基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

李麗紅

（安徽省淮南市謝家集區(qū)第一小學(xué)）

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂概念

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國(guó)科羅拉多州一所高中的化學(xué)課，是利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，突破以往的教學(xué)模式，通過(guò)課前、課內(nèi)、課后的重新規(guī)劃，達(dá)到知識(shí)傳遞、內(nèi)化、鞏固的目的。

2.“微課”指的是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)課程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

3.“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”是指教師先根據(jù)教學(xué)需要，選定教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)習(xí)資源，制作相關(guān)微課，讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻自主學(xué)習(xí)，參與課前的過(guò)關(guān)任務(wù)、課內(nèi)的典型任務(wù)及課后的拓展任務(wù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、構(gòu)建、內(nèi)化、鞏固、拓展。具體模式如下：

圖1 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式圖

其基本流程如下：

（1）教師制作微課及學(xué)習(xí)任務(wù)單。

（2）學(xué)生課下觀看微課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，記錄疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

（3）師生面對(duì)面交流疑點(diǎn)、難點(diǎn)，完成典型任務(wù)，解決相關(guān)問(wèn)題。

（4）課后展示優(yōu)秀作業(yè)、作品，完成拓展任務(wù)。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例

以 PEP 小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè) Unit4 Part A Let’s learn這一教學(xué)內(nèi)容為例，談一談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂。

1.設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

（1）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)單：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)微課，掌握有關(guān)動(dòng)物的五個(gè)單詞，并學(xué)會(huì)使用“It’s a...”進(jìn)行介紹。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：dog，cat，bear，pig，duck

學(xué)習(xí)方法：認(rèn)真觀看微視頻，并根據(jù)要求跟讀、吟唱、回答問(wèn)題，完成任務(wù)練習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

①跟讀單詞及句型。

②完成練習(xí)：

Look and match. 看一看，連一連。

dog cat bear duck pig

圖2 Unit4 Part A Let’s learn練習(xí)題

③向父母介紹這五個(gè)小動(dòng)物。

（2）錄制微課

錄制微課的方法有很多種，本課根據(jù)授課內(nèi)容，將幾個(gè)小動(dòng)物的卡通形象剪下來(lái)，支好手機(jī)，借助語(yǔ)言，將幾個(gè)小動(dòng)物生動(dòng)地一一展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、回答老師問(wèn)題。

圖3 Unit4 Part A Let’s learn微課

（3）上傳學(xué)習(xí)資料

教師可根據(jù)需要上傳課件、視頻短片、音頻資料、文字材料等。本課上傳了和這幾只小動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)歌曲。

2.知識(shí)傳遞

學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在線與教師或同學(xué)交流，分享心得、提出問(wèn)題。教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，記錄學(xué)生遇見(jiàn)的問(wèn)題，總結(jié)、歸納，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)。

3.知識(shí)內(nèi)化

在課堂上，先集中解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的難題，再布置課堂活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師要密切關(guān)注每個(gè)小組的活動(dòng)，在學(xué)生需要幫助時(shí)給予指導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，保證每組都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)過(guò)程。然后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本課活動(dòng)之一是讓學(xué)生在組內(nèi)用所學(xué)知識(shí)介紹小動(dòng)物?；A(chǔ)好的孩子可以拓展一些動(dòng)物名稱，或就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答；基礎(chǔ)差的同學(xué)只要能夠介紹本課所學(xué)動(dòng)物即可。

4.鞏固拓展

對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。本課展示了學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)及活動(dòng)視頻，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或不足進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，完善提高。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

翻轉(zhuǎn)課堂把教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生獲取資源、處理信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。而學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心，從課前、課中到課后，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，高度參與整個(gè)過(guò)程。學(xué)生可以根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地觀看教師的講解視頻，自己掌握節(jié)奏、進(jìn)度，根據(jù)需要暫停、倒退或反復(fù)觀看，選擇跟家人、同學(xué)一起觀看、交流等。學(xué)生需要獨(dú)立思考，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、逐漸學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

2.課堂時(shí)間重新分配，有利于師生、生生互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂將原先課堂上的講授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，減少了教師在課堂上的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。教師可以更多地與學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生問(wèn)題、參與小組學(xué)習(xí)、對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇見(jiàn)的共同問(wèn)題時(shí)，及時(shí)組織討論或舉行小型講座，即刻解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師對(duì)每位學(xué)生的了解會(huì)逐漸加深，學(xué)生之間的互動(dòng)也會(huì)越來(lái)越多、越來(lái)越主動(dòng)，進(jìn)而形成一個(gè)個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，彼此幫助，相互學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)而不是任務(wù)時(shí)，我們離成功的教育又近了一步。

3.家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)，形成教育合力

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有了更深的了解，與教師、孩子、其他家長(zhǎng)之間的交流更加深刻。以前很多家長(zhǎng)苦于自己不懂英語(yǔ)，無(wú)法輔導(dǎo)孩子?，F(xiàn)在，他們能夠及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至參與到孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，和孩子一起看視頻、交流、比賽，在必要的時(shí)候提醒、監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，他們通過(guò)社交平臺(tái)相互交流經(jīng)驗(yàn)，遇到問(wèn)題隨時(shí)和老師聯(lián)系。一些學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)侃道：“微課在手，應(yīng)有盡有?！?/p>

4.多元聯(lián)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，無(wú)形中提高了學(xué)生的綜合能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力、動(dòng)手能力、小組合作能力不斷提高。很多學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)搜索語(yǔ)音、查找音頻及視頻資料、借助文本及圖片材料等方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，錄制錄音及視頻與大家進(jìn)行交流等。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的，聯(lián)系實(shí)際，把握好尺度，打造好高效的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科吧。

[1]張黎，王海杰.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2015（6）.

[2]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析.豆丁網(wǎng) http://www.docin.com/p-965325810.html.

[3]江文雄.微課翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂的初探.道客巴巴.