小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用生活情境的實(shí)踐分析

摘 要：數(shù)學(xué)屬于一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，在教育體系中扮演著重要角色。數(shù)學(xué)能為人類提供所需要的知識，同時也能有效推動文化的進(jìn)步與發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程應(yīng)該注重聯(lián)系生活實(shí)際，在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)建具有生活特色的情境，將抽象的理論知識以更加直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且扎實(shí)掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，適當(dāng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境的創(chuàng)建可以激勵學(xué)生邏輯思維的建立，提升他們深入思考的意識。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用生活情境的實(shí)踐過程，通過理解和掌握的知識，正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；實(shí)踐過程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式所應(yīng)用的教學(xué)方法過于單一化，多是通過“講解”的方式來實(shí)現(xiàn)知識的傳授過程，老師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂下做好筆記并聆聽，但是通過相關(guān)的實(shí)例顯示，這種教學(xué)方式無法適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的要求，同時也難以在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使之投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行列。生活情境教學(xué)法就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為了更加形象讓學(xué)生理解教材，由此創(chuàng)建出一種具有情感特色和生動具體的場景，以便加深學(xué)生對知識的理解和感悟，這是當(dāng)代倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下新型的教學(xué)方法。小學(xué)生在特定的年齡也處于形象思維更加敏捷的階段，老師可以把握住這一成長特點(diǎn)，利用生活情境教學(xué)的方法幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和日常的生活實(shí)際相連接，從而避免枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化情境的創(chuàng)建可以通過多種方式和輔助性工具來建立，把原本抽象且蒼白的知識豐富起來，使學(xué)生能夠更有興趣地投入到與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的實(shí)踐活動中，充分肯定學(xué)生的主體地位，并且努力達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用生活情境的實(shí)踐價值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于加、減、乘、除法的應(yīng)用是最為重要的教學(xué)內(nèi)容，其中涵蓋了簡單、復(fù)雜和基礎(chǔ)等階段的數(shù)字運(yùn)算，同時也包括對一些數(shù)字運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用題型，總之，小學(xué)數(shù)學(xué)就是和日常生活存在著密切聯(lián)系的學(xué)科。生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是把抽象化的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)換，使其變?yōu)闃O易理解的直觀性文字。通過老師正確的引領(lǐng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活趣味，同時老師還應(yīng)該積極和學(xué)生融合進(jìn)一個氛圍，大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。生活情景化教學(xué)方法有助于解決小學(xué)生上課注意力不集中的問題，使課堂氛圍更具青春活力。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用能力

教學(xué)最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生更加靈活的把知識帶入到日常生活中去，及時有效解決生活中遇到的實(shí)際問題。在小學(xué)階段，學(xué)生都會遇到數(shù)學(xué)知識涉及的應(yīng)用題，目的就是讓學(xué)生可以把階段性學(xué)習(xí)到的知識重點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際的問題中，從而加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識和初級知識的掌握，并且能夠通過自己的思考解決實(shí)際生活中的困難。

（三）感知數(shù)學(xué)魅力

教育工作本身富有成就感，所以當(dāng)老師看到自己的學(xué)生能夠取得成績的進(jìn)步，心中會不由自主地產(chǎn)生自豪感，教育的藝術(shù)感體現(xiàn)于每一個老師為學(xué)生塑造未來的過程中，同時也體現(xiàn)在學(xué)生對老師的尊重與認(rèn)可上，學(xué)生在老師的幫助下，能夠在自己未來的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，就是教育的最大魅力。生活情境教學(xué)法的融入，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加親切自然，也更具趣味性，拉近了學(xué)生和老師的距離，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用生活情境的原則

（一）年齡特點(diǎn)相符

教學(xué)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，老師應(yīng)該耐心細(xì)心地關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該有針對性地展開教學(xué)，根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教材內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)生活情境化教學(xué)的價值。

（二）結(jié)合生活實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會隨著年齡的增長與年級的遞增發(fā)生變化。逐漸從簡單的加減法上升到應(yīng)用題的解決，題目也會從直觀形象變得更加抽象，逐漸接觸到繁多的解題步驟。在小學(xué)階段，老師會用學(xué)生喜愛的小紅花、蘋果等作為基礎(chǔ)教材，來更加形象地展示數(shù)量的增多或減少。隨著年級的遞增，老師更習(xí)慣使用基本圖形的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）把握教學(xué)重點(diǎn)

情境教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，要求老師提供更多的精力和時間，也就是在備課的過程中把情境教學(xué)融入課堂教學(xué)的過程中。某些老師仍舊秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為新型教學(xué)法不適用于當(dāng)代教育的發(fā)展。由于此類問題的存在，國家的教育改革過程發(fā)展較為遲緩，為了更好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)模式，生活情境化教學(xué)法應(yīng)該推廣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用生活情境的實(shí)踐過程

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和日常的生活息息相關(guān)，因此，可以充分應(yīng)用這一特點(diǎn)創(chuàng)造出符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化情境。例如，在小學(xué)低年級階段，小學(xué)生往往利用自己的手指運(yùn)算加減法，這對于十以內(nèi)的算數(shù)十分有效，但是涉及大的數(shù)目就難以運(yùn)用。老師可以充分結(jié)合思考日常生活中可能遇到的場景，舉例說小紅去買菜，給了店主100元，但是菜價為24元，所以需要找零76元，由此讓學(xué)生分角色扮演參與到生活情境中，對鍛煉他們的實(shí)際運(yùn)算能力具有較大幫助。

（二）開展實(shí)踐教學(xué)，提高運(yùn)用水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠解決實(shí)際生活中的多個問題，例如，生活中的地板面積、油桶的實(shí)際容量、鞋柜衣柜的體積等。生活情境教學(xué)可以結(jié)合課堂共同展示豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣所創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)環(huán)境更加真實(shí)，同時也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要形式。在計(jì)算圓柱的體積時，可以考慮圓柱和圓錐的關(guān)系，圓柱的體積是圓錐的三倍，所以只要考慮半徑與高相同的情況之下，通過實(shí)踐活動驗(yàn)證此理論的正確性。

（三）重視情境導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生思維

情境導(dǎo)入的重點(diǎn)是提高課堂的趣味性，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中加入實(shí)物教學(xué)法，能夠充分驗(yàn)證數(shù)學(xué)實(shí)踐的價值。教學(xué)材料可以把生活情境帶入到日常教學(xué)過程中，有效將數(shù)學(xué)應(yīng)用題型變得更為直觀形象，使學(xué)生更加清楚地明白知識的來龍去脈。例如，在課堂教學(xué)中，老師可以充分利用生活的例子來加以證明應(yīng)用題的正確性，課本上所出的應(yīng)用題型都能通過具體的方式演繹出來，所以可以在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境模擬，實(shí)現(xiàn)形象具體化的問題轉(zhuǎn)化。

（四）注重情境對話，激發(fā)學(xué)生興趣

四十分鐘的課堂教學(xué)，小學(xué)生的注意力只能表現(xiàn)在前十五分鐘，由于特定的年齡階段，部分小學(xué)生自律性較差，這時如果融入趣味性的情境對話，能及時轉(zhuǎn)移小學(xué)生的注意力，使他們避免走神的現(xiàn)象。例如，在進(jìn)行多邊形的題目教學(xué)時，老師可以讓眾多的學(xué)生參與其中，分別扮演一條邊，然后通過擬人化的形式，把課堂變成豐富多彩、形式多樣的娛樂殿堂，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生活情境教學(xué)法主要是通過情境導(dǎo)入和實(shí)踐活動相連接的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動起來，使他們在實(shí)踐的過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，并且拉近與老師的距離，營造出良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將原本枯燥無味的學(xué)習(xí)模式徹底打破，創(chuàng)設(shè)一個放松身心學(xué)習(xí)知識的場所。

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作者簡介：陳家富，男，1974年7月出生，本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于浙江省天臺縣白鶴鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 魯翠紅