漸入佳境，引人入勝

單怡　張海玲

筆者有幸聆聽了2014年中國教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)錄像課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)的錄像課——《難忘九一八》，深有感觸，收獲頗豐。這堂課以學(xué)生為主體，精彩紛呈，形式活潑，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念——關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視以學(xué)定教，執(zhí)教老師朱麗琴的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

【片段一】論從史出，分組合作

師：當(dāng)時(shí)以蔣介石為首的南京國民政府對(duì)日本帝國主義發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)度如何？

出示材料 ，請(qǐng)學(xué)生朗讀材料內(nèi)容得出結(jié)論——不抵抗。

師：蔣介石為何采取不抵抗政策？

出示兩則材料，學(xué)生六人為一組，分組討論，討論后各抒己見。

生：蔣介石認(rèn)為國共矛盾是目前國內(nèi)的主要矛盾。

師：目前國內(nèi)的主要矛盾是國民黨與共產(chǎn)黨之間的矛盾，因?yàn)閲顸h一味地去圍剿紅軍。

生：蔣介石要保存實(shí)力圍剿紅軍。

師：蔣介石要保存實(shí)力圍剿紅軍，他不去抵抗日本，因?yàn)槿毡驹诋?dāng)時(shí)來講軍事力量比中國要強(qiáng)大得多，所以他為了保存自己的實(shí)力而一味地去圍剿紅軍，采取不抵抗政策。

生：蔣介石認(rèn)為中國與日本實(shí)力懸殊，中國無力抵抗日本的進(jìn)攻。

師：認(rèn)為中日兩國實(shí)力懸殊，難以對(duì)付強(qiáng)大的日本。我們可以從九一八事變時(shí)蔣介石說過的“中國槍不如人，炮不如人，機(jī)器不如人，工廠不如人，拿什么和日本打仗？若抵抗日本頂多三天就亡國”（言論中看出），他發(fā)布的就是三天亡國論。

最后由老師歸納蔣介石采取不抵抗政策的原因。

【賞析】朱老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)匠心獨(dú)運(yùn)，提供各種史料供學(xué)生閱讀，提出的問題可討論性強(qiáng)，所以出示材料后，學(xué)生分組討論十分激烈。同學(xué)們通過小組合作，互相幫助，從材料中找關(guān)鍵詞，從書本中找相關(guān)線索，從課前預(yù)習(xí)的筆記中找更多補(bǔ)充內(nèi)容，然后歸納蔣介石不抵抗的原因。學(xué)生在解讀材料過程中，通過探討理解史料內(nèi)容，通過思考分析原因，提高了學(xué)生分析史料的能力。與此同時(shí)，在小組合作的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種論從史出、分組討論的學(xué)習(xí)方法，完全符合新課標(biāo)指出的歷史課程要鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)這一理念。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，滿堂灌已不再適用，老師講不如學(xué)生講，少數(shù)學(xué)生講不如大家講，只有讓全體同學(xué)都參與其中，通過自己的思考得出歷史結(jié)論才能真正做到學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。

【片段二】各抒己見，暢所欲言

師：在西安事變發(fā)生之后，國內(nèi)外各種政治力量出現(xiàn)了不同的反響，有的主張把蔣介石殺掉，有的主張把蔣介石放掉，（現(xiàn)在）我們一起來探討一下如何處置蔣介石？小組討論，派代表發(fā)言。

師：同意殺蔣的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（有一部分同學(xué)舉手）

師：好，放下，同意放蔣的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（有一部分同學(xué)舉手）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法，你們談?wù)勈窃摎⑦€是該放蔣介石？

（學(xué)生暢所欲言，五位同學(xué)依次提出自己的看法和理由）

師：無論是殺蔣放蔣，我們每個(gè)人都要陳述自己的理由。剛才同學(xué)們的說法都有自己的見解，說的都非常不錯(cuò)，接來下我們一起看看國內(nèi)外各種政治勢(shì)力的強(qiáng)烈反響，在西安事變出現(xiàn)之后各種復(fù)雜的形勢(shì)到底是怎么樣的？

播放視頻《西安事變的復(fù)雜形勢(shì)》

師：我們從視頻中了解到親日派的代表是何應(yīng)欽，何的主張是殺蔣，因?yàn)闅⒘耸Y介石，何應(yīng)欽就可以坐上蔣介石的寶座，而親英美派的主張是什么？

生：談判解決。

師：中共的態(tài)度又如何呢？

生：主張從全民族利益出發(fā)和平解決。

（展示課件總結(jié)各派勢(shì)力的主張）

師：幾派勢(shì)力加上中共努力最終逼蔣答應(yīng)聯(lián)共抗日，西安事變得以和平解決。

【賞析】老師通過讓學(xué)生暢所欲言提出各自對(duì)殺蔣和放蔣的觀點(diǎn)，并對(duì)自己觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，激活了學(xué)生們的思維。同學(xué)們從各個(gè)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來發(fā)表自己的見解，雖然說法不一定準(zhǔn)確，卻讓大家看到初二學(xué)生活躍的思想。五位同學(xué)的發(fā)言堪稱精彩，每個(gè)人的理由都各不相同。他們將以往所學(xué)內(nèi)容和平時(shí)積累的歷史知識(shí)運(yùn)用起來作為自己觀點(diǎn)的立據(jù)，學(xué)以致用，尤其是最后一位同學(xué)完全沒有因?yàn)檫@是一節(jié)錄像課而在發(fā)言時(shí)循規(guī)蹈矩，反而據(jù)理力爭(zhēng)，讓人為其拍手叫好。雖是一堂錄像課，卻因?yàn)閷W(xué)生們的發(fā)言而變得精彩生動(dòng)。在整堂課上朱老師不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問題，而且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，這充分體現(xiàn)了育人為本的教育理念，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。

【片段三】再現(xiàn)歷史，有感而發(fā)

師：你們知道當(dāng)時(shí)抗日的戰(zhàn)場(chǎng)上有哪些英雄人物嗎？

生：楊靖宇、趙一曼、馬振山等。

師：哪位同學(xué)將這些英雄人物的事跡講給大家聽聽？

生1：在1936年6月30日，趙一曼剛剛脫離日軍的魔掌，不幸的事還是發(fā)生了，日軍再次將她逮捕，采用更加兇殘的手段迫使她屈服。趙一曼并沒有屈服，她說：“我的信念、我的主義就是反滿抗日，我會(huì)永遠(yuǎn)為中華民族效力，到了地下我也是光榮的，我不會(huì)屈服的。”日軍見趙一曼不肯屈服，再也沒有辦法，于是將她押去珠河縣處死示眾。在被送去珠河縣的路上，趙一曼知道自己的死期將至，讓她唯一牽掛的是遠(yuǎn)在四川的兒子，于是向押赴她的警察要了紙和筆，給她的兒子寫下一封催人淚下的遺書，大致內(nèi)容是這樣的：親愛的寧兒啊，母親沒有能力撫養(yǎng)你長(zhǎng)大實(shí)在是遺憾的事情，但是你要記住，母親是為國而犧牲的，母親是為堅(jiān)持反滿抗日而長(zhǎng)眠于地下，你要快快長(zhǎng)大，為國效力！中國人民會(huì)永遠(yuǎn)記住趙一曼可歌可泣的英雄事跡，哈爾濱政府已將趙一曼曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的一條主街命名為一曼大街，謝謝！

生2：一個(gè)叛徒禁不起敵人的嚴(yán)刑拷打威逼利誘可恥地叛變了，出賣了抗日聯(lián)軍，這個(gè)可惡的叛徒帶著日本鬼子和日偽軍包圍了抗日聯(lián)軍。當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，楊靖宇當(dāng)機(jī)立斷決定將主力轉(zhuǎn)移，自己帶著一支小部隊(duì)和敵人戰(zhàn)斗。這時(shí)，一大批敵人發(fā)現(xiàn)了孤身一人的楊靖宇，一窩蜂涌上來舉著槍大喊：“快投降吧，有你的大官當(dāng)。”楊靖宇抽出兩支手槍，左右開弓，朝敵人射擊。敵人倒下一大片，楊靖宇在與敵人的交鋒中左手受了傷。他從棉衣上撕下布條包扎后再次向敵人狠狠地射擊，又有幾個(gè)敵人倒下了，可是楊靖宇發(fā)現(xiàn)槍膛里只剩下一顆子彈，在這危急時(shí)刻，身負(fù)重傷的楊靖宇背靠一棵大樹，舉起手槍對(duì)著自己的太陽穴開了一槍，敵人嚇得目瞪口呆，年僅三十五歲的楊靖宇就這樣壯烈犧牲了。萬惡的侵略者慘無人道，他們竟然將楊靖宇的頭割下，又解剖了他的尸體，要看看他的肚子里到底有什么東西使他堅(jiān)持了那么多天的戰(zhàn)斗，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)楊靖宇的腸胃里一滴糧食都沒有，有的只是樹皮草根和棉絮。在我們享受幸福和快樂的時(shí)候要牢牢記?。哼@都是像楊靖宇那樣的抗日民族英雄們用鮮血和生命換來的，我們一定要像他們那樣，為國為民無私奉獻(xiàn)，為振興中華全面建設(shè)小康社會(huì)努力奮斗！謝謝?。▽W(xué)生聽后掌聲響起，感動(dòng)異常）

師：聽完這些英雄事跡后，我們被深深感動(dòng)著，我們每個(gè)人都應(yīng)該有強(qiáng)烈的愛國情懷，我們要熱愛自己的祖國，要報(bào)效祖國，同時(shí)我們要認(rèn)識(shí)到國家興亡匹夫有責(zé)。

【賞析】情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一直是我們一線教師經(jīng)常忽略或者難以做到的部分。朱老師卻通過布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過查閱相關(guān)資料，自己組織語言寫成一段文字材料，在課堂上展示出來。這種教學(xué)方法既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以培養(yǎng)他們閱讀史料整合史實(shí)的能力。學(xué)生在做了充分的準(zhǔn)備工作后，課堂上聲情并茂地再現(xiàn)英雄人物的事跡，讓在場(chǎng)的師生都為之動(dòng)容，當(dāng)一幕幕可歌可泣的英雄壯舉通過學(xué)生們的講述變得恍如重現(xiàn)在眼前之時(shí)，情感的升華也就水到渠成，所以當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)在最后的講述中以史為鑒展望當(dāng)前時(shí)，整個(gè)課堂的情感目標(biāo)要求得到實(shí)現(xiàn)。

朱老師將課堂交給學(xué)生，自己作為一個(gè)引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極參與，整堂課單學(xué)生發(fā)言就高達(dá)三十七次之多，其中還不包括集體發(fā)言，可見一堂成功的課應(yīng)該是讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，激發(fā)他們的思維，讓他們敢說敢想敢做。

當(dāng)然，筆者在最后還有一個(gè)小小的建議，朱老師在最后做總結(jié)時(shí)有一句話需要斟酌：張學(xué)良領(lǐng)導(dǎo)的西安事變是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因。暫且不說這個(gè)說法對(duì)與錯(cuò)，但就我們一線教師在上課過程經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題來說，在講課過程中對(duì)于詞語的運(yùn)用和專業(yè)術(shù)語的定義一定要準(zhǔn)確，而我們給某個(gè)歷史事件某個(gè)歷史人物下結(jié)論時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C和保守的提出，要留有可探討的余地，不可妄下斷言才是！

（作者單位：江西省新余第四中學(xué) 江西省教育廳教研室）

□責(zé)任編輯 陳海燕

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