小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

任漢秉

摘 要：高效的教學(xué)是讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)。課程改革雖已取得了初步進(jìn)展，然而教學(xué)效率低下的現(xiàn)象還普遍存在，尤其是數(shù)學(xué)這門枯燥乏味整天與數(shù)字“打交道”的學(xué)科，更需要教師花心思去研究行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；實(shí)踐研究

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，和人們的生活息息相關(guān)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，使數(shù)學(xué)廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生活和生產(chǎn)。因此打好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)尤為重要

一、無(wú)效課堂的成因

1.課堂提問(wèn)很隨意，針對(duì)性不強(qiáng)

新課改要求學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。教師雖然改變了原有“滿堂灌”的教學(xué)形式。但是有的改成了“滿堂問(wèn)”，還有的想到哪問(wèn)到哪。問(wèn)題完全沒(méi)有目的性，也沒(méi)有為下面的內(nèi)容做好鋪墊。只是一味地提問(wèn)其結(jié)果是浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，事倍功半。

2.課堂討論只注重形式

課堂討論不是什么樣的問(wèn)題都可以拿來(lái)討論。對(duì)于老師出的偏難的問(wèn)題學(xué)生討論半天也沒(méi)有結(jié)果。這樣看課堂上看似熱鬧，學(xué)生都參與其中，實(shí)則沒(méi)有效率。給那些平時(shí)就不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生善于抓住這樣的時(shí)間開小差。所以課堂討論時(shí)老師更要注意維護(hù)好課堂紀(jì)律。

3.沒(méi)有及時(shí)給出課堂評(píng)價(jià)

人在受到鼓勵(lì)和肯定的時(shí)候會(huì)更加勇往直前，快馬加鞭。小學(xué)生正處于急切渴望被認(rèn)可的年齡。如果一個(gè)學(xué)生正確回答出老師的問(wèn)題，老師只是輕描淡寫一帶而過(guò)，沒(méi)有及時(shí)給出肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿就會(huì)大打折扣。

4.沒(méi)有形成良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系良好，課堂氛圍才會(huì)和諧。如果老師不茍言笑，或者不具親和力都會(huì)讓學(xué)生和老師產(chǎn)生距離感，就會(huì)使學(xué)生不敢暢所欲言，學(xué)習(xí)中遇到的困難就不能很好地和老師溝通交流。久而久之，課堂效率就會(huì)下降。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的應(yīng)對(duì)策略

1.有效的提問(wèn)

課堂提問(wèn)可以促使學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考問(wèn)題，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。課堂提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中常用的手段和方法。要做到課堂有效提問(wèn)就需要教師精心備課，將每節(jié)課所講的內(nèi)容的思路整理清晰，找出關(guān)鍵點(diǎn)作為問(wèn)題提問(wèn)。如果學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題，教師可以做有效的提示。引導(dǎo)學(xué)生做出正確的回答，這樣學(xué)生的積極性也不會(huì)被打消。老師的引導(dǎo)也可以讓學(xué)生從中收獲學(xué)習(xí)的思路。對(duì)于那些低年級(jí)的學(xué)生，他們的注意力難以集中，正處于調(diào)皮淘氣的階段。對(duì)于學(xué)生就要多問(wèn)。老師一味的講課根本吸引不了他們的注意力。如，小學(xué)一年級(jí)課本《認(rèn)識(shí)圖形》中講到了很多圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形。教師可以拿生活中的杯子、橡皮、課桌、板凳為例子讓學(xué)生自己辨認(rèn)是什么圖形。這樣做的效果會(huì)使小學(xué)生一定會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答，課堂氛圍輕松而高效。

2.有效的課堂討論

課堂討論不能只注重形式。課堂討論要有目的性和針對(duì)性。討論問(wèn)題不能過(guò)于復(fù)雜也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。太復(fù)雜學(xué)生討論不出結(jié)果會(huì)氣餒，過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生也體會(huì)不到思考辯論的樂(lè)趣。如，小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一節(jié)是《觀察物體》。物體從不同的角度看會(huì)呈現(xiàn)出不同的形狀，它鍛煉的是學(xué)生的空間思維能力。雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中已得到了廣泛的應(yīng)用，但是學(xué)生親自動(dòng)手制作圖形去實(shí)踐和驗(yàn)證效果會(huì)更好。老師列出問(wèn)題，幾個(gè)正方體如何擺放會(huì)得到正面、側(cè)面、俯視面的圖形。以小組為單位，大家集思廣益。哪個(gè)小組先得到正確答案，可以舉手示意，上講臺(tái)為大家做演示。演示正確為小組加分。小組的分?jǐn)?shù)可以累計(jì)。每一學(xué)年評(píng)論最優(yōu)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。那些不參與討論，開小差的人就會(huì)被小組內(nèi)成員鼓動(dòng)去為小組爭(zhēng)光。

3.老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)

雖然學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)。但是誰(shuí)都希望自己被肯定和表?yè)P(yáng)。老師教學(xué)過(guò)程中要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生給出正確的回答，老師要注意給予正面的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句六月寒。”老師一句肯定的話語(yǔ)有時(shí)會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)許久，它可以為學(xué)生提氣、打氣。學(xué)生回答不出問(wèn)題，老師也可以給予勉勵(lì)。讓學(xué)生下次還積極地參與到課堂提問(wèn)當(dāng)中來(lái)。

4.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中會(huì)起到事半功倍的效果。俗話說(shuō)：“良師益友?！比衾蠋熆梢院蛯W(xué)生做朋友，那么老師就能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況肯定是參差不齊。對(duì)于那些后進(jìn)的學(xué)生，老師更應(yīng)該重視。不要讓學(xué)生感受到被忽視。多和他們溝通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的阻力。關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的情緒。老師和學(xué)生做朋友就可以很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及他們的個(gè)性，從而因材施教。

綜上所述，本文就一些教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并提出了個(gè)人的一些觀點(diǎn)和看法。根據(jù)本文不難看出有效的學(xué)習(xí)方法可以提高課堂的效率。所以，我們不能忽視學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，高效率的教學(xué)在于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和興趣。我們要從這點(diǎn)出發(fā)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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