高中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)的詩(shī)意化分析

姚友順

【摘要】隨著我國(guó)教學(xué)改革事業(yè)的不斷加深，新課標(biāo)提出的豐富教學(xué)理念有效引導(dǎo)著教學(xué)工作者轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，深度挖掘課本資源，與新課標(biāo)教學(xué)理念進(jìn)行有效契合.文中主要以人教A版高中數(shù)學(xué)為例，對(duì)新課程課堂教學(xué)的詩(shī)意化展開(kāi)分析.

【關(guān)鍵詞】新課程；課堂教學(xué)；詩(shī)意化；高中數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，需要與新課標(biāo)課堂教學(xué)理念進(jìn)行充分貼合，以全新的教育教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，深入挖掘其價(jià)值性，在春風(fēng)化雨的課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，排憂(yōu)解惑、塑造人格，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效、舉一反三的課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo).只有充分詩(shī)意化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的正確引導(dǎo)下，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力.

一、使高中生詩(shī)意地棲身于新課標(biāo)教學(xué)課堂

著名的教育學(xué)家馬社說(shuō)：“身而為人，必須要長(zhǎng)久詩(shī)意地棲息于現(xiàn)實(shí)生活，在生活中凝練提升自我.”為此，數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩(shī)意化教學(xué)課堂，為學(xué)生有效創(chuàng)建充分詩(shī)意化與人文情趣的課堂，這不僅是新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的發(fā)展要求，同時(shí)也是教師提升自我教學(xué)水平的主要途徑[1].

通過(guò)有效詩(shī)意化教學(xué)課堂，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步渲染了課堂氛圍.

講授“數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法”這一課時(shí)，梨樹(shù)花開(kāi)的景象給數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了教學(xué)靈感，于是教師將其景色合理設(shè)計(jì)科學(xué)融入教學(xué)課堂中.教師需要深情地歌頌這首古詩(shī)背后的故事：“北風(fēng)席卷大地把百草吹折，胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪.忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái)，好像是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi).”詩(shī)意盎然的季節(jié)，對(duì)著無(wú)數(shù)朵雪花述說(shuō)心愿.一朵對(duì)應(yīng)著一個(gè)心愿，三朵雪花3個(gè)愿望……此種富有趣味性的比喻，隱含著豐富的數(shù)學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也充滿(mǎn)了文學(xué)韻味.細(xì)枝末節(jié)中彰顯藝術(shù)，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，不斷促使教學(xué)活動(dòng)詩(shī)意性發(fā)展.

二、充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使其充分沉浸在智慧與詩(shī)意的海洋中

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是為高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境需要完美的文字語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行烘托[2].在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也需要有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題解決策略，并在實(shí)際操作過(guò)程中，及時(shí)修訂一些內(nèi)容.需要注意的是，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中需要側(cè)重突出三要求：貼合文本；不依賴(lài)于文本；圍繞文本.教學(xué)內(nèi)容即為一座郁郁蔥蔥的青山，課堂則是一灣清澈見(jiàn)底的秀水，依山傍水，山水相約，兩者缺一不可.

例如，教師在講授人教版高中數(shù)學(xué)必修4（A版）“向量的加法及其幾何意義”這一課時(shí)，可以從兩岸直航問(wèn)題為切入點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，當(dāng)學(xué)生逐漸產(chǎn)生知識(shí)框架后，教師需要適時(shí)插入：“我們需要始終堅(jiān)信，在兩岸人們的齊心努力下，必定會(huì)實(shí)現(xiàn)直航這一目標(biāo)！”看似樸素、含蓄的一句話(huà)，不僅有效地烘托了教學(xué)情境，又極大地烘托了課堂教學(xué)氛圍，堪稱(chēng)點(diǎn)睛之筆.

再如，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)A版“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一課時(shí)，教師可以利用著名詩(shī)人蘇軾創(chuàng)作的《題西林壁》中提及的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)山上景物視角的變化而產(chǎn)生景物變化的描寫(xiě)，幫助學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單幾何體的結(jié)構(gòu)特征，提高學(xué)生的空間想象能力、幾何直觀能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).

三、積極構(gòu)建充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)素材庫(kù)

新課標(biāo)教學(xué)研究指出，高中數(shù)學(xué)教師需要深深地扎根于課堂教學(xué)這篇沃土中，通過(guò)不斷吸收優(yōu)異的教學(xué)營(yíng)養(yǎng)，有效累積教學(xué)素材，進(jìn)而逐漸得出一些規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，全面闡釋自我的人文情懷.總結(jié)即為教學(xué)資源的不斷積累與升華，同時(shí)也是教師不斷完善自我、超越自我的一個(gè)過(guò)程[3].

例已知函數(shù)f（x）=ax3-3x2+1-3a，討論函數(shù)f（x）的單調(diào)性.

解析由題可知a≠0，f′（x）=3ax2-6x=3axx-2a.令f′（x）=0，得x1=0，x2=2a.

當(dāng)a>0時(shí)，若x∈（-∞，0）時(shí)，則f′（x）>0

所以f（x）在區(qū)間（-∞，0）上是增函數(shù)；

若是x∈0，2a，則f′（x）<0；

所以，f（x）在區(qū)間0，2a上是減函數(shù).

若x∈2a，+∞，則f（x）>0.

所以f（x）在區(qū)間2a，+∞上是增函數(shù).基于此問(wèn)題，教師需要合理設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)解析.通過(guò)有效的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境下，經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)的、看似隨意的教學(xué)引導(dǎo)，如沐春風(fēng)般，感受學(xué)習(xí)的趣味性.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)的詩(shī)意化好似一座高山，其中最值得回味的就是歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)登頂后的喜悅.新課標(biāo)提出的詩(shī)意化教學(xué)，需要教師及時(shí)提高自我教學(xué)能力，通過(guò)深入革新、優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)而不斷創(chuàng)設(shè)詩(shī)意化課堂，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈潔.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2015.

[2]朱敏.新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[3]解俊.高中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)詩(shī)意化的探索[J].科學(xué)大眾，2015（05）：30-32.