幼兒園持續(xù)發(fā)展的思考和實(shí)踐

許佩娣

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“貫徹落實(shí)好可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是我國從站起來、富起來到強(qiáng)起來偉大飛躍的堅實(shí)保障?！弊鳛橐晃挥兄嗄贽k園歷史的公辦園園長，面對越來越多優(yōu)質(zhì)的民辦教育資源，要讓幼兒園保持健康持續(xù)發(fā)展的勢頭，就要立足現(xiàn)有特色，強(qiáng)化現(xiàn)有優(yōu)勢，將可持續(xù)發(fā)展的思想融入幼兒園管理和教育教學(xué)的各個方面。下面以我園美術(shù)教育特色的可持續(xù)發(fā)展策略為例，談?wù)勎覍τ變簣@持續(xù)發(fā)展的思考和實(shí)踐。

一、借頂層設(shè)計之力，目標(biāo)一致是特色持續(xù)發(fā)展首要基礎(chǔ)

一所幼兒園的創(chuàng)建不可能一蹴而就，需要一代又一代的管理者認(rèn)同幼兒園特色發(fā)展對幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的正助力。在傳承的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，才能形成獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的辦園風(fēng)格，才能獲得優(yōu)秀的辦園成果，這是一所幼兒園持續(xù)發(fā)展的首要基礎(chǔ)。

從2005年開始，在陶行知生活教育理念的引領(lǐng)下，我園從情境融合式美術(shù)教育研究到小社會主題美術(shù)教育研究，從一個教學(xué)領(lǐng)域的研究逐漸發(fā)展到全園全方位的整合性課程建設(shè)，從點(diǎn)亮一個教學(xué)特色到創(chuàng)立、推廣特色品牌，歷任三屆園長持續(xù)幼兒美術(shù)教育特色打造。2014年9月，我作為新任園長到崗后，制定了新三學(xué)年“特色學(xué)校持續(xù)發(fā)展實(shí)施方案”，并邊學(xué)習(xí)邊親自引領(lǐng)教師們深入探究“小社會美術(shù)教學(xué)”。在傳承“大美術(shù)”教育理念的基礎(chǔ)上，更注重長效機(jī)制的設(shè)立，將特色校園創(chuàng)建無縫融入校園文化建設(shè)中，倡導(dǎo)“以美啟真，以愛育人”。在這一過程中，園長作為幼兒園發(fā)展方向規(guī)劃設(shè)計的決策者，根據(jù)園所的地方特色、周邊教育資源、師資條件等準(zhǔn)確把握校園特色打造的方向，并引領(lǐng)管理團(tuán)隊共同謀劃頂層設(shè)計，不斷開拓教育資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培育特長師資。這種傳承中再發(fā)展的頂層規(guī)劃，為幼兒園美術(shù)特色的持續(xù)性發(fā)展打下了堅實(shí)基礎(chǔ)?！坝變簣@‘小社會美術(shù)教育”園本課程被評為浙江省精品課程，“幼兒園‘小社會美術(shù)的實(shí)踐與研究”課題成果獲得浙江省教育科研一等獎。

二、借園本師訓(xùn)之力，多層并進(jìn)是特色持續(xù)發(fā)展動力源泉

為避免教師的流動性、老齡化給幼兒園特色發(fā)展帶來影響，我園加強(qiáng)教師分層培養(yǎng)，不斷補(bǔ)充新鮮血液，穩(wěn)步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保幼兒園特色持續(xù)發(fā)展需要的動力源。

1.擇優(yōu)錄用。每年向教育局申請、錄用有美術(shù)專長的新教師入園，在自聘人員時有針對性增加測試項目，以保證每年都有美術(shù)特長的后起之秀加入教師團(tuán)隊。同時，通過新老教師的結(jié)對幫帶活動，幫助新教師在教育教學(xué)上快速入門。

2.層級晉升。根據(jù)教師的任教年資及專業(yè)能力，將教師分為新手型教師、發(fā)展型教師、骨干型教師，根據(jù)對不同層級教師的具體要求制定考核制度和考核內(nèi)容，符合晉升條件的教師可晉升高一層級，以此促進(jìn)不同層級教師的持續(xù)發(fā)展。

3.雙軌并進(jìn)。我省特色校園的評價要求中明確提出，要借助特色建設(shè)提升整個校園辦學(xué)的品質(zhì)，因此，教師培訓(xùn)也應(yīng)雙軌并進(jìn)。教師不僅特色素養(yǎng)要提升，總體教育水平也要不斷跟進(jìn)。我園教師的業(yè)務(wù)管理采用“三五工程”模式，對新教師、發(fā)展型教師、骨干型教師三個不同層級的教師分別制定五項不同的業(yè)務(wù)考核要求，把美術(shù)欣賞、美術(shù)技能、美術(shù)教育理論、美術(shù)活動組織指導(dǎo)等作為研訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)教師藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)水平同步提高。研訓(xùn)實(shí)施分層管理，通過美術(shù)練兵、教學(xué)研討、教師論壇、美術(shù)講堂等園本互助培訓(xùn)和縣內(nèi)外專家來園、網(wǎng)絡(luò)課程購買、走出去學(xué)習(xí)等園外資源引領(lǐng)培訓(xùn)。

這些管理策略的實(shí)施運(yùn)行，促使教師迅速成長。在2018年的縣名師骨干評選中，獲評名師名園長4人，骨干9人，占到全縣三分之一比重?！坝變簣@‘十里紅妝喜慶文化體驗(yàn)活動的實(shí)踐與研究”“大自然色彩的探究”分獲寧波市教育教研課題優(yōu)秀成果一、二等獎，“‘小腳丫印畫城的構(gòu)建與實(shí)踐”也已進(jìn)入課題結(jié)題階段。新手型、發(fā)展型、骨干型教師梯隊多層級同步調(diào)穩(wěn)固發(fā)展，保證了幼兒園特色持續(xù)發(fā)展的動力源泉。

三、借教育科研之力，構(gòu)建園本課程是特色持續(xù)發(fā)展堅實(shí)支撐

打造校園特色，并實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展，必須依托教科研力量，不斷地深入構(gòu)建園本特色課程，逐漸形成本園獨(dú)有的課程文化。

近幾年，我園在美術(shù)特色課程的建設(shè)上借助“幼兒園‘小社會美術(shù)的實(shí)踐與研究”科研課題，形成系統(tǒng)的小、中、大班園本美術(shù)課程及課程實(shí)施相關(guān)策略。課程立足于孩子的原有生活經(jīng)驗(yàn)，借助寧海特有的飲食、景觀和傳統(tǒng)工藝等文化資源，讓孩子直接感受具有地域特色的鄉(xiāng)土文化和民俗風(fēng)情，并依靠模擬情境與游戲策略的支持，以孩子的視角感知、體驗(yàn)社會，提升藝術(shù)素養(yǎng)和交往能力。教師們圍繞“社區(qū)美術(shù)”“工作坊活動”“美術(shù)集體教學(xué)”三條活動途徑，關(guān)注教師和幼兒雙邊活動，研究了一套包括“三徑”社區(qū)美術(shù)實(shí)踐活動策略、“三步”美術(shù)工作坊活動流程與策略、“四環(huán)”美術(shù)集體活動流程與策略、“三階段”美術(shù)活動的評價策略等在內(nèi)的行之有效的教學(xué)方法。多年教科研的不斷積淀，“‘小社會主題美術(shù)課程”入選浙江省精品課程。也正是特色課程的研發(fā)，讓教師們有了研究的方向，讓孩子們的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性、科學(xué)性。

四、借班本文化之力，教育特色落地生根是特色持續(xù)發(fā)展有力保障

在浙江省特色校園的考核中，有一條指標(biāo)明確指出，全園要有70%以上的孩子參與到特色活動中。由此也可看出，特色建設(shè)應(yīng)該是滲透在幼兒園全面工作中的，特色教育應(yīng)該是“全員性”的。要真正讓全園動起來，將各項活動落實(shí)到班級是一項有效舉措。只要將校園特色文化的創(chuàng)建與班本文化建設(shè)有機(jī)契合在一起，就能確保特色創(chuàng)建的落地生根，為長成參天大樹奠定基礎(chǔ)。

從上頁表中可以看出，我園將“小社會”美術(shù)特色化整為零，每班一主題，每班一小特色。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到課程內(nèi)容都體現(xiàn)班級主題，滲透在幼兒的一日生活中，真正實(shí)現(xiàn)特色與教師、幼兒、家長的多元互動，形成了班本課程文化，實(shí)現(xiàn)了動態(tài)化長效發(fā)展。這一舉措也讓全園100%的孩子都積極參與到了特色活動中。

五、借節(jié)慶活動之力，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)模式是特色傳承有效途徑

我園每年必辦的“兩節(jié)三活動”持之以恒地推動著校園特色的傳承與發(fā)展，并形成校園節(jié)慶文化，也不斷充實(shí)著幼兒園的園本美術(shù)課程，有效推進(jìn)了美術(shù)特色的持續(xù)發(fā)展。

1.“色彩狂歡節(jié)”，在每年的“六一”節(jié)前后舉行。前年的主題是“炫動色彩”：上午“玩轉(zhuǎn)色彩——自選區(qū)域活動”，孩子們興致盎然地用各種玩具、紙盤、吸管、瀝水器等與色彩做游戲；下午是“色彩大狂歡”活動，孩子們騎著自行車在長幅布卷上自由自在地飛馳著，也可以在卡紙上用廢舊浴球玩創(chuàng)意印畫，還可以用玩具手槍裝上彩色顏料噴畫出一幅幅色彩斑斕的作品。去年的主題是“與色彩共舞”，在盡情玩色后還演繹了一把人體藝術(shù)秀。

2.“傳統(tǒng)年味節(jié)”，在元旦來臨之際組織。幼兒園每年策劃充滿歡樂又具濃濃中國味兒的迎新活動，如“米胖糖現(xiàn)場制作區(qū)”“民間藝人剪窗花區(qū)”“糖葫蘆小鎮(zhèn)”“新年吉祥鋪”“傳統(tǒng)服飾體驗(yàn)館”“T臺秀”等，引導(dǎo)幼兒參與迎新年的多種活動，感受我國多姿多彩的傳統(tǒng)民俗文化，體驗(yàn)新年的歡樂和喜悅。借助自制的年味美工作品，通過贈送、聯(lián)誼、表演等活動，發(fā)展幼兒大膽交往、與人合作及分享的能力。

3.三活動分別是“七色花慈善義賣”活動、春季“尋找大自然色彩”活動和秋季“小畫家民俗采風(fēng)”活動。尤其是春秋季的活動，結(jié)合在孩子們期待的春秋游活動中。教師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合課程和活動的需要組織社會課堂、自然課堂拓展活動。如大班段結(jié)合班級主題美術(shù)活動，有的在十里紅妝博物館欣賞古代婚嫁用品的色彩、圖案、造型；有的在前童古鎮(zhèn)品嘗美味的“前童三寶”，感受濃濃古鎮(zhèn)文化；有的在石頭村領(lǐng)略石頭王國的神奇與美麗。這些活動拓展了課堂外延，讓美術(shù)課堂走向了大社會與大自然，也為班級主題美術(shù)活動的開展積累了豐富的生活體驗(yàn)和審美表象。

六、借品牌共享之力，對外交流推廣是特色持續(xù)發(fā)展助推劑

特色成果的積累和推廣是打造特色品牌不可缺少的策略。這兩年，我園從園區(qū)間交流、縣內(nèi)姐妹園手把手幫扶、省市內(nèi)同行觀摩學(xué)習(xí)到走進(jìn)大連等地講學(xué)，推廣步伐正越走越遠(yuǎn)、越走越寬。其實(shí)，對外推廣的壓力也是促使幼兒園內(nèi)部不斷改進(jìn)的動力，同行的評價既是鼓舞也是鞭策。更重要的是，相互間的交流分享，能拓展教師們的眼界，吸納別人的更多創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，助推校園特色建設(shè)的進(jìn)一步持續(xù)發(fā)展。

教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)先生說過：“特色就是自己的東西，有用的東西，大家認(rèn)可的東西。”要有用，要被大家認(rèn)可，就需要與時俱進(jìn)，走好持續(xù)發(fā)展之路。我園借助以上“六力”謀求特色建設(shè)，為幼兒園發(fā)展注入了活力和內(nèi)驅(qū)力，為整個幼兒園的可持續(xù)發(fā)展保了駕護(hù)了航。