巧用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

胡麗霞

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，越來(lái)越多的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入了課堂，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能引起學(xué)生的注意，特別是能調(diào)動(dòng)其非智力因素的活動(dòng)。小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程固然離不開(kāi)智力的發(fā)展，然而影響兒童生長(zhǎng)的很大原因是非智力因素。學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素（觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想象能力）與非智力因素兩者共同參與的過(guò)程。創(chuàng)新能力是智力因素與非智力因素相互作用的綜合能力。非智力因素對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著推動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；非智力因素；學(xué)習(xí)興趣；情緒和情感；意志和品格

許多教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，在走向成功的道路上，對(duì)人影響最大的因素不是智力因素，而是人的非智力因素。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，以促進(jìn)其智力因素的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代教育手段培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，是最有效的途徑之一。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)具有趣味性、直觀性、形象性等特點(diǎn)，小學(xué)生思維由具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展，且具體形象思維占主體的地位。此時(shí)學(xué)生的隨意注意力很難保持長(zhǎng)久和穩(wěn)定，利用現(xiàn)代教育手段可以創(chuàng)造思維活躍、精神振奮、生動(dòng)活潑、興致濃郁的課堂氣氛。色彩豐富、新穎逼真的電影、投影片、錄像片和悅耳動(dòng)聽(tīng)的錄音等電教媒體，很容易再現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)激情，激發(fā)學(xué)生的心理感應(yīng)，煥發(fā)其求知欲望。電教媒體提供的問(wèn)題更鮮明、更生動(dòng)、更容易把學(xué)生的注意力吸引到知識(shí)內(nèi)容上來(lái)，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)整，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容易產(chǎn)生濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，達(dá)到寓教于趣、寓教于樂(lè)的目的，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地培養(yǎng)學(xué)生喜悅、愉快的情緒和情感

人的情緒和情感的產(chǎn)生是以客觀事物和對(duì)象是否滿(mǎn)足人的需求為中介的，是認(rèn)知過(guò)程中所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生的情緒情感能最直接、最迅速地表現(xiàn)出來(lái)。喜、怒、哀、樂(lè)、懼、憎對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以隱藏的。學(xué)生具有良好的情緒、情感，便在于強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，在課堂教學(xué)中電教媒體的形、色、象等直觀、靈活的特點(diǎn)，既能把學(xué)生引入情境，又能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒。自控能力、豐富而穩(wěn)定的情感，懷著如此的情感接受知識(shí)，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)去感知，有意去注意，仔細(xì)地觀察，周密地思考，從而達(dá)到發(fā)展智力的目的。如：教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，教師在屏幕上展示了這樣一組表達(dá)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情畫(huà)面——伴隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，列車(chē)徐徐啟動(dòng)，送別的人群揮淚向后退去，志愿軍戰(zhàn)士將上身探出窗外，揮動(dòng)鮮花向朝鮮人民告別，“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了。”教師邊播放邊向?qū)W生講解斗爭(zhēng)的歷史背景、時(shí)間、地點(diǎn)，使他們情感產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)行情感化教學(xué)，強(qiáng)化情感的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)智力的發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)可以更好地鍛煉學(xué)生的意志和品格

性格活潑、主動(dòng)、獨(dú)立、開(kāi)朗的學(xué)生，能主動(dòng)參與到各項(xiàng)教育活動(dòng)中去，并能調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)各種新鮮事物產(chǎn)生極大的興趣，也能按自己的需求感知事物，觀察事物，注意力集中，思維敏捷，能積極提出問(wèn)題。有目的、有堅(jiān)持性的意志品質(zhì)也能充分表現(xiàn)出來(lái)。電教媒體則能更好地鍛煉學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)和性格，給課文配樂(lè)錄音、用彩圖和幻燈片使課文故事情節(jié)靜與動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使之形象化，趣味增生，學(xué)生便會(huì)集中全部注意力，大腦皮層的神經(jīng)變得活躍，印象深刻，目的性增強(qiáng)，堅(jiān)持則能持久，鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)和性格，利用投影片進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在膠片上做各種作業(yè)題，然后教師把結(jié)果打出，讓全班學(xué)生判斷正誤。這一教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生積極參與的意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于學(xué)生自己所做的作業(yè)當(dāng)時(shí)能演示給全班同學(xué)看，在質(zhì)量上教師有一定的要求，根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，學(xué)生字跡書(shū)寫(xiě)，格式安排等方面都會(huì)嚴(yán)格按教師要求去做，并希望老師把自己的作業(yè)演示給同學(xué)，既能爭(zhēng)加學(xué)生不甘落他人之后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能鍛煉學(xué)生意識(shí)品質(zhì)和良好的性格，還能把學(xué)生積極引向追求知識(shí)、提高能力的競(jìng)爭(zhēng)中。

總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我感受到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素最有效、最直接的途徑。學(xué)生非智力因素的潛能是巨大的，只要為其創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍與條件，把權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生的智能就可得到發(fā)揮。利用栩栩如生的投影片，感性色彩濃厚的錄音、錄像等各種電教媒體，既能更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和意志品質(zhì)，又能使緊張、呆板的課堂教學(xué)教得輕松活潑，使學(xué)生在愉悅的情境、氛圍中獲得知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意向，讓每一種智力在多門(mén)學(xué)科中得到培養(yǎng)，使每一門(mén)學(xué)科教學(xué)都能培養(yǎng)學(xué)生的多種智力。

參考文獻(xiàn)：

龐詠梅.學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2014（1）.