新華藝專(zhuān)圖案教育淺探

撰文：吳嘉祺

新華藝專(zhuān)圖案教育淺探

撰文：吳嘉祺

圖1 新華藝專(zhuān)的畫(huà)室

新華藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校在民國(guó)時(shí)期的上海圖案教育中具有重要影響力，培養(yǎng)了一大批專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。通過(guò)梳理新華藝專(zhuān)圖案學(xué)科的產(chǎn)生過(guò)程，檢視了該校以培養(yǎng)實(shí)用美術(shù)人才為主的辦學(xué)宗旨，肯定了該校圖案系課程內(nèi)容的完整性以及課程結(jié)構(gòu)的合理性。

新華藝專(zhuān)；圖案教育；實(shí)用美術(shù)

民國(guó)初期，隨著資本主義工商業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)工商業(yè)圖案人才的需求也在不斷加大，從而帶動(dòng)了上海眾多藝術(shù)院校圖案教育的開(kāi)展，其中尤以上海美專(zhuān)和新華藝專(zhuān)最為著名。雖然新華藝專(zhuān)只存在了18年時(shí)間，但因其圖案學(xué)科具有專(zhuān)業(yè)而合理的課程設(shè)置以及雄厚的師資力量，為我國(guó)近代工商業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。

圖2 新華藝專(zhuān)圖案系作品

一、新華藝專(zhuān)圖案學(xué)科的設(shè)立

上海新華藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校成立于1926年12月17日，由原上海美專(zhuān)教授諸聞韻、潘天授（壽）、練為章、俞寄凡、潘伯英等發(fā)起，初設(shè)國(guó)畫(huà)、西畫(huà)、音樂(lè)、藝術(shù)教育四個(gè)系，院址在法租界金神父路南口。1928年根據(jù)教育部規(guī)定，該校更名為新華藝術(shù)大學(xué)，推俞寄凡為校長(zhǎng)，張聿光為副校長(zhǎng)，第二年秋又更名為新華藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校，增設(shè)女子音體系。據(jù)《美專(zhuān)學(xué)生會(huì)籌辦新校之進(jìn)行》一文記載，新華藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校的主要目的是，“同人等為促進(jìn)東方藝術(shù)，修養(yǎng)高尚人格，造就美化民眾的人才起見(jiàn)，特設(shè)新華藝術(shù)學(xué)院?！盵1]從中可以看出新華藝專(zhuān)的辦學(xué)宗旨不僅僅是為了藝術(shù)而藝術(shù)，更是為了培養(yǎng)能夠美化社會(huì)的專(zhuān)門(mén)人才，這其中就已經(jīng)包含了為實(shí)用而辦學(xué)的目標(biāo)，也為以后學(xué)校大力提倡圖案教育設(shè)定了一個(gè)初步的行動(dòng)綱領(lǐng)。

新華藝專(zhuān)在成立之初就非常重視圖案人才的培養(yǎng)，我們從新華藝專(zhuān)的招生中可窺見(jiàn)一二。學(xué)校雖然在成立之初沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的圖案學(xué)科，但不到一年就在《申報(bào)》上刊出了招收應(yīng)用美術(shù)科學(xué)生的簡(jiǎn)章：“新華藝術(shù)大學(xué)為鑒于現(xiàn)代社會(huì)之需要起見(jiàn)，特附設(shè)應(yīng)用美術(shù)科，分：背景、圖案、肖像三科。各科均半年畢業(yè)，于最短時(shí)期授以技能與學(xué)理，造成實(shí)用人才，并請(qǐng)張聿光為該科主任。[2]”這種短期培訓(xùn)班的設(shè)立，其實(shí)是當(dāng)時(shí)資本主義工業(yè)和城市商品經(jīng)濟(jì)不斷繁榮發(fā)展而產(chǎn)生的對(duì)商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師的迫切需求。正如后來(lái)成為新華藝專(zhuān)教務(wù)長(zhǎng)的汪亞塵先生所說(shuō)：“圖案趣味的培養(yǎng)，為吾國(guó)現(xiàn)今工業(yè)上當(dāng)務(wù)之急，茍能使國(guó)民對(duì)于圖案趣味向上，則促進(jìn)工業(yè)之興盛，可指日而待也。[3]”關(guān)于這一點(diǎn)，我們從同一時(shí)期上海美專(zhuān)的學(xué)制改革中也可以看出端倪。上海美專(zhuān)在1925年的時(shí)候就提出：“鑒于社會(huì)之需要，提倡應(yīng)用美術(shù)，又鑒于今日工商業(yè)之不振，是因乏相當(dāng)美術(shù)人才。為工商界之援助，茲特開(kāi)辦工藝圖案一系，以應(yīng)對(duì)時(shí)之急需。[4]”其實(shí)就是希望通過(guò)開(kāi)展圖案教育，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)人才來(lái)促進(jìn)工商業(yè)的發(fā)展，這在當(dāng)時(shí)幾乎是教育界的一種共識(shí)。這就說(shuō)明當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的對(duì)圖案人才的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，從而帶動(dòng)圖案學(xué)科的逐漸確立，正是應(yīng)時(shí)勢(shì)而動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種必然結(jié)果。

雖然新華藝專(zhuān)在成立之初就開(kāi)設(shè)過(guò)短期的圖案教育，但由于當(dāng)時(shí)經(jīng)費(fèi)及師資等原因，圖案學(xué)科并沒(méi)有建立起來(lái)。直到1931年新華藝專(zhuān)聘請(qǐng)了剛從歐洲考察歸國(guó)的汪亞塵為學(xué)校教務(wù)長(zhǎng)，并借汪一萬(wàn)四千元充作學(xué)校的基金，在舊學(xué)校附近購(gòu)地，建造圖書(shū)館、手工教室、圖案教室，圖案系才逐漸成立起來(lái)。而按當(dāng)時(shí)南京國(guó)民政府教育部的規(guī)定，開(kāi)設(shè)私立學(xué)校必須通過(guò)教育部的立案，否則不予承認(rèn)，所以新華藝專(zhuān)就開(kāi)始積極地向教育部申請(qǐng)立案。經(jīng)過(guò)教育部的一系列核查，到1933年新華藝專(zhuān)才被準(zhǔn)予立案，從而正式取得了公法辦學(xué)的資格。并且根據(jù)當(dāng)時(shí)教育部的政令“凡國(guó)立及各省市已立案之私立藝術(shù)或美術(shù)專(zhuān)科學(xué)校，應(yīng)即加設(shè)實(shí)用藝術(shù)課程”，新華藝專(zhuān)頒發(fā)的《新華藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校章程》中就規(guī)定，除原有各系增加實(shí)用藝術(shù)課程之外，還添設(shè)了圖案系，分為建筑圖案和工藝圖案二部。隨即學(xué)校在《申報(bào)》上就刊登了圖案系招生的廣告：“本?！瓚?yīng)時(shí)代之需要添辦圖案系，以提倡應(yīng)用美術(shù)為主旨，分工藝圖案、建筑圖案二部，本年秋季開(kāi)始招收一年級(jí)男女生五十名。[5]”并且“為普及實(shí)用藝術(shù)，造就人才起見(jiàn)”，在每年的招生中設(shè)立了十個(gè)工藝圖案系的免費(fèi)名額。同時(shí)還不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備，逐漸添加金木工實(shí)習(xí)場(chǎng)所、工藝科實(shí)習(xí)教室及工藝品陳列室，并聘請(qǐng)了李有行、陳之佛、鄭月波、李世澄、周錫寶等一大批專(zhuān)業(yè)的圖案教師來(lái)學(xué)校任教。新華藝專(zhuān)不但得到了教育部的立案，而且配備了完善的圖案教學(xué)場(chǎng)所，以及專(zhuān)業(yè)的圖案教師，可以說(shuō)這時(shí)新華藝專(zhuān)的圖案學(xué)科才真正的建立起來(lái)。正是新華藝專(zhuān)對(duì)于圖案人才培養(yǎng)上的大力倡導(dǎo)，從而慢慢地建立起了一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施完善、師資力量充實(shí)的圖案教育基地，為上海乃至全國(guó)的圖案教育做出了重大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的實(shí)用美術(shù)人才。

圖3 新華藝專(zhuān)校舍

二、以實(shí)用為主的教育宗旨

1932年新華藝專(zhuān)申請(qǐng)立案時(shí)，上呈給教育部的《私立新華藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校章程》中所列，學(xué)校以“研究中西藝術(shù)，養(yǎng)成專(zhuān)門(mén)人才及重點(diǎn)學(xué)校師資，并修養(yǎng)高尚人格以發(fā)揚(yáng)中華文化為宗旨?！盵6]說(shuō)明學(xué)校的基本教育目標(biāo)是在研究中西藝術(shù)的同時(shí)，著重為社會(huì)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的人才。而具體到圖案教育的話，我們可以從當(dāng)時(shí)新華藝專(zhuān)的一則招生廣告中有所了解，“該校為提倡實(shí)用藝術(shù)，造就人才起見(jiàn)，于工藝圖案系，特設(shè)免費(fèi)額十名?！盵7]可以說(shuō)，當(dāng)時(shí)開(kāi)設(shè)圖案教育的機(jī)構(gòu)，在教育宗旨方面幾乎都有一個(gè)共通點(diǎn)，那就是立足于當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)條件，希望通過(guò)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的圖案人才來(lái)改良國(guó)貨，抵御外國(guó)工商產(chǎn)品在中國(guó)的傾銷(xiāo)。所以新華藝專(zhuān)在辦學(xué)的過(guò)程中，也是基本按照這個(gè)思路來(lái)進(jìn)行的，“本校自開(kāi)班迄今，始終努力與教育上之試驗(yàn)，一切藝術(shù)功課，尤著重于實(shí)用，期以輔助我國(guó)工商業(yè)的發(fā)展?！盵8]

關(guān)于新華藝專(zhuān)所提倡的以實(shí)用為主，通過(guò)圖案教育來(lái)輔助工商業(yè)發(fā)展這一宗旨，我們可以通過(guò)當(dāng)時(shí)作為新華藝專(zhuān)教務(wù)長(zhǎng)的汪亞塵的一些觀點(diǎn)作更深入的了解。作為新華藝專(zhuān)的教務(wù)長(zhǎng)，他對(duì)于學(xué)校教育宗旨以及培養(yǎng)目標(biāo)的確立，可以說(shuō)具有舉足輕重的作用。當(dāng)他還在上海美專(zhuān)做教授的時(shí)候，就曾發(fā)文指出：“工業(yè)趣味的培養(yǎng)，是現(xiàn)在我國(guó)最大的急務(wù)；能使一般國(guó)民對(duì)于工業(yè)趣味的向上，就是促進(jìn)工業(yè)興盛的進(jìn)步?！詫W(xué)校的圖畫(huà)科里，應(yīng)該要加圖案一科。教育上有了必修的功課，就使人人都具有賞鑒力；有賞鑒的能力，工藝的趣味自然漸漸的向上了。[9]”說(shuō)明汪亞塵先生很早就看到了圖案對(duì)于現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的重要意義，從那時(shí)就開(kāi)始大力的提倡在學(xué)校中開(kāi)設(shè)圖案課程。還非常強(qiáng)烈的指出：“無(wú)圖案之輔助，欲圖工業(yè)之發(fā)達(dá)，則空言無(wú)補(bǔ)也！[10]”

圖4 學(xué)生作品

圖5 地毯圖案設(shè)計(jì) 張滌新作品

任教于新華藝專(zhuān)以后，汪亞塵在教育部的委派下到日本考察工藝美術(shù)教育，通過(guò)這次考察，他看到了日本“昔日所出之工藝品，遠(yuǎn)不及歐美。近十年來(lái)一切工藝品，精致巧妙，幾與歐美相捋，而其銷(xiāo)路，更不僅滿布中國(guó)市場(chǎng)，即歐美各國(guó)市場(chǎng)中，亦有其出品侵入之者。此次考察該國(guó)各地工藝出產(chǎn)及工藝學(xué)校之一切設(shè)施，覺(jué)其教育功效之大，實(shí)可驚人。而其工藝出品，無(wú)不以時(shí)代與實(shí)用為對(duì)象”[11]。日本的實(shí)用教育對(duì)工商業(yè)發(fā)展的巨大促進(jìn)作用，使汪亞塵深深地認(rèn)識(shí)到我國(guó)“以往的教育對(duì)于工藝一科，漠視太甚”，所以他對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀，提出了自己的觀點(diǎn)：“綜觀我國(guó)，對(duì)于圖案人才之養(yǎng)成較其他純粹藝術(shù)，尤為重要。在歐美各國(guó)及日本，凡工商業(yè)繁盛區(qū)域，均有工藝學(xué)校之設(shè)立。工藝學(xué)校第一門(mén)便是圖案。由圖案之設(shè)計(jì)而成立體，實(shí)為國(guó)制造工藝品之源泉，亦可稱(chēng)輔助一切工商業(yè)之連系學(xué)科?！盵12]也正是在汪亞塵這一思想的積極影響下，新華藝專(zhuān)從辦學(xué)之初就積極倡導(dǎo)實(shí)用美術(shù)教育，希望通過(guò)大力發(fā)展圖案教育來(lái)改變我國(guó)落后的工藝水平，促進(jìn)民族工商業(yè)的繁榮，推動(dòng)民族資本主義的發(fā)展。

三、實(shí)用而豐富的課程設(shè)置

任何一門(mén)學(xué)科的課程設(shè)置都要以該學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)為旨?xì)w，所以新華藝專(zhuān)的課程就是緊緊圍繞實(shí)用，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行安排設(shè)置。下面是新華藝專(zhuān)上呈教育部的圖案系課程安排表：

新華藝專(zhuān)圖案系課程安排表[13]

A、公共必修課程

課程名稱(chēng)每周授課時(shí)間教授年限學(xué)分指定時(shí)期黨義2三學(xué)年軍事訓(xùn)練2三學(xué)年本國(guó)文學(xué)2三學(xué)年12外國(guó)文學(xué)2三學(xué)年12透視學(xué)2一學(xué)年4第一學(xué)年色彩學(xué)2一學(xué)年4第一、二學(xué)年美學(xué)2一學(xué)年4第二、三學(xué)年中國(guó)美術(shù)史1一學(xué)年2第二、三學(xué)年西洋美術(shù)史1一學(xué)年2第二、三學(xué)年

備考：公共必修課程共計(jì)40學(xué)分

B、工藝圖案部必修課程

間教授年限學(xué)分指定時(shí)期工藝制圖原理2一學(xué)年4第一學(xué)年工藝制圖實(shí)習(xí)2二學(xué)年4第二、三學(xué)年課程名稱(chēng)每周授課時(shí)工藝圖案實(shí)習(xí)前二學(xué)年12三學(xué)年39后一學(xué)年15用器畫(huà)3三學(xué)年6第一學(xué)年國(guó)畫(huà)2三學(xué)年6西畫(huà)3三學(xué)年9

備考：必修課程共計(jì)68學(xué)分

C、建筑圖案部必修課程

課時(shí)間教授年限學(xué)分指定時(shí)期建筑學(xué)2一學(xué)年4第一學(xué)年建筑制圖原理2一學(xué)年4第一學(xué)年建筑制圖實(shí)習(xí)2二學(xué)年4第二、三學(xué)年課程名稱(chēng)每周授建筑圖案實(shí)習(xí)前二學(xué)年12三學(xué)年39后以學(xué)年15力學(xué)2一學(xué)期3第一學(xué)年用器畫(huà)3一學(xué)期6第一學(xué)年西畫(huà)3三學(xué)年9

備考：必修課程共計(jì)69學(xué)分

D、選修課程

之前有諸多文章從多個(gè)方面來(lái)論述混合所有制的規(guī)范治理問(wèn)題，例如：從股權(quán)結(jié)構(gòu)的角度，從董事、監(jiān)事、高管的任免機(jī)制以及健全職業(yè)經(jīng)理人市場(chǎng)的角度，從股東會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、管理層、黨組織的職能完善的角度，從政府職能和國(guó)有資本管理以及國(guó)有資本的投資、運(yùn)營(yíng)分離的角度等等。但再好的治理結(jié)構(gòu)和治理機(jī)制的設(shè)計(jì)，都需要在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中得到不折不扣地執(zhí)行才能發(fā)揮作用，許多混改企業(yè)的規(guī)范治理的效果不好，原因就是自上而下的執(zhí)行上出了問(wèn)題，人治大于法治，決策隨意性強(qiáng)，缺乏監(jiān)督追責(zé)機(jī)制。

課程名稱(chēng)每周授課時(shí)間教授年限學(xué)分指定時(shí)期國(guó)畫(huà)理論1二學(xué)年4西畫(huà)理論1二學(xué)年4藝術(shù)概論2一學(xué)年4第一、二學(xué)年解剖學(xué)2一學(xué)年4第一、二學(xué)年藝術(shù)教育2一學(xué)期2第一學(xué)年藝術(shù)教育史2一學(xué)期2第二學(xué)年

備考：選修課程至少選修四學(xué)分

從上面的表中我們可以看到，該校課程設(shè)置具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、課程的類(lèi)型比較全面，既有一般性的公共文化課程、造型基礎(chǔ)課、美術(shù)基礎(chǔ)理論課，又有專(zhuān)業(yè)的工藝?yán)碚撜n、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課；二、課程設(shè)置中，既有各專(zhuān)業(yè)共同開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，又有根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)而開(kāi)設(shè)的特色課程；三、注重理論與實(shí)踐并重的課程安排。這種課程設(shè)置不僅體現(xiàn)了新華藝專(zhuān)在對(duì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上的全面性目標(biāo)，改變了我國(guó)圖案教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)較為盲目的特征，而且在課程的安排上也逐漸地適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。而新華藝專(zhuān)的課程結(jié)構(gòu)的合理性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先在不同門(mén)類(lèi)的課時(shí)的安排上，公共文化課占總課時(shí)的14.5%，美術(shù)基礎(chǔ)理論課占了14.5%，造型基礎(chǔ)課占了9%，而專(zhuān)業(yè)技能課則占62%。這說(shuō)明該校在課程設(shè)置中主要側(cè)重的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，但又兼顧理論素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠有一個(gè)較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在工藝圖案部設(shè)置的四門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課中，有一半是實(shí)習(xí)課（工藝制圖實(shí)習(xí)、工藝圖案實(shí)習(xí)），而且這一半的實(shí)習(xí)課在課時(shí)分配上，占專(zhuān)業(yè)技能課總課時(shí)的84.3%。特別是“工藝圖案實(shí)習(xí)”這一課程要持續(xù)三年時(shí)間，并且越到高年級(jí)占的課時(shí)比重越大。這一課時(shí)分配反映出該校對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程的重視，以及圖案教育注重實(shí)踐的特點(diǎn)，這跟該校以培養(yǎng)實(shí)用人才為主的宗旨是相吻合的。最后，選修課程以培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)為主，并同時(shí)兼顧學(xué)生的不同興趣與需求。所以，在選修課中既有純藝術(shù)方面的課程，又有藝術(shù)教育方面的課程。這為拓展學(xué)生多方位的能力創(chuàng)造了條件，并讓學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)選擇上有了更多的機(jī)會(huì)。這種課程設(shè)置既符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，又受到當(dāng)時(shí)一切為了實(shí)用的思想的深深影響。

新華藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校圖案教育的興起順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。該校是為數(shù)不多的被教育部立案的私立藝術(shù)學(xué)校，它不僅具有明確的辦學(xué)宗旨——為了培養(yǎng)實(shí)用藝術(shù)人才，而且能夠根據(jù)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，制定了包括公共文化課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課等在內(nèi)的全面而豐富的課程內(nèi)容，以及通過(guò)合理的課程結(jié)構(gòu)來(lái)組織圖案教學(xué)，并投入大量財(cái)力物力建立了專(zhuān)業(yè)的圖案教室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所為專(zhuān)業(yè)的圖案教育提供物質(zhì)保障。從而使新華藝專(zhuān)在短短的十幾年辦學(xué)過(guò)程中，成為上海乃至全國(guó)圖案教育的主要陣地。

圖6 木器設(shè)計(jì) 張滌新作品

注釋?zhuān)?/p>

1美專(zhuān)學(xué)生會(huì)籌辦新校之進(jìn)行[N].申報(bào),1926-12-17(2).

2新華藝大附應(yīng)用美術(shù)科[N].申報(bào),1927-7-19(7).

3汪亞塵.圖案教育與工藝的關(guān)系[C]∥王震,榮君立.汪亞塵藝術(shù)文集.上海:上海書(shū)畫(huà)出版社,1990:306.

4上海美專(zhuān)開(kāi)辦工藝圖案科[J]文學(xué)旬刊,1925:156.

5上海新華藝專(zhuān)招生廣告[N].申報(bào),1932-8-14(6).

6私立新華藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校立案問(wèn)題[Z].1932,檔案編號(hào)：Q235-1-647,上海檔案館藏.

7上海新華藝術(shù)專(zhuān)科校[N].申報(bào),1935-9-3(15).

8私立新華藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校立案問(wèn)題[Z].1932,檔案編號(hào)：Q235-1-647,上海檔案館藏.

9汪亞塵.圖案教育與工藝的關(guān)系[A].王震,榮君立.汪亞塵藝術(shù)文集[C].上海:上海書(shū)畫(huà)出版社,1990:306.

10汪亞塵.工業(yè)與圖案[C].王震,榮君立.汪亞塵藝術(shù)文集.上海:上海書(shū)畫(huà)出版社,1990:301.

11汪亞塵談考察勞作教育（一）[N].申報(bào),1937-6-30(12).

12汪亞塵談考察勞作教育（二）[N].申報(bào),1937-7-12(10).

13私立新華藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校立案問(wèn)題[Z].1932,檔案編號(hào)：Q235-1-647,上海檔案館藏.

[1]美專(zhuān)學(xué)生會(huì)籌辦新校之進(jìn)行[N].申報(bào),1926-12-17(2).

[2]新華藝大附應(yīng)用美術(shù)科[N].申報(bào),1927-7-19(7).

[3]王震,榮君立編.汪亞塵藝術(shù)文集[C].上海:上海書(shū)畫(huà)出版社,1990.

[4]上海美專(zhuān)開(kāi)辦工藝圖案科[J]文學(xué)旬刊,1925:156.

[5]私立新華藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校立案問(wèn)題[Z].1932,檔案編號(hào)：Q235-1-647,上海檔案館藏.

[6]上海新華藝專(zhuān)招生廣告[N].申報(bào),1932-8-14(6).

[7]上海新華藝術(shù)專(zhuān)科校[N].申報(bào),1935-9-3(15).

[8]教部派汪亞塵赴日考察勞作教育[N].申報(bào),1937-4-22(14).

[9]汪亞塵談考察勞作教育（一）[N].申報(bào),1937-6-30(12).

[10]汪亞塵談考察勞作教育（二）[N].申報(bào),1937-7-12(10).

吳嘉祺

上海師范大學(xué)

On Design Education of Xinhua Art Training School

Xinhua art training school has an important influence on design education and trains a large number of professional designer in Shanghai during the Republic of China. This paper views the principle of Xinhua training school which cultivates the talents as its main mission, affirms the rationality of curriculum's content and structure, by summarizing the pattern disciplines process of establishment of Xinhua art training school.

Xinhua art training school;Design education; Practical art