構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂的研究

高兆彥

摘 要：初中語文教材人文內(nèi)涵豐富，對(duì)學(xué)生的精神世界以及人生觀、價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生廣泛、深刻的影響。但是初中生正處于青春期，處于容易叛逆的年齡段，所以要讓學(xué)生真正走入語文的課堂，接受中國(guó)優(yōu)秀文化的感染與熏陶，而不是被動(dòng)接受。因此，構(gòu)建初中語文的生態(tài)課堂就顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；興趣；策略思考

生態(tài)系統(tǒng)只有遵循了客觀規(guī)律，物質(zhì)和能量的交換才能趨于平衡。生態(tài)課堂也應(yīng)當(dāng)如此，它是以學(xué)生為主體的課堂，不再是以往的“填鴨式”教學(xué)，只關(guān)注老師講什么而不再關(guān)注學(xué)生想什么。生態(tài)課堂把每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為課堂教學(xué)的目的，從生態(tài)學(xué)上理解，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體，只有學(xué)生、老師、環(huán)境三者和諧共處，三者之間的物質(zhì)、感情等交流才能平衡。那么，我們?nèi)绾尾拍軜?gòu)建生態(tài)課堂，使中學(xué)語文的課程充滿活力呢？經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從以下幾方面努力。

一、構(gòu)建生態(tài)課堂需要對(duì)學(xué)生的差異性、創(chuàng)造性加以關(guān)注和利用

語文課程富含豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)語文素材的理解與感受也是多元的，生態(tài)課堂就要求我們首先要尊重每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的天賦，只不過是發(fā)展快與慢的問題，比如在課文朗讀方面，有的學(xué)生只能平淡地將課文讀出，有的學(xué)生卻能很有感情地朗讀，甚至能夠感染到他人，但是讀課文平淡并不表示學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容不理解，他卻能很好地詮釋文章所要表達(dá)的含義。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，讓學(xué)生在生態(tài)語文課堂中人盡其才，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，又提升了自信心。

二、構(gòu)建生態(tài)課堂必須緊密圍繞學(xué)生的發(fā)展去踐行

以學(xué)生為主體的課堂才是檢驗(yàn)語文生態(tài)課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為老師的我們只是生態(tài)課堂的組織者和引導(dǎo)者。作為老師，我們最主要的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法。目前語文教材大多是工具性和人文性的統(tǒng)一，我們要努力做到使學(xué)生掌握所學(xué)文章的語言魅力以及文章所要表達(dá)的人文情懷。對(duì)于初三學(xué)生而言，升學(xué)的壓力很容易使他們忽略文章的知識(shí)點(diǎn)和人文主義情懷。要建立生態(tài)課堂，我們就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教材的語言魅力和人文主義情懷，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的美，真正融入文章中，站在作者的角度并結(jié)合當(dāng)代社會(huì)去思考問題，語文生態(tài)課程的建設(shè)便能水到渠成。比如，學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，不僅要使學(xué)生明白古文言文字的含義及運(yùn)用，更要重點(diǎn)講解杜甫當(dāng)時(shí)的處境，促進(jìn)學(xué)生自己去感受作者當(dāng)時(shí)憂國(guó)憂民的思想感情。

三、構(gòu)建生態(tài)課堂要對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的要求，因此，在多媒體技術(shù)發(fā)展的今天，我們要靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)方法，同時(shí)也不要忽略傳統(tǒng)媒體的作用和學(xué)生體驗(yàn)性的實(shí)踐。比如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這一篇文章時(shí)，通過多媒體教學(xué)有感情地朗讀并還原當(dāng)時(shí)的環(huán)境，學(xué)生可以很直觀感受到桃花源記的那種美妙意境，但僅僅是這些，學(xué)生的印象還不夠深刻，我們要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生親自有聲朗讀，有條件的學(xué)?？梢匀ギ?dāng)?shù)卣乙粋€(gè)比較安靜優(yōu)美的環(huán)境，盡量還原文章中的情景，使學(xué)生充分感受到作者所要表達(dá)的情感，加深了學(xué)生對(duì)此篇文章的印象。

四、構(gòu)建生態(tài)課堂要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

只有學(xué)生有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才會(huì)有良好的教學(xué)效果，這是課程改革的需要，也是生態(tài)課程的基本要求。首先，我們要關(guān)注學(xué)生是否在真正參與課堂，只有真正參與到課堂中，學(xué)生才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，也只有真正參與到課堂中，學(xué)生才會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，從而更好地掌握文章；其次，我們要關(guān)注學(xué)生是否與其他學(xué)生有交流。從學(xué)生的交流中我們可以看出同學(xué)之間是否可以友好合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力，也可以看出師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間是否建立在互相尊重、平等的基礎(chǔ)上，從而做出相應(yīng)改進(jìn)。我們要關(guān)注學(xué)生的思維是否活躍。通過觀察學(xué)生的語言是否流暢有條理，是否可以用自己的語言去詮釋所學(xué)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，通過對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑去組織辯論，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到生態(tài)課堂對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的要求。此外，學(xué)生在課堂上的情緒也直接影響他們的學(xué)習(xí)效率。因此我們要善于營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，使他們散發(fā)青春的活力，張揚(yáng)青春的個(gè)性，緩解因中考而帶來的學(xué)習(xí)壓力。

綜上所述，初中語文課堂教學(xué)必須構(gòu)建生態(tài)型的語文課堂，這樣才能符合課程以人為本的核心理念，也是語文教學(xué)多年來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。因此，作為老師，必須重視以上生態(tài)課程的開展，只有學(xué)生融入生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)，才能加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生與學(xué)校、社會(huì)融為統(tǒng)一的整體。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦小紅.構(gòu)建生態(tài)課堂，激活課堂教學(xué)[J].甘肅教育，2010（18）.

[2]徐麗.如何讓語文課堂教學(xué)更高效[J].文學(xué)教育（下），2011（3）.