小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的探究

岳萍

摘 要：生本教育是在新課改背景下興起的一種新型教學(xué)思想和方式，它強調(diào)在教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，在教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生的潛能，而教師只是在教學(xué)中起輔導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行指引，這種教學(xué)模式下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)模式居多。就小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本課堂；教學(xué)；小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下教育課堂中常采用的教學(xué)方法之一，在新課改背景下越來越多的人倡導(dǎo)采用小組合作模式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將小組合作學(xué)習(xí)方法運用于小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中，不僅有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得更加全面的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以讓學(xué)生有效獲取數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還能在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、合作意識等，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中有效采用小組合作學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進行教學(xué)，教師可以從以下方面著手。

一、根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，進行科學(xué)合理的小組劃分

小組合作是生本課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，在進行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)前，教師首先要做的就是對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行考量，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理劃分小組，只有這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的高效性。

例如，學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加法和減法”的內(nèi)容時，教師安排學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來科學(xué)合理地劃分小組，比如將某些數(shù)學(xué)計算能力較好的學(xué)生安排與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在一個小組內(nèi)，使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在小組內(nèi)有效帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，并幫助他們有效學(xué)習(xí)，這樣就可以整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師在劃分小組的時候要盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使各小組內(nèi)能夠相互幫助，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時也使各小組間勢均力敵，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的斗志，使各小組件形成良性競爭，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機

在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式需要教師選擇適當(dāng)?shù)臅r機，并不是教師想什么時候采用就什么時候采用，或是在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中一直采用小組合作模式，這種方法明顯是不可行的，而且也會影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行小組合作教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對自己平時生活中常見的平行四邊形和梯形圖案進行探討，這樣不僅可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，還能通過學(xué)生之間的討論交流，碰撞出新的思維火花，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。像“1億有多大”這樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就不需要學(xué)生去討論了，教師可以通過有效講解讓學(xué)生了解，這樣可以有效提高教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更高效。在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師一定要有針對性，使得小組合作學(xué)習(xí)的這種方式能夠有效幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有結(jié)合實際情況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機，才能有效、全面地促進數(shù)學(xué)教學(xué)成果的提高。

三、加強學(xué)生之間的交流溝通，開展多維評價

在新課改的背景下，越來越多的人開始注重教學(xué)中的反饋、展示，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)時，教師要注重對教學(xué)的評價，讓學(xué)生在課堂中能夠有效展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓每一位學(xué)生都能認(rèn)識到自己的不足之處，促使學(xué)生能夠不斷完善自己，使學(xué)生發(fā)展更好。

例如，教師可以在一堂課快要結(jié)束的時候，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出合理評價，用激勵性的語言給學(xué)生鼓勵，有效增強學(xué)生的自信心。教師也可以對小組間的合作學(xué)習(xí)情況進行評價，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更加團結(jié)，有效增強班級凝聚力。評價的時候也要讓學(xué)生參與其中，比如可以讓學(xué)生進行組內(nèi)互評，使每一位小組成員都能說出自己的想法和觀點，也可以進行組間互評，讓每一個小組派出一個代表說說其他小組在數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)較好的地方及不足之處，這樣不僅可以讓學(xué)生之間相互關(guān)注彼此間的學(xué)習(xí)動態(tài)，有效學(xué)習(xí)他人的長處，也能讓學(xué)生明白自身的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。

總之，隨著教育的不斷深入改革，采用小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)已成為教育發(fā)展的一種趨勢，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中，不僅是有效踐行新課改理念的表現(xiàn)，也是充分喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生將來獲得更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]路轉(zhuǎn)娥.生本教育改革實踐與探索[J].職業(yè)，2014（36）.

[2]吳智敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].西南大學(xué)，2008.

編輯 孫玲娟