuō)一下。

專家評(píng)委打斷我的話說(shuō)：沒(méi)有必要了，我們都聽(tīng)懂了。

當(dāng)?shù)诙旖拥綄W(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的通知，讓我準(zhǔn)備參加“民主測(cè)評(píng)”環(huán)節(jié)時(shí)，我才知道面試已經(jīng)通過(guò)。說(shuō)明我不拘模式的說(shuō)課方式，得到了專家評(píng)委的肯定。我對(duì)專家評(píng)委的務(wù)實(shí)能力感到敬佩。

通過(guò)修改參評(píng)條件，面試環(huán)節(jié)中我的糾結(jié)以及最后的評(píng)選結(jié)果，足以說(shuō)明今年襄陽(yáng)市舉行的“襄陽(yáng)市隆中名師評(píng)選”更加的理性、務(wù)實(shí)。如果能參評(píng)上，說(shuō)明自己真的在一些方面做出成績(jī)；如果沒(méi)有評(píng)上的教師，也一定口服心服。同時(shí)沒(méi)有參加評(píng)選的教師也一定能看到希望，按名師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，也一定會(huì)盡早成為一名“名師”。這才是“隆中名師”評(píng)選的本意。

期待著更多的“襄陽(yáng)隆中名師”成長(zhǎng)?！?/p>