淺談中小學(xué)課堂管理中以人為本

楊麗+鞠偉

摘 要：在中小學(xué)課堂管理過程中，教師要能以人為本，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人。中小學(xué)課堂管理要能順應(yīng)新課程改革下的教學(xué)形式，積極發(fā)揮以人為本的先進管理理念。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)課堂；教學(xué)管理；以人為本

對于傳統(tǒng)的中小學(xué)課堂管理而言，學(xué)校的權(quán)威被過分地強調(diào)，教師在課堂教學(xué)中常常是按照學(xué)習(xí)的工作計劃、教學(xué)任務(wù)安排來進行，過于制度化和規(guī)范化。這在一定程度上影響了教師工作的積極性，阻礙了教師工作的創(chuàng)新性，降低了教師主動參與教學(xué)管理的熱情，阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展。因此，對于中小學(xué)管理模式而言，進行改革和創(chuàng)新是十分有必要的。對于中小學(xué)課堂管理而言，學(xué)校要能引入以人為本的教學(xué)管理理念，充分調(diào)動教師工作的積極性，重視教師在學(xué)校管理過程中的主體地位，讓教師的主動性能夠被積極調(diào)動。

一、以人為本的管理內(nèi)容概述

所謂以人為本，指的是要以關(guān)愛人、理解人、激勵人為指導(dǎo)思想。在中小學(xué)課堂管理過程中，就是以教師為管理的核心，不斷挖掘教師的潛能，讓教師積極地參與到學(xué)校管理過程中，從而使教師的主觀能動性充分調(diào)動起來。以人為本的教學(xué)模式并沒有否定原有的學(xué)校教學(xué)管理模式，而是一種教學(xué)的促進，是一種柔性的教學(xué)管理方式和剛性的教學(xué)管理方式相結(jié)合的共同發(fā)展模式，使教師有更加寬松的環(huán)境，從而促進教師與學(xué)校的共同發(fā)展。以人為本的教學(xué)管理模式有三個特點：一是注重對教師自我潛能的開發(fā)。信息化時代的到來使知識更新的速度越來越快，學(xué)校要能夠持續(xù)快速地發(fā)展，就需要有較強的師資力量。以人為本的教學(xué)模式下，教師要能夠充分發(fā)揮自我的聰明才智，不斷構(gòu)建強大的師資力量，注重對教師的培養(yǎng)，從而推動學(xué)?？焖俚匕l(fā)展。二是要提升教師的地位。以人為本的教學(xué)模式下，學(xué)校要重視教師的地位，不要把教師當(dāng)作一個教學(xué)者來看待，而是要將教師作為學(xué)校的一個管理者來看待。學(xué)校要能夠不斷地提高教師的地位，把教師作為學(xué)校的寶貴財富來看待，讓教師利用其聰明才智來對學(xué)校的發(fā)展建言獻策。在這種形勢下，教師的地位逐漸提高，教師的被認(rèn)可度也增強，教師在學(xué)校不再感到僅僅是一名工作者，而是一名參與管理的人員，教師的積極性被調(diào)動。三是學(xué)校要能夠和教師共同發(fā)展。在以人為本的管理模式下，只有學(xué)校發(fā)展和教師進行有機結(jié)合，才能夠讓教師真正感到已經(jīng)融入學(xué)校中，增強了教師的凝聚力，讓教師和學(xué)校的發(fā)展捆綁在一起，教師自覺參與到學(xué)校的管理中。四是要加大力度對教師進行培訓(xùn)。教師通過培訓(xùn)，自身的教學(xué)能力會得到進一步增強，教師的能力提升可以有效促進教學(xué)工作的開展，從而為高效課堂的建立打下基礎(chǔ)。

二、如何構(gòu)建以人為本的課堂管理模式

1.重視情感管理

情感管理是以人為本的管理模式的一種具體體現(xiàn)。對于學(xué)校的管理者而言，要通過對教師進行情感管理，讓教師感受到溫暖，主動關(guān)心教師的生活、工作情況，為教師解決后顧之憂，為教師創(chuàng)造出一個更加寬松，更加充滿關(guān)懷的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷增強教師的榮譽感和歸屬感，讓教師能在工作中感受到學(xué)校的溫暖，讓教師從自己內(nèi)心深處熱愛崗位、熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校。學(xué)校管理者要能給教師創(chuàng)造出更加完善的教學(xué)科研條件，通過調(diào)動教師的積極性來讓教師全身心地投入教學(xué)。只有這樣，教師才能以學(xué)校為家，能夠以“一切為了學(xué)生”為教學(xué)目的來不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)內(nèi)容，樹立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

2.完善民主管理

所謂民主管理，指的是在管理的過程中，要充分發(fā)揚教師的民主地位，強化教師的主人翁地位，不斷調(diào)動其工作的積極性。要在學(xué)校重大問題的決策中，廣泛征求教師的意見，并對教師的意見進行科學(xué)分析，積極采納，不能獨斷專行。學(xué)校可以通過召開職工大會等形式，充分發(fā)揮教師的民主管理和監(jiān)督的權(quán)利，讓教師在學(xué)校的管理中有知情權(quán)、建議權(quán)，讓教師能夠感受到校園管理主人翁的地位，讓中小學(xué)課堂管理得到創(chuàng)新發(fā)展。

3.以人為本要健全制度

制度是開展工作的基礎(chǔ)。在學(xué)校課堂管理過程中，學(xué)校在以人為本的前提下，重視制度建設(shè)，通過制定合理、科學(xué)的制度來規(guī)范教師前行。比如通過課堂教學(xué)來制定獎懲制度、制定繼續(xù)教育制度、制定職稱評定制度等等，通過這些科學(xué)制度的制定，學(xué)校能夠更好地發(fā)揮以人為本的管理理念，促進教師更好地發(fā)展。

總而言之，中小學(xué)課堂管理要關(guān)注和尊重教師的價值，要能夠充分發(fā)揮教師的主觀能動性，不斷構(gòu)建“以人為本”的管理模式，通過引入情感管理、激勵管理等方式來促進教師的發(fā)展，加強對教師的培養(yǎng)，為教師開展工作提供更好的環(huán)境，從而提高中小學(xué)校課堂管理水平。

參考文獻：

[1]王亞芳.淺議人本思想在中小學(xué)管理工作中的滲透[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2014（2）.

[2]蔡安.人本管理思想在中小學(xué)管理工作中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2015（11）.

[3]王強，單中惠.西方中小學(xué)社會化管理及其對我國中小學(xué)管理改革的借鑒意義[J].外國中小學(xué)教育，2005（12）.

編輯 張珍珍