綜合素養(yǎng)是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

□文/重慶市長壽區(qū)教師進修學校 樊廣宏

綜合素養(yǎng)是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

□文/重慶市長壽區(qū)教師進修學校 樊廣宏

只有把握教育發(fā)展大勢，才能推動教育良性發(fā)展，只有順應教育發(fā)展潮流，方可擁有教育美好未來。2014年3月，教育部印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。學生發(fā)展，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。學生素養(yǎng)內(nèi)容包括社會責任、國家認同、世界理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新九個方面。其研制的根本出發(fā)點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。

隨著學生發(fā)展素養(yǎng)的提出，進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師發(fā)展的素養(yǎng)已然成為當務之急。在“立德樹人為根本，核心素養(yǎng)是靈魂”的素質(zhì)教育新常態(tài)下，必須滿足學生成長對教師發(fā)展核心素養(yǎng)的較高期望，必須大力促進教師的專業(yè)發(fā)展，因為只有教師發(fā)展了，才能促進學生的發(fā)展。那么，如何全面提升教師的綜合素養(yǎng)？采取哪些重要途徑來促進教師的專業(yè)發(fā)展呢？

關于如何促進教師的專業(yè)發(fā)展，沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進歷程，也許每一個人都有不同的成長軌跡。但是由于教師職業(yè)本身存在諸多共性，其專業(yè)發(fā)展途徑也必然有其共同之處。筆者認為，對于促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，可以用一段比較流行的現(xiàn)代格言來加以概括。即：讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如閱人有術，閱人有術不如名師指路，名師指路不如與大師同路，與大師同路不如自己感悟。這段格言揭示了教師專業(yè)發(fā)展的幾個重要因素，這些因素一個比一個重要，為了避免后者否定前者的誤解，筆者把它演變成一個教師專業(yè)發(fā)展的公式：讀萬卷書+行萬里路+閱人無數(shù)+閱人有術+名師指路+與大師同路+自己感悟=教師專業(yè)發(fā)展，即促進教師專業(yè)發(fā)展的七個重要途徑。

一、讀萬卷書,促進教師專業(yè)發(fā)展的活水源頭

教師的職業(yè)特點決定了教師只有通過讀書，不斷地給自己“充電”“擴容”，才能擁有提高教師綜合素養(yǎng)的“源頭活水”，給自己和學生雙重成長提供堅實的保證?！皶侨祟愡M步的階梯”，讀書使人睿智，書中自有教師專業(yè)發(fā)展的營養(yǎng)素。要想成為一位適應時代發(fā)展的優(yōu)秀教師，必須通過廣泛的讀書學習，從書中吸取養(yǎng)分來澆灌自己的專業(yè)之樹。

讀書很重要，讀好的書更重要。臧克家先生說過：“讀過一本好書，像交了一個益友”。英國現(xiàn)實主義小說家菲爾丁曾說：“不好的書就像不好的朋友一樣，可能會把你戕害”。所以，我們一定要讀好書，讀有用的書，讀有益于教師專業(yè)發(fā)展的書，讀有益于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的書。那么，采取怎樣的方式來讀書呢？其實，方式取決于目的。根據(jù)讀書的目的來分類，主要有三種：休閑式閱讀、學者式閱讀、問題式閱讀。休閑式閱讀之目的在于修身養(yǎng)性、陶冶情趣，其特點是：隨意的多，刻意的少；表面的多，深入的少；時政的多，專業(yè)的少；消遣的多，研究的少；看熱鬧的多，看門道的少。學者式閱讀也叫作研究式閱讀，它是根據(jù)個人的興趣愛好，以認識事物為目的，有計劃、有選擇、有針對性的閱讀。其最大的的特點就是：把閱讀的過程變成研究的過程。問題式閱讀，就是根據(jù)個人的工作或者專業(yè)發(fā)展的需要，以解決問題為目的，具有很強的針對性、實用性。問題式閱讀是最常用、最有效的讀書方式，也是作為教師最應該采用的一種讀書方式。具體來講，進行問題式閱讀，必須做好五個重要步驟。首先要在身邊找問題，在日常的教育教學工作中找問題。因為解決問題是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，正如亞里士多德所說：“思維是從對問題的驚訝開始的?！逼浯?，帶著問題去讀書，這樣才有針對性、實效性。第三，在讀書中獲取某種觀點、立場和方法，即尋找解決問題的良方。第四，用這種觀點、立場和方法來反思，反思自己的工作，反思自己的問題。第五，在反思中改善行動。即是將反思的成果內(nèi)化為行動的指南，在實際工作中達到解決問題的目的，在解決問題中不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

讀萬卷書，其意在于加強學習。學習之途徑極為寬廣，可以向書本學，可以向網(wǎng)絡學，可以向同事學，可以向?qū)煂W，可以私下自己學，可以集中培訓學……通過學習，將源源不斷的活水注入教師的身軀，形成取之不竭的智能水體，隨時可向?qū)W生開閘放水，滿足學生成長的需要。

二、行萬里路,促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐體驗

行萬里路就是一種實踐，從實踐中來，到實踐中去，在實踐中長見識、強素養(yǎng)。偉大的人民教育家陶行知先生非常重視社會實踐,他說:“行是知之始,知是行之成?！睂W習的本質(zhì)就是“學以致用”，早在兩千多年前的大教育家孔子就已經(jīng)給我們道出了學習的真諦。子曰“學而時習之，不亦說乎？”其中的“習”就是實踐。那么，作為教師應該注重哪些方面的實踐體驗呢？

首先是教育活動中的師德體驗。師德修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容和內(nèi)在動力。教師師德體驗的最高境界就是體驗師德幸福,即教師從日常的教育活動和自我發(fā)展過程中獲得具有職業(yè)特征的、積極的、愉悅的情緒體驗。這是一個和學生一起共同感受、共同成長、共同實現(xiàn)人生價值、體驗愉悅的過程。這時,社會責任、國家認同、審美情趣、身心健康等核心素養(yǎng)已然成為教師和學生的共同追求。

其次是教學活動中的課堂體驗。課堂是師生共同成長的沃土，好的課堂教學是師生激情與智慧綜合生成的有效載體，也是教師專業(yè)發(fā)展重要的價值體現(xiàn)。離開了課堂教學，所謂素質(zhì)教育、基本素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展都將無從談起。只有植根于課堂教學，在設計課堂結構、創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學習興趣、實施合作探究、促進學生思考、融洽師生關系等方面，反復研究打磨，不斷更新升級，才能不斷提升課堂品質(zhì)。在教學行為中，教師不應僅僅完成教學體驗，更應完成研究體驗。以研究者的心態(tài)置身于教學情境，以研究者的眼光審視教學實踐中存在的問題，以研究者的精神創(chuàng)設、實施新的教學方案，將“教學行動”與“教學研究”融為一體，不斷優(yōu)化課堂教學，不斷提升核心素養(yǎng)，不斷促進專業(yè)發(fā)展。

三、閱人無數(shù),促進教師專業(yè)發(fā)展的必要途徑

人生在世，離不開與人打交道，沒有人能隱于世外，也沒有人能獨自成功，教師也不例外。但凡獲得成功之人都必須獲得了大量的人力資源，集眾所長、為我所用方能全面提升。廣泛地接觸社會，選擇與積極向上的人打交道，逐步建立自己的社會關系，不斷找到自己欣賞的人作為自己的朋友，多接觸比自己強的人作為自己的榜樣。在交往中學習，在學習中分享，在分享中提高。這些對于教師的專業(yè)發(fā)展而言都是十分必要的。

四、閱人有術,促進教師專業(yè)發(fā)展的重要前提

在閱人方面不能只求數(shù)量不求質(zhì)量，所以在閱人無數(shù)的同時還需閱人有術。閱人有術的核心在于看透人心，看透人心是一門精深的生存學問，是一門沒有符號的做人藝術。會閱人者能點石成金，能在危難之際力挽狂瀾，不會閱人者即使是天時地利，也往往功敗垂成。

學會閱人是處世的基礎，讀懂學生則是教好學生的前提。教師要讀懂學生的身心特點、認知規(guī)律、價值追求、學習方式、情感態(tài)度、興趣愛好、差異困惑……只有讀懂了學生，教師的教學設計才有可能以學生的生活、學習經(jīng)驗為出發(fā)點；只有讀懂了學生，教師的材料選擇才有可能貼近學生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律；只有讀懂了學生，教師的啟發(fā)引導才有可能順應學生的思維邏輯。每讀懂一名學生，教師專業(yè)發(fā)展就會向前邁進一大步。

然而，讀懂學生并不是一件容易的事。首先要尊重學生，并在此基礎上學會與學生相處，在相處中了解學生、研究學生、讀懂學生。俗話說得好“相逢是緣分，相處是學問”，在與學生的相處中，筆者認為應注重六個關鍵點。第一是“微笑”，因為微笑是最美的語言，順境中，微笑是對成功的嘉獎，逆境中，微笑是對創(chuàng)傷的理療；第二是“傾聽”，因為傾聽是最美的回聲，傾聽是有效溝通的必要環(huán)節(jié)；第三是“期待”，因為期待是最美的目光，期待是生命的動力，他會讓心更堅定，讓夢更清晰；第四是“誠信”，因為誠信是最美的人格，誠信是為人的基點，事業(yè)的支點，成功的起點，誠信就像人的雙腿，支撐我們立足社會，走向未來；第五是“交心”，因為交心是最美的溝通，古人云：“以利相交者，利盡則散……以心相交者，成其久遠”；第六是“換位”，因為換位是最美的角色，換個位置考慮問題，就更容易理解對方，站在學生立場上考慮問題，就更容易理解學生。

五、名師指路,促進教師專業(yè)發(fā)展的助推之器

名師者是閱歷豐富、頗有建樹、享有盛譽之人。如果教師在專業(yè)發(fā)展道路上能夠得到名師指點，那是極大的的造化。俗話說“千點萬點，不如名師一點”。名師指路主要是解決人的智慧、覺悟、方法及方向等人生關鍵問題。教師要主動走近名師，從“知其人、讀其文、觀其課、踐其行”四個方面展開。知其人即是了解名師成長經(jīng)歷、學術境界；讀其文即是學習名師先進的思想和經(jīng)驗；觀其課即是吸取名師先進的課堂藝術和高超的教育智慧；踐其行即是學以致用，將名師的成果內(nèi)化為自己的教學行為，形成自己的教學特色。

六、與大師同路,促進教師專業(yè)發(fā)展的快速通道

大師者，是在某一領域有突出成就、大家公認并且德高望重之人，級別上要比名師高一些。與大師同路就是與大師一起做事，一起專研，一起前行。有句話說得好：“你是誰并不重要，重要的是你和誰在一起?！崩罴握\也說過：“一根稻草，扔在街上，就是垃圾；與白菜捆在一起，就是白菜的價格；與大閘蟹綁在一起，就是大閘蟹的價格?！迸c誰在一起，這的確很重要！與大師在一起，你就有了和大師一樣的工作平臺，有可能分享到與大師一樣的各種資源，也有可能較快地學到大師的真本領。因此，能夠與大師同路是人生中最大的幸事，這樣的機會不是人人都有的，如果有了就一定要好好把握，加倍珍惜，因為與大師同路是你通往成功的最快捷徑。作為教師，如果有機會和教育界的大師同路，也將步入教師專業(yè)發(fā)展的快速通道。

七、自己感悟,促進教師專業(yè)發(fā)展的根本所在

“師父領進門，修行靠個人”，內(nèi)因才是決定事物發(fā)展的根本因素。作為教師，要修成正果，要想自己在專業(yè)發(fā)展上獲得成功，除了努力用功之外，還必須常常有所“感悟”，即“反思”。教育家考爾德希德曾說，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”，“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。葉瀾教授說過：“一名教師寫一輩子教案可能不會有成就，而寫三年的教學反思就可能成為一名名師?！狈此际翘嵘處熀诵乃仞B(yǎng)的法寶,是促進教師專業(yè)發(fā)展的根本所在。作為教師應具有較強的反思能力,并通過反思不斷更新教育觀念,改善職業(yè)行為,提升專業(yè)水平,實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

學生發(fā)展，要求教師在教育新常態(tài)下，一定要圍繞基本素養(yǎng)方面的主要內(nèi)容，結合我們的教育教學工作，積極進行反思。反思我們的教育思想，有沒有偏離正確的政治方向；反思我們的教育行為，有沒有違背教育的基本規(guī)律；反思我們的課堂教學，有沒有做到高效，甚至卓越；反思我們的學生觀，有沒有公平對待每一個學生；反思我們的人才觀，有沒有正確看待學生的個性發(fā)展……教師專業(yè)發(fā)展的過程，實質(zhì)就是一個不斷學習，不斷實踐，不斷反思的過程。教師要養(yǎng)成反思的習慣，通過教育日記、教學后記、案例分析、經(jīng)驗交流、學期總結、論文論著、課題研究等形式，在工作中實踐，在實踐中總結，在總結中反思，在反思中研究，在研究中提高。

教師專業(yè)發(fā)展是一個漫長的過程、奮斗的過程。在這個過程中，學習無止境，實踐無止境，反思無止境，研究無止境，合作無止境，創(chuàng)造無止境……只有不懈奮斗，才能獲得成功。蘇格拉底說：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”作為教師，我們的理想就是不斷提升核心素養(yǎng)，不斷促進專業(yè)發(fā)展，在教育新常態(tài)下把握大勢、順應潮流、拼搏奮進，努力創(chuàng)造教育美好未來?！?/p>