“微”身材，大味道

肖鴻禧

摘 要：近年來，加強(qiáng)微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的研究越來越多。以我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀為研究對(duì)象，用微課作為切入點(diǎn)，并通過微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)證研究，概述了微課對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的作用研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)音樂；教學(xué)模式；作用

一、微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性分析

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，小學(xué)音樂課程的基本理念就是“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”及“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”等。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，我們必須對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中采取的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，使之能夠適應(yīng)新課改培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（一）微課的定義及特點(diǎn)

在具體探討微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性之前，我們必須對(duì)“微課”的定義及特點(diǎn)進(jìn)行一定的了解，這樣一方面有利于提升我們對(duì)微課的認(rèn)知水平，另一方面也有助于我們進(jìn)行下一步的研究。

1.微課的定義

國(guó)內(nèi)外不同的專家、學(xué)者對(duì)微課的理解是不同的，因此，微課目前還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義。國(guó)外的專家傾向于將微課定義為短期的課程。而我國(guó)首先提出微課概念的學(xué)者胡鐵生先生認(rèn)為，微課“是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。

2.微課的特點(diǎn)

在分析微課的定義的基礎(chǔ)上，我們可以知道，微課就是借助一定的視頻載體，且這種視頻的內(nèi)容是精煉的、形式是精致的、時(shí)間是濃縮的，因此，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第一，視頻格式的特殊性。我們知道，微課的視頻格式必須是流媒體格式。這種流媒體格式的最重要特點(diǎn)就是可以在線播放并下載，這樣的話，教師和學(xué)生就可以充分利用零星時(shí)間隨時(shí)隨地地觀看微課，極大地方便了教師的觀摩反思和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

第二，內(nèi)容的精煉性。微課按照其字面意思來解釋，就是微型的課程，因此，微課在選擇最終呈現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，必須選擇那些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行制作。在這種情形下，一方面教師在講課的過程中可以做到重點(diǎn)突出，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以著重對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從總體上提升教師的教學(xué)效率。

第三，形式的精致性。在設(shè)計(jì)、制作微課的時(shí)候，制作者（如教師）必須進(jìn)行精心地教學(xué)設(shè)計(jì)，從而可以吸引學(xué)習(xí)者（如學(xué)生）或者是其他觀看者的觀看欲望，提升學(xué)生對(duì)本微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

第四，時(shí)間的濃縮性?，F(xiàn)在我們常見的微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般為8～10分。而對(duì)于小學(xué)生來說，由于其注意力時(shí)間的有限性，因此，我們制作微課的時(shí)長(zhǎng)最好是在5～8分，這樣才可以在小學(xué)生注意力最集中的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

（二）微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性分析

我們?cè)诹私饬宋⒄n的定義及其特點(diǎn)之后，就可以得出，微課這種教學(xué)模式和我國(guó)當(dāng)前傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式存在的不同之處，也可以了解到為什么我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中要借鑒微課這種教學(xué)形式。

1.教學(xué)現(xiàn)狀不佳

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式下，教師往往作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者而單方面地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)，并且在具體的教學(xué)活動(dòng)中往往注重對(duì)學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，而忽視了小學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，也忽視了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的影響下，不少小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)就會(huì)存在一定的認(rèn)知偏差，而這種認(rèn)知偏差的存在最終會(huì)影響他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也發(fā)生了很大的變化，突出表現(xiàn)為：小學(xué)生對(duì)教師在課堂中的地位和作用發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)模式下，教師作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，而學(xué)生往往作為知識(shí)被動(dòng)的接受者?？墒窃谛抡n改的影響下，越來越多的學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)過程中的主體性地位和作用，這就促使我國(guó)小學(xué)音樂的課堂教學(xué)模式必須發(fā)生一定的改革。

3.微課自身有著獨(dú)特的魅力和價(jià)值

微課作為一種微型的、多樣化的課程體系，其借助了更多動(dòng)態(tài)的畫面來吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容“活”起來了，教學(xué)形式“活”起來了，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也就“活”起來了。

二、如何讓微課在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)大味道

上面我們分析了微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性，但是如何讓微課在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)大味道呢？下面我們主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

（一）以教材為根基制作微課

微課在選擇一定的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的時(shí)候，必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，而這種標(biāo)準(zhǔn)主要來源于小學(xué)音樂的教科書。對(duì)于本文來說，我們?cè)谶x擇微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，主要參考的就是由花城出版社和廣東教育出版社出版的小學(xué)音樂教材。具體到制作環(huán)節(jié)的時(shí)候，我們可以根據(jù)將課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況相結(jié)合，使微課的內(nèi)容能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

（二）將游戲教學(xué)融入微課音樂教學(xué)中去

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，特別喜歡玩游戲。因此，在小學(xué)微課音樂教學(xué)的過程中，我們也不能只重視對(duì)音樂知識(shí)的理論教學(xué)，更多地應(yīng)該是將游戲與音樂教學(xué)聯(lián)系起來，一方面使小學(xué)生對(duì)音樂課程感興趣，另一方面增添了小學(xué)音樂課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參加音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（三）運(yùn)用微課的模擬功能培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏

微課與傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢(shì)就在于其能夠模擬出一個(gè)相對(duì)真實(shí)的音樂環(huán)境，使學(xué)生在這個(gè)音樂環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)。同時(shí)，由于節(jié)奏對(duì)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)是十分重要的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往注重的是小學(xué)生是否學(xué)習(xí)了唱這首歌，忽視了對(duì)小學(xué)生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)。但是我們知道，音樂節(jié)奏的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能養(yǎng)成的。因此，我們可以利用微課的模擬功能為小學(xué)生模擬出一個(gè)具體的音樂節(jié)奏的場(chǎng)景，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏知識(shí)的針對(duì)性指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，這對(duì)于其之后的音樂學(xué)習(xí)是非常有益的。

（四）構(gòu)建動(dòng)態(tài)的微課音樂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的突出特點(diǎn)就是愛動(dòng)，因此，相對(duì)靜止的畫面對(duì)學(xué)生來說是沒有吸引力的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生要做的只是“聽”老師講，學(xué)生的注意力很難保持很長(zhǎng)的一段時(shí)間。但是，在微課這種教學(xué)模式下，我們就可以構(gòu)建出一個(gè)相對(duì)動(dòng)態(tài)的音樂教學(xué)環(huán)境，從而在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，提升他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在小學(xué)音樂課中的實(shí)證研究

在介紹了如何將微課融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中后，接下來我們將通過一定的教學(xué)設(shè)計(jì)來對(duì)微課如何融入小學(xué)音樂課堂進(jìn)行一定的實(shí)證研究。在這里，我們是以花城版音樂五年級(jí)（下）《蝸牛與黃鸝鳥》為例，與大家共同探討。

（一）微課名稱

花城版音樂五年級(jí)（下）《蝸牛與黃鸝鳥》。

（二）教學(xué)對(duì)象

小學(xué)五年級(jí)。

（三）課時(shí)設(shè)置

一課時(shí)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：理解并學(xué)會(huì)四二拍；過程方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持奮斗的精神。

（五）教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)四二拍。

（六）教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生正確地掌握《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂節(jié)奏。

（七）教學(xué)過程

1.組織教學(xué)：師生問好。

2.導(dǎo)入新課：在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)我們可以借助微課的形式。利用多媒體播放蝸牛、葡萄樹與黃鸝鳥的照片，啟發(fā)學(xué)生對(duì)本次課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的思考。

3.新課教學(xué)：第一，當(dāng)學(xué)生回答完成之后，教師可以播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的音樂視頻，使學(xué)生直觀地感受一下《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲。第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂中的蝸牛、黃鸝鳥進(jìn)行一定的分析。第三，學(xué)生跟隨音樂視頻學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥》，并發(fā)現(xiàn)自己難以把握的音樂節(jié)奏。第四，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏的指導(dǎo)，可以利用微課的形式將學(xué)生難以把握的音樂節(jié)奏進(jìn)行重復(fù)的播放，加深學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解。

4.游戲教學(xué)：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組中的成員分別來擔(dān)任蝸牛與黃鸝鳥，并可以按照自己理解的蝸牛的角色和黃鸝鳥的角色進(jìn)行歌唱。這個(gè)時(shí)候，可以利用微課創(chuàng)設(shè)出相對(duì)真實(shí)的森林中的場(chǎng)景，更容易把學(xué)生帶入到蝸牛與黃鸝鳥的角色中去。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生之間也進(jìn)行一定的自評(píng)和互評(píng)，全面地了解自己本次在課堂上的表現(xiàn)。

6.總結(jié)反思：教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》中的“蝸?！迸c“黃鸝鳥”進(jìn)行一定的分析和點(diǎn)評(píng)，并說出我們從蝸牛身上可以學(xué)習(xí)到什么，應(yīng)該避免從黃鸝鳥身上學(xué)習(xí)到什么。

四、微課對(duì)小學(xué)音樂課的影響分析

通過對(duì)微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的實(shí)證研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過微課這種課堂教學(xué)形式，不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以為小學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，最終提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。

（一）營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

微課在設(shè)計(jì)和制作的過程中就是基于小學(xué)生的音樂教材和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，此外微課在實(shí)際的教學(xué)過程中，還特別注重教師與小學(xué)生之間的互動(dòng)，因此，就能夠?qū)崿F(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)出有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好學(xué)習(xí)氛圍，這是小學(xué)音樂傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下所不能實(shí)現(xiàn)的。

（二）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

小學(xué)生由于其生理特征，往往對(duì)某一件事情的關(guān)注度是有限的。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就比較困難。在微課的教學(xué)模式下，教師通常采用一種相對(duì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，因此，可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種積極性的指引下，小學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，為提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

通過為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍，并充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，小學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中，就能把注意力集中到教師所講授的內(nèi)容上，這不僅有利于提升教師的教學(xué)效率，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這兩者基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量必然也會(huì)得到一定程度的提升。

總之，通過對(duì)微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的魅力的研究，我們不僅分析了我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，而且對(duì)其存在的問題及原因進(jìn)行了一定的探究。在此基礎(chǔ)上，我們著重加強(qiáng)了對(duì)微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用進(jìn)行了一定的研究，這對(duì)于我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)模式改革有著十分重要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙花媛.微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].北方音樂，2016（13）.

編輯 魯翠紅