初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引入藝術(shù)

張祖祥

摘 要：良好的開端等于成功的一半。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何使新課的引入發(fā)揮其作用，使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保證就成為數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。引入是課堂教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)高效教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師要將導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)充分重視起來，運用恰當(dāng)?shù)囊胨囆g(shù)進(jìn)行教學(xué)。主要提出了幾種數(shù)學(xué)課堂引入策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；引入藝術(shù)

課堂是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)的主要場所，而課堂的引入是教學(xué)的開端，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑之一。教師要巧妙地設(shè)計課堂的引入環(huán)節(jié)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性充分地激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，從而使其真正成為課堂的主人，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，成為新課程改革背景下課堂學(xué)習(xí)的主體。

一、直接引入

直接引入法是教師在課堂教學(xué)中最常用的方法之一，這種引入方式簡單方便，便于學(xué)生直接了解所要學(xué)習(xí)的重點知識，既能有效地節(jié)約課堂時間，又能讓學(xué)生做到心中有數(shù)，便于初中生整體掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，對于一些內(nèi)容比較深入的知識點，教師可以采用直接引入的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教學(xué)“解一元一次方程”時，由于學(xué)生在之前的課程學(xué)習(xí)中已經(jīng)對一元一次方程有了基本的認(rèn)識，那么教師就可以直接為學(xué)生介紹本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即解方程的基本方法以及應(yīng)該引起注意的一些問題。通過這樣的直接引入，簡單明了，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也一目了然，從而有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、溫故引入

“溫故而知新”，采用溫習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)引入，便于學(xué)生將學(xué)過的知識與將要學(xué)習(xí)的知識之間建立某種聯(lián)系，便于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。而且，從學(xué)生熟悉的舊知識引入，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的畏難情緒，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時積極地思考，從而使得課堂教學(xué)的效率得到提高。

例如，在教學(xué)“一元一次不等式”的內(nèi)容時，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)過的“一元一次方程”與“簡單的不等式”這兩個部分的知識，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果將這兩部分的內(nèi)容進(jìn)行整合，可以得到什么樣的式子，這樣的式子又具有什么含義？”通過復(fù)習(xí)舊知識而自然地引入新知識，這樣的教學(xué)方式既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有助于學(xué)生認(rèn)識到新舊知識的聯(lián)系，便于學(xué)生構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識的整體框架，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

三、問題引入

對于充滿了好奇心與求知欲的初中生來說，采用問題引入的方式可以將他們更好地帶入到數(shù)學(xué)知識的思考與探索中。但是在設(shè)計問題時，教師要充分地結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提出的問題難度要適中，不能過于簡單，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能過于復(fù)雜，以免降低學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)與探索中真正地學(xué)到知識，收獲技能。

例如，在教學(xué)“勾股定理”時，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生出示這張圖片，并提出以下幾個問題：①這是2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會上的會徽圖案，這個圖案中的各個邊有什么關(guān)系呢？②同學(xué)們聽說過“勾股定理”嗎？通過這樣的問題引入教學(xué)，學(xué)生的好奇心與求知欲都被充分地激發(fā)了出來，從而使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果得到了有效的保證，為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、故事引入

數(shù)學(xué)是一門充滿神秘與奧妙的學(xué)科，探索數(shù)學(xué)知識的過程也出現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)小故事，這些數(shù)學(xué)故事不僅充滿了趣味，也可以普及數(shù)學(xué)知識，開闊學(xué)生的視野。因此，教師也可以采用故事引入的方式教學(xué)，通過介紹與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進(jìn)而也增強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趣味。

例如，在教學(xué)“概率”部分的知識時，教師就可以為學(xué)生講述這樣的一個小故事：“阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家花拉子密在妻子懷著第一胎的小孩時立了遺囑‘如果生的是兒子，兒子繼承三分之二的遺產(chǎn)，妻子得到三分之一；如果生的是女兒，則妻子得到三分之二，女兒得到三分之一。但不幸的是，數(shù)學(xué)家在孩子出生前就死了，而他的妻子則為他生了一對龍鳳胎。這就使得遺產(chǎn)分配犯了難?！痹诮處熤v完這個小故事后，學(xué)生都會想要探究這個故事的結(jié)果，但是以他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識還難以解決，接下來教師便可以引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，經(jīng)過之前的情境渲染，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會十分高漲，從而可以為數(shù)學(xué)高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，引入是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)課堂高效教學(xué)的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)計課堂的引入環(huán)節(jié)，使引入發(fā)揮出作用，起到先聲奪人的效果，從而為學(xué)生接下來課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)建出高效的初中數(shù)學(xué)課堂，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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