小學(xué)生習(xí)作教學(xué)之淺見(jiàn)

常久慧

摘 要：作文的確源于積累。不外乎兩方面：一是留心生活，二是廣泛閱讀。兩方面有機(jī)融合就是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，積累越豐厚，習(xí)作就越有基礎(chǔ)，文章就越能妙筆生金花。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；積累

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的提高，離不開(kāi)海量的閱讀和豐富的積累。要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中獲取素材?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：生活是寫(xiě)作的源泉，是創(chuàng)造的原型。這些都充分地體現(xiàn)了習(xí)作源于積累這一主張。

一、主動(dòng)實(shí)踐，注重生活積累

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)必須和豐富多彩的生活相聯(lián)系?！绷?xí)作更是離不開(kāi)生活，家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活都是小學(xué)生習(xí)作的源頭活水。

1.在日常生活中創(chuàng)造習(xí)作素材

陶行知先生指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活?！边@句話精辟地道出了作文和生活的密切關(guān)系。但學(xué)生大部分時(shí)間待在校園，與社會(huì)接觸不多，融入大自然的機(jī)會(huì)更是不多，這就給習(xí)作素材積累制造了難題。怎么克服呢？老師要經(jīng)常布置一些與教材相關(guān)的家庭作業(yè)。如：讓學(xué)生在花盆里種一些自己喜愛(ài)的花卉或蔬菜，每天觀察一下它們的生長(zhǎng)變化，把看到的細(xì)致記下來(lái)；三八婦女節(jié)到了，讓學(xué)生給媽媽洗一次腳，然后把給媽媽洗腳的經(jīng)過(guò)、媽媽的反應(yīng)以及自己的感受寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷了、感受到了，所以動(dòng)筆時(shí)有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有感可發(fā)，一篇篇生動(dòng)豐滿、有血有肉的美文呼之欲出，孩子收獲到成功的喜悅，不怕作文了。

2.從集體活動(dòng)中挖掘習(xí)作素材

學(xué)生生活在集體中，經(jīng)常會(huì)參加一些集體活動(dòng)，要想把活動(dòng)寫(xiě)具體生動(dòng)，光做觀眾是不行的。教師要盡可能組織學(xué)生融入集體活動(dòng)中，只有親自參與，才能把活動(dòng)的經(jīng)過(guò)、活動(dòng)的細(xì)節(jié)以及活動(dòng)時(shí)的感受描寫(xiě)得淋漓盡致，表達(dá)出真情實(shí)感，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。因此，“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“你是我的朋友”“給熊貓畫(huà)鼻子”“秋天一日游”“難忘的爬山比賽”等活動(dòng)讓學(xué)生興趣盎然，回味無(wú)窮，激發(fā)了習(xí)作欲望，讓學(xué)生不吐不快。多彩的集體活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也積累了大量的作文素材，一篇篇感情真摯、充滿個(gè)性的作文躍然紙上。

3.學(xué)會(huì)方法，在觀察中積累素材

生活是個(gè)萬(wàn)花筒，它時(shí)時(shí)為我們積累收獲，處處為我們帶來(lái)啟迪，因此，我們必須把學(xué)生領(lǐng)出課本，帶出教室，離開(kāi)校園，融入社會(huì)，走近自然，去觀察自然，體驗(yàn)生活。要教給學(xué)生觀察順序和觀察方法。觀察順序多種多樣：從整體到部分、從部分到整體、由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、由表及里等。另外，觀察方法也多種多樣：要有主次，突出重點(diǎn)；會(huì)分類，抓住特點(diǎn)；能比較，發(fā)現(xiàn)不同……掌握了觀察順序和觀察方法，用心看、用腦想，定能寫(xiě)出各具特色的作文來(lái)。

學(xué)過(guò)《雨》這篇課文后，學(xué)生懂得作者是按雨前、雨中、雨后的時(shí)間順序觀察的，其中雨中的景象又按照天空—屋頂—房檐下—地面的空間順序觀察。雨前，抓住悶熱的特點(diǎn)；雨中，抓住越來(lái)越大的特點(diǎn)；雨后，抓住格外清新的特點(diǎn)。然后，在冬季下雪前，讓學(xué)生按照這一觀察方法觀察“雪”，這樣學(xué)生就有章可循，調(diào)動(dòng)多種感官全身心去感受，因此觀察得具體細(xì)致，寫(xiě)起作文有聲有色，生動(dòng)形象。

二、廣泛閱讀，豐富語(yǔ)言積累

古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀的思想，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂擴(kuò)展到課外，按教材、按學(xué)生喜好推薦讀物，將閱讀進(jìn)行到底。喜歡讀童話的就讀童話，精彩之處講給別人聽(tīng)；喜歡讀詩(shī)歌的就讀詩(shī)歌，優(yōu)美句段讀給別人聽(tīng)；愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)的就看漫畫(huà)書(shū)，給書(shū)中角色補(bǔ)充幾句對(duì)白……另外，還要養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，隨身備個(gè)小本子，看到就記下來(lái)，電視上的廣告語(yǔ)，商鋪門(mén)面的對(duì)聯(lián)隨處可見(jiàn)，都是積累的好素材。另外，成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等多背一背，積累到一定程度，就會(huì)妙筆生金花。

三、觸碰心靈，積累思想沉淀

留心生活，廣泛閱讀是提高小學(xué)生習(xí)作能力的前提條件，但絕不是唯一條件。如果學(xué)生只是走馬觀花地去觀察，漫無(wú)目的地去閱讀，不經(jīng)思考的洗禮，便不會(huì)有觸動(dòng)靈魂的內(nèi)心感悟，也就寫(xiě)不出感情真摯的好作文。要解決這一問(wèn)題最有效的方法就是“評(píng)點(diǎn)”，當(dāng)學(xué)生看到一些事件或者了解一種現(xiàn)象后，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、評(píng)議，以此加深對(duì)這一事件或現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，整合觀點(diǎn)，并將大腦中的素材進(jìn)行合理排序，創(chuàng)造性地賦予特定的含義，使事件或現(xiàn)象變得豐滿而有活力。例如，讓學(xué)生利用雙休日到公園看一看、走一走，然后抓住所觀察到的某一內(nèi)容進(jìn)行“評(píng)點(diǎn)”，有的學(xué)生針對(duì)“公園沒(méi)有增添什么設(shè)施，環(huán)境也無(wú)多大改變，而參加鍛煉的人卻成倍增加”這一內(nèi)容想到了：人們的觀念在改變，認(rèn)識(shí)到健康是人生的最大財(cái)富，把日常的體育鍛煉提升到一個(gè)新的高度。在師生、生生互相“評(píng)點(diǎn)”中，激活學(xué)生思維，使學(xué)生完成從日常生活到習(xí)作素材的升華，真正達(dá)到積累習(xí)作素材的目的。

綜上所述，作文的確源于積累。不外乎兩方面：一是留心生活，二是廣泛閱讀。兩方面有機(jī)融合就是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，積累越豐厚，習(xí)作就越有基礎(chǔ)，文章就越能妙筆生金花。

參考文獻(xiàn)：

李蔚.課堂教學(xué)心理學(xué)[M].中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2002-05.

編輯 溫雪蓮