我國普通高校體育課程教材建設(shè)的評判、革新與展望

徐家林，閆 松(安徽科技學(xué)院 體育部，安徽 鳳陽 233100)

我國普通高校體育課程教材建設(shè)的評判、革新與展望

徐家林，閆 松
(安徽科技學(xué)院 體育部，安徽 鳳陽 233100)

在“健康第一”指導(dǎo)思想及“一綱多本”的編寫原則下，我國普通高校體育課程教材建設(shè)成果豐碩，但也存在課程目標(biāo)體系設(shè)置不合理、教材建設(shè)管理制度不完善、對學(xué)生主體研究不足、對新媒體技術(shù)應(yīng)用滯后等問題。對此提出了明晰各教材建設(shè)主體功能、優(yōu)化課程目標(biāo)體系、改革教材建設(shè)管理制度、設(shè)立教材內(nèi)容甄選標(biāo)準(zhǔn)、與課程改革融合發(fā)展的革新途徑。認(rèn)為與新媒體融合是未來教材建設(shè)的發(fā)展方向，并給出了相應(yīng)的發(fā)展建議，旨在為我國體育課程教材建設(shè)研究提供有效借鑒經(jīng)驗。

高校；體育課程；教材建設(shè)；新媒體；數(shù)字教材；管理制度；內(nèi)容甄選標(biāo)準(zhǔn)

我國普通高校體育課程教材是高校傳承體育文化和滿足大學(xué)生體育知識需要的載體，是高校體育課程體系建設(shè)的重要部分。2001年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺以來，體育與健康融合成為全面深化體育課程改革的主題，尤其是在全國第三次教育工作會議之后，“健康第一”指導(dǎo)思想成為全面推進素質(zhì)教育的鮮明旗幟。2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)頒發(fā)，鼓勵“一綱多本”的原則，博采眾長編寫高質(zhì)量教材。在此背景下，普通高校體育課程教材建設(shè)不斷取得突破，為豐富體育課程內(nèi)容、強化體育課程實施效果，進而切實提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平、全面促進高校體育教學(xué)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

從數(shù)量上看，普通高校體育課程教材增長較快。從2007年8月到2013年8月，僅由北京體育大學(xué)出版社出版發(fā)行的高校體育教材達262本；2013年1月至2014年1月，以《體育與健康》命名的高校體育教材多達89種[1]。從形式上看，可謂“百花齊放”，規(guī)劃教材、精品教材、統(tǒng)編教材、創(chuàng)新教材、系列教材、自編教材、合編教材成為當(dāng)前普通高校體育教材的主要形式。從內(nèi)容上看，新的教學(xué)成果與改革經(jīng)驗已經(jīng)不同程度地反映到高校體育課程教材的建設(shè)中，“三自主”選項課程、民族傳統(tǒng)項目以及地方特色項目等豐富了教材內(nèi)容。在“健康第一”指導(dǎo)思想與“一綱多本”編寫原則的指導(dǎo)下，我國普通高校體育課程教材建設(shè)既取得了量的積累，也實現(xiàn)了質(zhì)的突破，然而繁榮的表象無法掩蓋諸多問題，如出版形式多樣卻泛濫重復(fù)、內(nèi)容豐富卻總體趨同、編排重組卻難見創(chuàng)新等，對此深入分析探討，可以為高校體育課程教材建設(shè)提供新的發(fā)展思路。

1 我國普通高校體育課程教材建設(shè)主體分析

普通高校體育課程教材建設(shè)過程主要涉及五個主體，即使用主體、編寫主體、規(guī)劃主體、審定主體和出版主體(圖1)。大學(xué)生和體育教師是教材的使用主體，他們的職責(zé)是提出體育運動知識及技能學(xué)習(xí)的需求及意見。教材編寫主體主要來自高校體育教師，也有少數(shù)來自高校外的學(xué)者，他們是教材建設(shè)的關(guān)鍵主體，其創(chuàng)作能力決定教材質(zhì)量。政府是教材建設(shè)的規(guī)劃主體，是教材立項、監(jiān)管和提供建設(shè)平臺的主體，也是教材資金建設(shè)的提供者、第三方評估的委托者、教材出版的審批者。第三方評估機構(gòu)是獨立法人實體，是教材出版的審定主體，接受政府委托，代替政府履行教材的評價與認(rèn)證權(quán)利，受社會公眾與委托人監(jiān)督。出版社是教材編輯、印刷、質(zhì)量保證的出版主體，同時也是教材征訂、發(fā)行主體。五個主體在教材建設(shè)過程中互相依托，構(gòu)建了高校體育課程教材建設(shè)的主要流程。教材建設(shè)的重大項目由各級政府領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織、提供資金支持和獎勵，教材的審定機構(gòu)由政府教育部門聘請或認(rèn)定，因此政府規(guī)劃主體占據(jù)了主導(dǎo)地位，這也導(dǎo)致革新教材建設(shè)體制、明晰教材建設(shè)主體職責(zé)成為高校體育課程教材建設(shè)的必要過程。

圖1 我國普通高校體育課程教材建設(shè)主體及流程

2 我國普通高校體育課程教材建設(shè)存在的問題

2.1 課程目標(biāo)設(shè)置不合理

《綱要》規(guī)定了受教育者的基本教育要求和發(fā)展目標(biāo)，對教材建設(shè)具有方向性、規(guī)定性和指導(dǎo)性，是國家教育意志的體現(xiàn)。“一綱多本”的編寫原則鼓勵高校體育課程教材在遵守《綱要》基本要求的前提下，實現(xiàn)多樣化。但是現(xiàn)實中“多本化”教材代替了“多樣化”，“換湯不換藥”的多版本教材未能真正實現(xiàn)《綱要》要求的各展所長、各盡其優(yōu)的目的，反而給一些“復(fù)印式”“裝潢式”“樹碑式”“創(chuàng)收式”“職稱式”教材可乘之機，凸顯了教材建設(shè)目標(biāo)設(shè)置的不合理。教材建設(shè)目標(biāo)應(yīng)服從于課程目標(biāo)，而《綱要》規(guī)定的課程目標(biāo)體系過于追求“全面性”，導(dǎo)致教材建設(shè)出現(xiàn)內(nèi)容繁雜、知識籠統(tǒng)等問題?！毒V要》將高校體育課程目標(biāo)設(shè)置分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，具體涉及到5個領(lǐng)域——運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。高校體育課程目標(biāo)的構(gòu)建力圖展現(xiàn)體育功能的多樣性，但是混淆了體育與體育課程的概念，夸大了體育課程的功能與作用。一方面課程目標(biāo)設(shè)置過于寬泛，缺乏層次性、結(jié)構(gòu)界線模糊，實踐難以操作，不能準(zhǔn)確指導(dǎo)具體的課程內(nèi)容體系[2]；另一方面課程目標(biāo)對教材編寫實踐指導(dǎo)不足，體現(xiàn)在沒能在共性目標(biāo)與個性目標(biāo)上進行分類指導(dǎo)，不能滿足個體差異化需求[3]。

2.2 教材建設(shè)管理體系不完善

教材建設(shè)需要完善的管理體系來對其規(guī)劃、行政審批、審定、出版等建設(shè)過程進行監(jiān)管。我國高校體育課程教材建設(shè)的管理主要依靠政府及政府指定的第三方機構(gòu)?！毒V要》第十九條規(guī)定：“體育課程教材的審定工作由教育部全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會統(tǒng)一規(guī)劃和組織，……未經(jīng)全國高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)委員會審定通過的體育課程教材，各地、各高校均不得選用”。前者為教材的規(guī)劃機構(gòu)，后者為教育部指定的“第三方”審定機構(gòu)，兩者均為教育部下設(shè)機構(gòu)。然而目前各個高校使用的教材審定機構(gòu)混亂，規(guī)劃與審定主體錯位，審定單位多為“全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會”。有些教材沒有審定單位，即使全國優(yōu)秀教材，其審定主體也存在高比例的缺失，按規(guī)定審定的教材只有5.4%[4]。還有些教材在審定單位的名稱上采用“魚目混珠”的手段，把“教學(xué)指導(dǎo)委員會”換成“教育指導(dǎo)委員會”，把“全國高?！睋Q成“高等學(xué)?！?，審定單位名稱極其不規(guī)范。還有些教材將自己行業(yè)協(xié)會的組織機構(gòu)聘為審定主體。規(guī)劃與審定主體在教材建設(shè)過程中的缺位、錯位、換位，都是導(dǎo)致教材質(zhì)量不高的主要因素。

2.3 對大學(xué)生主體研究不足

高等教育進入大眾化時期，我國大學(xué)生呈現(xiàn)出綜合知識豐富、追求新潮、崇尚理性等值得肯定的主流特點，但同時也存在信仰缺失、功利主義、競爭壓力大等問題[5]。缺乏運動、身體素質(zhì)差、體育鍛煉與健康生活習(xí)慣欠缺構(gòu)成了當(dāng)今大學(xué)生真實的體育學(xué)情[6]。適應(yīng)大學(xué)生的時代特征與體育需求理應(yīng)成為普通高校體育課程教材編寫的前提，但目前的教材仍然忽視學(xué)生主體研究，未能突破知識本位主線。第一，教材圖片使用不合理。教材圖片選用滯后，簡筆畫、小人圖不能激發(fā)大學(xué)生的欣賞興趣；有些示范人物選用黑白照片，效果遠(yuǎn)不及彩色照片；缺乏對圖片的人物性別選擇研究，缺少體育明星示范實例等。第二，缺乏對大學(xué)生自主練習(xí)的指導(dǎo)。多數(shù)教材在教學(xué)方法的編寫上還是注重技術(shù)教法的研究，缺乏對學(xué)習(xí)方法和課外練習(xí)的指導(dǎo)。第三，內(nèi)容繁雜，針對性不強。“因時因地制宜開發(fā)課程資源”是高校體育課程建設(shè)的重要途徑，經(jīng)過十幾年努力，許多新興項目、民族傳統(tǒng)項目甚至民俗項目都進入了教材。然而教材越來越厚，針對性內(nèi)容卻越來越少，在教材中能真正提升大學(xué)生身體素質(zhì)的傳統(tǒng)項目內(nèi)容往往被擠壓得只有幾頁，而對于一些新興項目介紹卻是長篇大作。內(nèi)容繁雜還體現(xiàn)在教材內(nèi)容安排的層次性不足，缺少從學(xué)生維度和體育學(xué)科知識維度上的理解[7]。第四，教材編寫不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生電子閱讀習(xí)慣。電子閱讀與手機客戶端的結(jié)合越來越?jīng)_擊紙媒閱讀市場，高校體育教材在微信二維碼掃描及運動視頻制作、手機APP軟件開發(fā)上還沒有真正起步。對大學(xué)生主體研究不足，直接導(dǎo)致大學(xué)生不喜歡看，體育課程教材使用率低，價值縮水。

2.4 新媒體技術(shù)應(yīng)用滯后

新媒體技術(shù)即通過數(shù)字化交互性的多媒體終端向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)[8-9]。新媒體鮮明的時代特征，在于其內(nèi)涵不斷充實、外延不斷擴大，它不僅影響著時代的經(jīng)濟、政治，而且正在影響著我們的生活與思維方式。新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，然而目前高校體育課程教材中融入新媒體技術(shù)的仍屬鳳毛麟角。在北京體育大學(xué)出版社出版的《學(xué)校體育課程》(劉海元主編2015年6月第1版)及教育科學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代大學(xué)體育》(毛振明主編2015年7月第1版)兩本教材中，出現(xiàn)了一些“二維碼”掃描圖片，但僅作為最基礎(chǔ)的信息鏈接媒介，只有接收功能，沒有交互功能。總而言之，當(dāng)今普通高校體育課程教材建設(shè)在新媒體技術(shù)的使用方面普遍滯后。

3 我國普通高校體育課程教材建設(shè)的革新途徑

3.1 明晰各教材建設(shè)主體的職能

在政府宏觀規(guī)劃的前提下，應(yīng)遵從高校體育課程目標(biāo)，大力構(gòu)建政府簡政放權(quán)、規(guī)劃與審定機構(gòu)合二為一、創(chuàng)新出版發(fā)行方式的教材建設(shè)模式。政府應(yīng)主動將規(guī)劃、審核權(quán)力下放至市場，協(xié)同市場治理，營造公平競爭的市場環(huán)境；服務(wù)學(xué)生主體是教材建設(shè)的價值所在，需要在教材建設(shè)過程中始終堅持問題導(dǎo)向；新型編寫主體是教材建設(shè)的核心，編寫主體應(yīng)包含社會精英，著眼于專業(yè)人才培養(yǎng)，注重新媒體教材元素的積累與開發(fā)；規(guī)劃與審定實行機構(gòu)合并，由第三方機構(gòu)承擔(dān)，實現(xiàn)規(guī)劃科學(xué)、審核負(fù)責(zé)；出版主體不斷創(chuàng)新運營模式，不斷深化紙媒與新媒體融合。

3.2 優(yōu)化教材建設(shè)目標(biāo)體系

教材建設(shè)目標(biāo)體系受制于課程目標(biāo)體系，國際課程改革標(biāo)準(zhǔn)包含三個具體的關(guān)聯(lián)體系，即課程目標(biāo)體系、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系和課程表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)體系[10]。有研究認(rèn)為，我國普通高校體育課程目標(biāo)應(yīng)整合為體育文化素養(yǎng)目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、促進身心健康目標(biāo)、運動表現(xiàn)(體驗)目標(biāo)[11]。適當(dāng)縮小體育課程目標(biāo)范圍，是為了更精確地發(fā)揮體育課程功能，也便于指導(dǎo)教材編寫目標(biāo)集中在課程內(nèi)容體系和課程表現(xiàn)體系上。在高校體育課程目標(biāo)指導(dǎo)下，教材建設(shè)目標(biāo)體系應(yīng)緊密圍繞兩個理論體系構(gòu)建，一是學(xué)生的體育理論認(rèn)知和運動技能發(fā)展理論；二是體育課程內(nèi)容設(shè)置和有效教學(xué)理論。在此理論基礎(chǔ)上，教材建設(shè)目標(biāo)體系應(yīng)重點放在以學(xué)生主體為中心、以問題導(dǎo)向為主線的內(nèi)容選編和教學(xué)研究上，通過內(nèi)容與方法實現(xiàn)目標(biāo)價值。

3.3 改革教材建設(shè)的管理制度

教材建設(shè)的管理制度是教材質(zhì)量的有力保證，我國高校體育課程教材建設(shè)在審批、規(guī)劃、審定、市場監(jiān)督等方面需要加強結(jié)構(gòu)性改革?！毒V要》規(guī)定，高校體育課程教材的規(guī)劃與審定主體均由教育部下設(shè)機構(gòu)承擔(dān)，反映了政府在建設(shè)過程中的絕對主導(dǎo)地位。雖然強化了對教材的管理職能，但是管辦不分的狀態(tài)難以發(fā)揮市場配置在教材建設(shè)要素中的決定作用。高校體育課程教材建設(shè)在經(jīng)濟效益的沖擊下，出現(xiàn)質(zhì)量良莠不齊、立體化建設(shè)速度緩慢等問題[12]。改革管理制度，政府要簡政放權(quán)，進一步開放市場，激活市場活力，有勇氣將具體的教材建設(shè)權(quán)利下放至市場，將規(guī)劃、審定機構(gòu)合二為一?！罢l規(guī)劃、誰負(fù)責(zé)，誰規(guī)劃、誰審定”的建設(shè)制度既保證了規(guī)劃執(zhí)行的準(zhǔn)確性，又倒逼規(guī)劃主體主動吸納使用主體意見，真正發(fā)揮出教材的適用功能，確保審定工作的有效性。教材的行政審批與市場監(jiān)管嚴(yán)格分離，以保障市場監(jiān)管機構(gòu)的獨立性、權(quán)威性和專業(yè)性；調(diào)整優(yōu)化市場監(jiān)管的行政權(quán)力結(jié)構(gòu)，建設(shè)誠信經(jīng)營的社會監(jiān)管機構(gòu)，形成市場與政府協(xié)同治理的管理新體系。

3.4 設(shè)立教材內(nèi)容的甄選標(biāo)準(zhǔn)

教材建設(shè)的內(nèi)容體系是教材質(zhì)量的核心，內(nèi)容選擇上要充分體現(xiàn)課程目標(biāo)。面對當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下降的趨勢，是否應(yīng)該反思當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容的甄選標(biāo)準(zhǔn)？對于目前數(shù)量龐大、形式各異的體育項目是否應(yīng)該界定準(zhǔn)入條件？選擇哪些內(nèi)容更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的建設(shè)思路，是完全滿足學(xué)生的興趣需要，還是從增進體質(zhì)健康的角度考慮？是不是所有入選高校體育課程的項目都能符合大學(xué)體育課的運動強度？2014年6月教育部頒布了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，對每節(jié)體育課的運動強度進行了硬性規(guī)定，并在內(nèi)容和考核上設(shè)置了30%的目標(biāo)。之后高校體育課程資源開發(fā)成果有了顯著提高，也一定程度說明了高校體育課程教學(xué)內(nèi)容需要重視甄選環(huán)節(jié)。體育教材的項目選擇要本著兼顧大眾性、易接受和健康第一原則，既尊重學(xué)生興趣，又滿足課程目標(biāo)，避免使體育課程成為“無系統(tǒng)、無規(guī)范、無要求”的“三無”課程[13]。一些小眾與休閑項目可以通過專項教材或讀本形式充實大學(xué)體育課程，實現(xiàn)文化傳承等價值。在理論內(nèi)容方面，也應(yīng)該設(shè)立甄選標(biāo)準(zhǔn)，要注重吸納帶有最新教學(xué)科研成果并且適合于大學(xué)生掌握的知識，摒棄一些空洞枯燥的陳舊理論[14]。

3.5 與體育課程改革融合發(fā)展

課程改革與教材建設(shè)是相互作用、相互促進的關(guān)系，高校體育課程教材建設(shè)必須緊密圍繞課程改革進行，及時掌握發(fā)展動向，吸納改革成果，改善教學(xué)實踐。方向上，堅持問題導(dǎo)向。了解和掌握當(dāng)前高校體育課程存在哪些困境，學(xué)生在新媒體時代對教材有哪些需求，體育課程改革需要什么。成果上，堅持適用原則，重在理論聯(lián)系實際。引入的成果不能牽強附會追求形式，要結(jié)合學(xué)生的實際體育學(xué)情和接受能力等，引入適用的體育理論成果，發(fā)揮理論知識的指導(dǎo)作用。新媒體時代，高校體育課程改革正向著信息化、個性化方向發(fā)展，同時也面臨著師資短缺、結(jié)構(gòu)不合理，班容量增加，教學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生體質(zhì)下降等諸多困境。伴隨MOOC(慕課)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂逐步進入高校體育課改領(lǐng)域，以及數(shù)字化信息傳媒蓬勃發(fā)展的新形勢，建設(shè)立體化的高校體育課程教材是其融合高校體育課程改革的必然趨勢。

4 我國普通高校體育課程教材建設(shè)未來發(fā)展展望

4.1 與新媒體融合將成為教材建設(shè)的重要途徑

隨著移動設(shè)備的日益普及及信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于移動新媒體技術(shù)的數(shù)字化交互教材將逐步出現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)用中，高校體育課程教材將逐步融入新媒體元素，傳統(tǒng)紙媒與數(shù)字新媒體技術(shù)融合應(yīng)用將是高校體育課程教材建設(shè)未來一段時間內(nèi)的重要形式。首先，傳統(tǒng)紙媒在人們的閱讀習(xí)慣中依然占據(jù)絕對優(yōu)勢，依然是一種不易改變的學(xué)習(xí)方式和知識認(rèn)知定勢，這些都決定了傳統(tǒng)紙媒教材在未來一段時間內(nèi)的主導(dǎo)地位。第二，該形式符合未來大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時代的崛起與“00后”成長相伴，3—5年后的大學(xué)生使用新媒體技術(shù)將成為其生活習(xí)慣，其使用也將愈加成熟。第三，開發(fā)完全的新媒體數(shù)字教材還需要時間周期。在技術(shù)開發(fā)上不僅需要資金和建設(shè)平臺，培養(yǎng)專業(yè)人才團隊更需要時間；體育課程教材比一般學(xué)科教材更需要大量的新媒體素材，需要更長的時間來開發(fā)制作；新媒體數(shù)字教材的使用環(huán)境也需要逐步建設(shè)，數(shù)字教材需要閱讀硬件和通訊信息環(huán)境的融合，目前我國的免費公眾網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)尚不完善。鑒于此，完全的交互式數(shù)字教材“十三五”期間還不能完全實現(xiàn)，傳統(tǒng)紙媒融合新媒體技術(shù)具有良好的市場發(fā)展前景。

4.2 新媒體融合下數(shù)字教材建設(shè)的發(fā)展建議

目前新媒體、云計算技術(shù)在高校體育課程數(shù)字教材應(yīng)用中已經(jīng)出現(xiàn)。教材客戶端通過教材的二維碼及網(wǎng)絡(luò)鏈接地址，實現(xiàn)了云計算技術(shù)的初步運用。云計算由云端和客戶端組成，云端負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的存儲及處理，客戶端負(fù)責(zé)發(fā)送指令并接受云端的處理結(jié)果。云計算強調(diào)數(shù)據(jù)計算與處理的彌漫性、廣泛的分布性和普遍適應(yīng)的社會性特征，其優(yōu)勢在于操作設(shè)計簡化，資源成本低，客戶端使用方便，硬件要求低[15]。高校體育課程教材建設(shè)應(yīng)以積極的心態(tài)面對新技術(shù)的變化，在三方面加快數(shù)字教材建設(shè)。

第一，加強數(shù)字資源的開發(fā)。為保證開發(fā)的數(shù)字資源能夠滿足最終的數(shù)字教材制作，數(shù)字資源必須達到一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[16]。由于高校體育課程在新媒體數(shù)字教材方面的零基礎(chǔ)，以及體育運動技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)與實踐的學(xué)科性質(zhì)造成的體育課程對視頻及音頻較大的需求量，數(shù)字資源開發(fā)需要長期不斷的進行。第二，加強編寫人才團隊的培育。從教材設(shè)計、內(nèi)容編寫、資料積累，到數(shù)字材料集成編輯、出版，都需要大量的編寫人員、教師、3D可視動畫設(shè)計師、圖形藝術(shù)家、數(shù)字媒體開發(fā)工程師等專業(yè)人才。目前傳統(tǒng)紙媒教材的編寫主體力量不能滿足數(shù)字化教材建設(shè)的需求，面向社會吸納專業(yè)精英是數(shù)字教材團隊建設(shè)的重要策略。第三，積極探索新的運營模式。新媒體數(shù)字教材建設(shè)成本較高，其涉及作者、出版單位、網(wǎng)絡(luò)運營商、電子閱讀器商家、后期服務(wù)維護合作者等多方利益，必須探索綜合經(jīng)營的新模式。比如借鑒“借船出?！钡姆绞剑瑢?shù)字資源的價值賦予紙媒教材，通過傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的發(fā)行渠道進行銷售和盈利[17]。

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Evaluation, Innovation and Prospect of Textbook Construction sof Physical Education Courses in China’s Universities

XU Jia-lin, YAN Song

(Department of Physical Education, Anhui University of Science and Technology, Fengyang 233100, China)

Under the guiding ideology of “health first” and the principle of “one curriculum with multiple textbooks”, the textbook construction of physical education courses in China’s universities has made fruitful results, but there are still some problems such as unreasonable course target system, imperfect management system of textbook construction, lack of research on the subject of students, and the lagging application of new media technology. This paper puts forward corresponding innovative ways, including clarifying the main subject functions of each subject, optimizing the course target system, reforming the management system of textbook construction, setting up the selection criteria of textbook contents and integrating its development with the course reform. It is believed that the integration with the new media is the future development direction of the textbook construction, and the corresponding development suggestions are given, aiming at providing effective references for the research of the textbook construction of the physical education courses in China.

colleges and universities; physical education courses; textbook construction; new media; digital textbooks; management system; content selection criteria

2016-11-07

安徽科技學(xué)院質(zhì)量工程項目(X201486；xj201430)

徐家林(1973—)，男，安徽鳳陽人，副教授，碩士，研究方向為學(xué)校體育。

G807.4

A

1008-3596(2017)02-0047-06