地方本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力特點(diǎn)與缺失探析

莫岸洪　蔡卡寧

[摘 要]影響地方本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因是復(fù)雜且多方面的，其涉及學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校因素、家庭因素和社會(huì)大環(huán)境的因素。因此，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭都必須高度重視，著力采取措施解決當(dāng)前地方本科院校存在的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的諸多問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；本科院校；缺失

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0015-03

隨著我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)和高校規(guī)模的擴(kuò)大，地方本科院校的重要性日益突出。如何提升地方本科院校的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)地方本科院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是擺在我國(guó)高等教育改革發(fā)展面前的一個(gè)重要課題。因此，開(kāi)展對(duì)地方本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查和研究，分析其學(xué)習(xí)動(dòng)力特點(diǎn)和趨勢(shì)，探析其學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源及缺失原因，對(duì)于促進(jìn)地方本科院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文調(diào)研采取調(diào)查問(wèn)卷的方式，問(wèn)卷對(duì)象覆蓋肇慶學(xué)院所有二級(jí)學(xué)院各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容包括大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的、影響學(xué)習(xí)的環(huán)境因素等方面，樣本參考性較強(qiáng)。調(diào)研配合使用個(gè)別深度訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì)等方式，同時(shí)搜集參考現(xiàn)有學(xué)術(shù)界關(guān)于對(duì)地方本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)研和研究成果，力求準(zhǔn)確全面地了解和反映地方本科院校90后大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀和癥結(jié)所在。

根據(jù)調(diào)查研究，我們得出的結(jié)論是：地方本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足并呈下降趨勢(shì)，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的呈復(fù)雜化與多樣化，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也較差。造成這種狀況的原因主要有：大學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度出現(xiàn)偏差；父母要求與家庭對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響；學(xué)校及教師存在的主客觀(guān)不利因素對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響；社會(huì)風(fēng)氣的不良誘因?qū)е麓髮W(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

一、地方本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的特點(diǎn)和趨勢(shì)

調(diào)研顯示，當(dāng)前地方本科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呈現(xiàn)的特點(diǎn)和趨勢(shì)有以下幾個(gè)方面。

（一）大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呈明顯下降趨勢(shì)

調(diào)查顯示，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度，僅有9.70%的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭比上高中時(shí)大，約20%的學(xué)生保持著高中時(shí)的學(xué)習(xí)勁頭，約28.20%的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭比高中時(shí)小，約9.30%的學(xué)生表示讀書(shū)越來(lái)越?jīng)]意思。對(duì)于“平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的利用”，有將近一半的學(xué)生表示“有時(shí)抓得緊，有時(shí)較放松”，而約30%的學(xué)生表示只有在臨近考試或交作業(yè)時(shí)，才會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。

在關(guān)于“如何看待考試”這個(gè)問(wèn)題上，超過(guò)三分之一的學(xué)生選擇“60分萬(wàn)歲”，只有約20%的學(xué)生表示會(huì)認(rèn)真對(duì)待。關(guān)于曠課，大部分的學(xué)生都表示“曾經(jīng)有曠課行為”，“從不曠課”的學(xué)生只有約14.10%。關(guān)于復(fù)習(xí)情況，超過(guò)30%的學(xué)生選擇“臨考前進(jìn)行復(fù)習(xí)”，只有約6.30%的學(xué)生選擇“多次（平時(shí)、階段、考前）進(jìn)行復(fù)習(xí)”。

根據(jù)筆者前期的研究成果，總的說(shuō)來(lái)，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.女生比男生更具有學(xué)習(xí)動(dòng)力；2.農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力大；3.低年級(jí)大學(xué)生比高年級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大。

由此可見(jiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力出現(xiàn)了較為明顯的下滑趨勢(shì)，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、談戀愛(ài)中。這不僅影響了大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的發(fā)展，也影響了地方本科院校落實(shí)立德樹(shù)人的教育方針以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量。

（二）大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的呈現(xiàn)明顯功利化

調(diào)查顯示，對(duì)于上大學(xué)的驅(qū)動(dòng)因素，29.90%的學(xué)生是為了“畢業(yè)后能找到好的工作”，14.48%的學(xué)生是因?yàn)椤敖處熀图议L(zhǎng)的囑咐和期望”，只有10.86%的學(xué)生是因“本人的求知欲望或理想追求”。而“教師和家長(zhǎng)的囑咐和期望”多數(shù)也是從學(xué)生以后就業(yè)的角度出發(fā)。關(guān)于選擇專(zhuān)業(yè)的原因，只有將近30%的學(xué)生是因?yàn)椤皞€(gè)人有興趣，學(xué)習(xí)有意義”而選擇的專(zhuān)業(yè)，其他學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)都是“受父母、師長(zhǎng)影響而決定的”以及由于“專(zhuān)業(yè)熱門(mén)，好找工作”而選擇的專(zhuān)業(yè)。而父母、師長(zhǎng)建議學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)大多也是從該專(zhuān)業(yè)是否熱門(mén)，以后是否好找工作或薪酬是否較高的角度來(lái)考慮的。

對(duì)于未來(lái)的擇業(yè)志愿，13.52%的學(xué)生選擇“在學(xué)校工作”（這對(duì)于師范生約占70%的肇慶學(xué)院來(lái)說(shuō)比例是偏低的），只有8.19%的學(xué)生選擇“在科研與設(shè)計(jì)單位工作”，剩下大部分學(xué)生都選擇“到企事業(yè)單位工作”。而通過(guò)對(duì)上課教師和學(xué)生的走訪(fǎng)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，將近50%的大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)興趣較大，因?yàn)檫@關(guān)系到能否順利畢業(yè)取得畢業(yè)證，且專(zhuān)業(yè)課成績(jī)關(guān)系到以后就業(yè)市場(chǎng)上雇主對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；而對(duì)其他公選課和通識(shí)課程學(xué)生的興趣不大，完成學(xué)習(xí)課程僅是為了修完學(xué)分順利畢業(yè)。超過(guò)50%的大學(xué)生表示，學(xué)習(xí)外語(yǔ)并通過(guò)四六級(jí)考試不是源于學(xué)習(xí)興趣，而是為了達(dá)到學(xué)校的考核要求及以后在就業(yè)市場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力。而超過(guò)30%的大學(xué)生熱衷于修學(xué)第二學(xué)位及考取各種職業(yè)資格證，究其原因，大部分是迫于就業(yè)的壓力及為了畢業(yè)后能在就業(yè)市場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力。

這說(shuō)明大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更多是著眼于畢業(yè)后的就業(yè)，而著眼于自身學(xué)習(xí)興趣的只是少數(shù)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)目的呈現(xiàn)明顯功利化。

（三）大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的呈現(xiàn)復(fù)雜性與多樣性

對(duì)于找工作的首要依據(jù)，有將近40%的學(xué)生選擇“力爭(zhēng)到生活條件優(yōu)越，薪水高、福利好的地方”或“自己有發(fā)展前途”的行業(yè)，有7.81%的學(xué)生選擇“希望在父母身邊”，有約4.23%的學(xué)生選擇“創(chuàng)業(yè)”，其他學(xué)生則選擇“自己有興趣的工作”或“與愛(ài)人在一起的地方”。對(duì)于理想的工作目標(biāo)，11.24%的學(xué)生選擇“百萬(wàn)富豪”，14.48%的學(xué)生選擇“高層領(lǐng)導(dǎo)”，10.86%的學(xué)生選擇成為“學(xué)科的首席專(zhuān)家教授”，14.28%的學(xué)生選擇“穩(wěn)定的體制內(nèi)工作”，其他學(xué)生選擇的目標(biāo)則有“演藝界明星”、“企業(yè)老總、個(gè)體戶(hù)老板”，等等。調(diào)查表明，有約8.87%的學(xué)生家庭條件較好，學(xué)生并不考慮上大學(xué)的目的及畢業(yè)出路，其來(lái)上大學(xué)或是為了應(yīng)家長(zhǎng)之命拿到學(xué)歷文憑，或是為了到大學(xué)校園生活玩樂(lè)。這表明，約有40%的大學(xué)生其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨向于功利化，剩下的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的趨勢(shì)。這跟我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的巨大成就，人民生活水平有了很大的提高，但是城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)差距及貧富兩極分化日趨嚴(yán)重，體現(xiàn)在地方本科院校家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生約占10%，貧困生約占20%，其他則是普通的工薪階層。來(lái)自不同階層的大學(xué)生其學(xué)習(xí)動(dòng)力呈現(xiàn)明顯的分化：家庭條件優(yōu)越的學(xué)生相對(duì)著眼于自己的專(zhuān)業(yè)興趣和發(fā)展前途，而普通工薪階層家庭的學(xué)生及貧困生則更多著眼于以后的就業(yè)等功利性因素。

另通過(guò)對(duì)各二級(jí)學(xué)院的教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行走訪(fǎng)，筆者了解到，部分家庭條件較好的學(xué)生學(xué)風(fēng)較差，這嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及行為，導(dǎo)致整個(gè)院系的學(xué)生學(xué)風(fēng)都不太好。這是因?yàn)榧彝l件較好的學(xué)生雖然不乏緣于個(gè)人學(xué)習(xí)興趣而努力的學(xué)習(xí)者，但也有部分學(xué)生上大學(xué)僅是聽(tīng)從父母的意愿，是為了拿到文憑，或?yàn)榱讼硎苄@生活，他們?cè)谛@里熱衷于談戀愛(ài)或玩樂(lè)，表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒，曠課、逃課現(xiàn)象較多，考試是抱著得過(guò)且過(guò)而不在乎的心態(tài)，其情緒和行為嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為。

（四）大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差

當(dāng)問(wèn)及“你的學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)，只有約22%的人選擇“大學(xué)整個(gè)階段”，約12%的人選擇“五年乃至更長(zhǎng)”，其他都是選擇“沒(méi)有”或者是“短時(shí)的目標(biāo)”。關(guān)于“你的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”，選擇“自定目標(biāo)”的只有約24%，另有約24%的人選擇“學(xué)到實(shí)用知識(shí)”，其他都是選擇“老師要求”、“考綱要求”、“考好成績(jī)”，甚至有約4%的人選擇“上課就行了”。

“當(dāng)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)發(fā)生沖突時(shí)，你如何選擇？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題38.29%的學(xué)生選擇“先學(xué)習(xí)后娛樂(lè)”，14.29%的學(xué)生選擇“先娛樂(lè)后學(xué)習(xí)”，只有9.33%的學(xué)生選擇“只學(xué)習(xí)而不娛樂(lè)”。當(dāng)問(wèn)及“平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的利用”時(shí)，48%的學(xué)生選擇“有時(shí)抓得緊，有時(shí)較放松”， 8%的學(xué)生選擇“只求過(guò)得去”。這其實(shí)表明，有將近一半的學(xué)生抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)的情況是在臨近考試或交作業(yè)時(shí)。關(guān)于復(fù)習(xí)情況，超過(guò)30%的學(xué)生選擇“臨考前進(jìn)行復(fù)習(xí)”，只有極少數(shù)的學(xué)生選擇“多次（平時(shí)、階段、考前）進(jìn)行復(fù)習(xí)”。而據(jù)了解，在臨考前的復(fù)習(xí)中，有超過(guò)60%的學(xué)生依賴(lài)于任課教師考前指定的考試范圍，如果教師沒(méi)有指定考試范圍，則很多學(xué)生不知如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，考試不及格率隨之上升。關(guān)于“課外學(xué)習(xí)情況”，選擇“有學(xué)習(xí)”的學(xué)生只有約19%。另?yè)?jù)我們對(duì)肇慶學(xué)院大學(xué)生借書(shū)情況的調(diào)查，大學(xué)生中所借的與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的圖書(shū)80%以上都是任課教師指定的，學(xué)生自主借閱的圖書(shū)較少；而與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的圖書(shū)借閱量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，尤其是高年級(jí)學(xué)生借閱課外圖書(shū)的數(shù)量較少。以上所述充分表明，當(dāng)今大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。

綜上所述，當(dāng)代地方院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力已經(jīng)嚴(yán)重偏離了正常的軌道。受社會(huì)的諸多不良因素影響，加上我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期間的諸多變數(shù)，超過(guò)一半的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目的趨于現(xiàn)實(shí)，且更加功利化和復(fù)雜化，而少數(shù)學(xué)生則學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，其心態(tài)和行為也對(duì)大學(xué)的整體學(xué)風(fēng)造成了負(fù)面影響。

二、地方本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源及缺失的原因分析

通過(guò)多途徑調(diào)查、收集資料數(shù)據(jù)，并進(jìn)行綜合分析和梳理， 基于前面所述的特點(diǎn)與趨勢(shì)分析，我們可看出，造成地方本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀的原因主要有：大學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度；父母、教師的要求與學(xué)校、家庭的影響以及社會(huì)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的影響。下面逐一分析，并探析其缺失原因。

（一） 大學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度

據(jù)前面所述的數(shù)據(jù)調(diào)查可知，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度是有多重差異的，其功利性目的比較突出。而女生比男生更具有學(xué)習(xí)動(dòng)力；農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力大；低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大。這是因?yàn)榍罢弑群笳邔?duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度更端正，更能夠認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)對(duì)于順利畢業(yè)的重要性。加上大學(xué)生剛成年不久，思想還不夠成熟，適應(yīng)能力差，自控能力弱，正處于人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)逐步形成的階段，很容易受外界各種不良因素的影響，從而對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（二）父母要求與家庭的影響

關(guān)于選擇專(zhuān)業(yè)的驅(qū)動(dòng)因素，根據(jù)前面所述的數(shù)據(jù)調(diào)查可知，大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)大多是著眼于該專(zhuān)業(yè)是否熱門(mén)，以后是否好找工作，這成了大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)動(dòng)力的主要來(lái)源。這明顯帶有強(qiáng)烈的功利性質(zhì)。

家庭對(duì)學(xué)生的影響帶有功利性，這是因?yàn)槭墚?dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大潮的影響，和關(guān)注學(xué)生的求知與人格成長(zhǎng)相比，家長(zhǎng)們更關(guān)注熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和熱門(mén)高薪行業(yè)。家長(zhǎng)出于孩子畢業(yè)以后求職出路的考慮，都熱衷于關(guān)注熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和高薪行業(yè)，積極建議孩子在填報(bào)志愿時(shí)選擇熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致一部分學(xué)生只能忍痛放棄報(bào)讀自己喜歡的專(zhuān)業(yè)。而上大學(xué)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不感興趣，只是為了拿到畢業(yè)證而學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（三）學(xué)校及教師的影響

學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生德智體等各方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。在當(dāng)今教育體制下，中學(xué)和高校為了生存和發(fā)展，更關(guān)注畢業(yè)生的升學(xué)率和就業(yè)率，因此很多學(xué)校的辦學(xué)導(dǎo)向與教育部要求的“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)存在偏差。目前，基本上所有的高校都按要求開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等課程。開(kāi)設(shè)這類(lèi)教程有利于讓大學(xué)生明確大學(xué)期間的奮斗目標(biāo)，及早對(duì)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行切合自身實(shí)際的中長(zhǎng)期規(guī)劃。但開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程也容易讓一些高校產(chǎn)生急功近利的思想傾向，以為這些課程簡(jiǎn)單地等同于幫助學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，能提升學(xué)生的就業(yè)率。加上就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的任課教師大多沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，往往是輔導(dǎo)員或班主任等學(xué)工隊(duì)伍人員兼課。任課教師在提升就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率的指揮棒下，容易將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)為了就業(yè)而學(xué)習(xí)的思想誤區(qū)，從而導(dǎo)致大學(xué)生的求知欲望不足，對(duì)本專(zhuān)業(yè)以外的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重下降，通過(guò)多方面學(xué)習(xí)提升自身的綜合素質(zhì)的動(dòng)力不足。

（四）社會(huì)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的影響

據(jù)調(diào)查，約有21.30%的大學(xué)生其選擇專(zhuān)業(yè)是由于“專(zhuān)業(yè)熱門(mén)，好找工作”，而這是受當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣的影響。當(dāng)今社會(huì)上充斥著各種高校專(zhuān)業(yè)排行榜及熱門(mén)專(zhuān)業(yè)排行榜，這對(duì)大學(xué)生及其家長(zhǎng)、教師產(chǎn)生了潛移默化的影響。大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)和學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯受到這種社會(huì)功利思潮的影響。加上現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入到信息化時(shí)代，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到的海量信息良莠不齊，社會(huì)上諸多負(fù)面題材直接動(dòng)搖了相當(dāng)一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)和信心。拜金主義、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用論以及外來(lái)的陌生文化充斥著部分大學(xué)生的頭腦，影響了部分大學(xué)生的正常辨別與獨(dú)立思考能力。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生容易受社會(huì)上不良因素的誘惑，部分學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這在很大程度上導(dǎo)致了大學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過(guò)分析可以看出，造成地方本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因是復(fù)雜并且多方面的，其涉及學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校、家庭和社會(huì)的因素。因此，筆者認(rèn)為，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭都必須高度重視，著力采取措施解決當(dāng)前地方本科院校存在的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力存在的諸多問(wèn)題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蔡卡寧，莫岸洪.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀分析與對(duì)策——基于肇慶學(xué)院的實(shí)證調(diào)查[J].上海教育評(píng)估研究，2015（6）.

[2] 萬(wàn)燕花，李林波，吳兵.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力研究綜述思[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2012（5）.

[3] 王曉麗.地方本科院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)主要問(wèn)題及對(duì)策思考[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.

[4] 谷水亮.大學(xué)生逃課原因和解決方案的系統(tǒng)分析[J].大學(xué)教育，2013（17）：148.

[責(zé)任編輯：陳 明]