淺談小學數學趣味性教學

泮雪嬌

摘 要：小學階段的學生正處于知識接受和各項技能快速發(fā)展、內化的階段，教師要緊抓學生在這一階段的學習特點，積極地創(chuàng)設一些生動有趣的教學活動，以此提高學生的數學能力。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；導入環(huán)節(jié)；授課環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的小學數學教學活動中，教師在應試教育的影響下，一直采取教師講授基礎知識，學生被動接受知識的方式，在這一被動的學習方式下，學生的數學學習興趣逐漸喪失。針對這一情況，教師需要從小學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，積極創(chuàng)設趣味性的教學活動，以此激發(fā)學生的數學探究欲望。那么，我們應該如何在日常教學中開展趣味性教學呢？

一、導入環(huán)節(jié)

眾所周知，“良好的開始是成功的一半?！睂氕h(huán)節(jié)作為課堂教學活動的開始環(huán)節(jié)，對整堂課的開展有著舉足輕重的影響。因此，教師要想創(chuàng)設出具有趣味性的教學活動，首先要從導入環(huán)節(jié)入手，從多角度創(chuàng)設具有趣味性的活動，以此吸引學生的注意力，使學生在心理高度興奮的狀態(tài)下以開放性的心態(tài)來主動參與教學。

1.使用生動幽默的課堂用語

隨著現(xiàn)代教育教學改革步伐的加快，信息化教學已成為創(chuàng)設教學活動的主要手段。在現(xiàn)階段的小學數學教學中，教師已經可以靈活地使用各種各樣的教學工具來開展教學活動。但是，無論教學手段發(fā)生怎樣的變化，課堂用語仍是組織教學活動最主要且永遠占據重要地位的教學手段之一。所以，教師在開展教學活動時，要利用最本真的課堂語言來營造具有趣味性的教學氛圍，以此用語言自身的魅力來感染學生，使其能夠以最直接的方式來將學生引入課堂。我在導入環(huán)節(jié)一般會用生動有趣的語言和富有感染力的肢體語言來吸引學生的注意力。比如，當我在講“小數的初步認識”這一內容的時候，由于學生的數學認知能力有限，他們對小數沒有任何意識。針對這一情況，我會用直白的語言來引導學生對小數進行思考：“同學們知道自己剛出生的時候，有多高嗎？據調查，我國初生兒的身體大約平均長0.5米，0.5米是什么概念呢？讓我們用已經學過的分數來進行表示，0.5米等于■米。也就是說，我們以前學過的十分之幾都可以用零點幾來表示。小數是比1還要小的小不點，同學們想今天一步認識這些小不點嗎？”生動幽默的語言不僅契合小學生的認知結構，還對學生具有極大的吸引力，學生可以從語言中感受到數學自身的樂趣。

2.利用小故事

數學本身就是一門極具抽象性的科目，這對于以形象思維為主的小學生而言，是很難理解的。而且，小學階段的學生在剛剛接觸到數學的時候，不免或多或少會有些不適應。所以，教師要對小學生進行深入地分析，從小學生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設符合小學生心理需求的活動。我在開展小學數學教學活動的時候，為了能夠增添教學內容的趣味性，我常常會向學生講一些小故事或者演唱一些小歌曲來將學生吸引到課堂中，以此為有效開展教學環(huán)節(jié)打下堅實的基礎。比如，我在講“認識物體和圖形”這一內容的時候，會為學生講一個小故事：“周末，小紅帽要去外婆家做客，媽媽告訴她，外婆家的房子是長方形的，大灰狼家的房子是正方形的，同學們能幫小紅帽找到外婆的家嗎？”通過這樣的小故事，原本枯燥的課堂氛圍被調動起來，學生對數學知識充滿了好奇心。

二、授課環(huán)節(jié)

1.寓教于樂

在傳統(tǒng)的小學數學教學活動中，教師一般會按照教材內容照本宣科，學生只能在枯燥的知識說教中認真記筆記。這在一定程度上嚴重限制了學生的個性發(fā)展?，F(xiàn)代教育教學倡導在教學活動開展中要寓教于樂。因此，為了增添小學數學教學的趣味性，教師可以采取動手實踐的方式，讓學生在做中享受到數學學習的樂趣。我在開展數學教學活動的時候，就常常會讓學生在玩樂中總結數學經驗。比如，在講“平移、軸對稱”的時候，我會讓學生利用軸對稱圖形來制作不同的圖案，在這一過程中，學生不僅可以發(fā)現(xiàn)對稱、軸對稱的特點，還會在創(chuàng)作中充分發(fā)揮自身的數學思維能力和想象力，以此提高學生的數學能力。

2.實現(xiàn)教學生活化

數學本身就具有一定的趣味性，這種趣味性隱含在數學教學之中。因此，教師要對數學內容進行深入地分析，從中探求出具有趣味性的知識點。眾所周知，新版的小學數學教材有一個明顯的特點，即生活化，小學數學教學內容與學生生活息息相關。比如，我在講平行四邊形的時候，會利用多媒體向學生展示一些生活中常見的伸縮門拉開后的間距形狀、一些仿古窗戶等，讓學生在圖片中找出平行四邊形的特征，并據此舉出自己在生活中見到的平行四邊形。通過這種方式，不僅提高學生的總結、歸納能力，還可以在生動的教學中提高學生的數學應用能力。

總之，教師在開展小學數學教學活動的時候，需要從小學生的認知發(fā)展出發(fā)，積極地探索數學的趣味性，努力為學生創(chuàng)設生動有趣的活動，以此激發(fā)學生的數學學習興趣。

參考文獻：

[1]彭利.小學數學趣味性教學初探[J].中國校外教育，2015.

[2]張俊芹.小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].華夏教師，2016.