校外美術教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

曾青青

校外美術教學活動是培養(yǎng)學生能力，促進個性發(fā)展，造就特殊人才，實現美術教育再表現、再實踐、再創(chuàng)造的有效手段。校外美術教育者應多給學生提供探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷探索，從而走上成功之路。

一、在實踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

校外美術教師盡可能多地為學生提供實踐的機會，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。讓學生利用假日多投入到大自然的懷抱，或山村、古城，或老樹、石屋……讓真實的自然和感情激勵學生，讓學生感受大自然的美，提高對生活的認識能力、表現能力，學生創(chuàng)作的積極性就會更高，繪畫表現的欲望就會更強烈。

在美術教學中，讓學生進行藝術創(chuàng)造并非易事，由于已經習慣了臨摹的模式，習慣性思維占據了學生的腦海。因此，當設題讓學生創(chuàng)作時，學生會說：“我什么也畫不出來”、“太難了”、“還是照抄課本上的吧”。出現這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練。所以在教學中，老師可以利用校外教育的特點，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而是圍繞每節(jié)課的內容，盡可能多地安排一些實踐課，讓學生在實踐中去體會，去創(chuàng)造。如教《家鄉(xiāng)廣昌》一課，先讓學生觀看家鄉(xiāng)的盱河孟戲，盱河采茶團的一些表演讓他們感受濃郁的地方文化。然后帶學生來寫生家鄉(xiāng)一些有代表性的建筑風景，如“河東雁塔”、“革命烈士紀念館”、“驛前明清古建筑群”等，通過多種最自然的美術實踐活動，喚起學生身上潛在的美術本能，激發(fā)自身的美術需求，自由自在地表露出自己的情緒和感受。以此來培養(yǎng)學生感覺美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美觀念，從而提高創(chuàng)造的能力。

二、在構思中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

構思是繪畫創(chuàng)造的一個重要過程。對于學生來說，這不僅是一個復雜而艱苦的創(chuàng)作過程，實際上也是思想認識不斷深化、不斷進步的思維過程。盡管他們的表現技巧還欠嫻熟，但是通過這個過程，可以培養(yǎng)學生靠艱苦的藝術實踐去表現生活的優(yōu)良品質。

在構思過程中，教師要幫助學生把在生活中搜集到的素材進行選擇、加工、整理、提煉，力求構思完美。在收集素材時，一般主要針對兩種情況。一是命題創(chuàng)作，這首先要引導學生相對集中，有目的地觀察、記憶，為自己的繪畫創(chuàng)作收集所需的各種形象，并可以通過畫速寫或畫記憶來收集有關的素材。例如“暢想春天”這一主題，范圍較大，我就引導學生以小見大，細心觀察身邊的景色變化，觀察美麗的校園、鮮花盛開的公園、天氣以及人們的衣著等，通過觀察身邊的一切事物甚至通過一些描寫春天的優(yōu)美散文、詩句文章等來感受文學家筆下的春天，從而激發(fā)學生對繪畫“暢想春天”這一主題畫的興趣，對有關科幻題材的主題創(chuàng)作，不能到實地或實景觀察，就讓學生通過收集有關的書本材料，或觀看有關的電視、電影等。二是自由繪畫的創(chuàng)作，沒有特定的主題，需要鼓勵學生在日常生活中注意觀察，留心周邊的事物。讓學生通過分析、綜合、思考，把平常的事物通過想象變成不平常的畫面，這就需要引導學生展開必要的想象，這想象是在“感知材料”的基礎上進行的，有感而發(fā)。告訴他們從自己熟悉的事物開始，有時觀察到的具體景物不一定理想，這時可以加工改造，把它畫漂亮，包括造型和色彩。也可以放大、縮小或取舍，有時還可以把沒有生命力的東西畫成有生命的樣子，當然還可以通過夸張的手法進行藝術加工，大膽表達自己的想法，創(chuàng)作出好的作品。

三、鼓勵學生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，教師在教學過程中要打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么，大膽探索，多幾個設想。為此，教師要做到每一次美術創(chuàng)造活動都要給學生留出一塊個性發(fā)揮的余地。可以鼓勵學生多畫日記畫，運用繪畫寫日記的方法可以使學生的觀察力、想象力、記憶力得到發(fā)展，使眼手得到鍛煉；另一方面為創(chuàng)作積累題材。

老師的任何一句鼓勵話，都可以引起學生對美術的學習激情及大膽的創(chuàng)造能力。有的學生可用鼓勵的語言，例如“你作畫方法是對的，略注意某一點就更好”、“很好，就這樣畫下去”、“構圖不錯”等，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。 尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。同一主題從不同角度、不同深度表現出來的內容不盡相同，作為老師不能以對與不對、像與不像作為評價的標準，只要不是夸夸其談的思維，就應對不同的思維加以肯定、表揚，對于不足的地方提出適當的建議與評價。在評價過程中值得注意的是評價的尺度，要與孩子的心理層次相適應，避免太過分或不到位的現象。也應注意兒童主體性發(fā)展，尊重個體差異。因此在總結經驗的同時，教師應優(yōu)化原有的經驗與方法，合理運用評價的標準，以鼓勵為主，這樣才有利于兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并能使他們在原有的基礎上更進一步提高。

校外美術教育者應該利用各種教學手段，促進學生將抽象的美術知識轉化為可以應用的實際知識，使學生在直接感受中了解、認識美，在感知中理解、鑒賞美，在感悟中體現和創(chuàng)造美，從而使學生的創(chuàng)造思維能力得到提高。

（作者單位：江西省廣昌縣青少年活動中心）

□責任編輯 鄒明華

E-mail：421383194@qq.com