高職語(yǔ)文信息化教學(xué)環(huán)節(jié)探析

張?bào)蕖±铎o

【摘 要】本文探索高職語(yǔ)文信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，包括備課、授課、第二課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)為信息化教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施需要現(xiàn)代信息技術(shù)和硬件設(shè)施作為支撐，需要教師具備較高的信息化操作水平。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文 信息化 教學(xué)環(huán)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0129-03

現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)語(yǔ)文課堂更加高效、開放、多樣，其實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所由傳統(tǒng)意義上的課堂延伸到第二課堂，本文就高職語(yǔ)文信息化教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行論述。高職語(yǔ)文信息化教學(xué)主要包含備課、授課以及高職學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)。

一、備課

一堂課的優(yōu)劣與備課密不可分。對(duì)于備課，劉淼在《當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)》里提出“備高職生、備教材、備方法”。但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種備課方式還需要進(jìn)行補(bǔ)充。以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的特點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨是職業(yè)教育的特色，而職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這就要求語(yǔ)文教學(xué)要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)展開，備課除了傳統(tǒng)的“備高職生、備教材、備方法”，還要補(bǔ)充“備人才培養(yǎng)目標(biāo)”。

（一）備高職學(xué)生

高職學(xué)生既是學(xué)習(xí)對(duì)象，又是學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)中起著重要的作用。教師根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、年齡心理特點(diǎn)進(jìn)行備課，能夠提高課堂教學(xué)效率。了解高職學(xué)生的基礎(chǔ)及需求是課堂成功的前提，了解高職學(xué)生的方法與傳統(tǒng)的調(diào)查有所不同，傳統(tǒng)調(diào)查大多采用印制紙質(zhì)問(wèn)卷或訪談法進(jìn)行調(diào)查，這些方法雖然有各自的優(yōu)點(diǎn)，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。信息化時(shí)代背景下，教師可利用信息技術(shù)進(jìn)行調(diào)查，如利用電子問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查研究。

第一，教師要備高職學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)?，F(xiàn)在的高職學(xué)生多為“90后”，他們注重自我感受、個(gè)性張揚(yáng)、容易情緒化也愛(ài)搞小團(tuán)體。信息化時(shí)代，他們熱衷于追求新鮮事物，對(duì)信息化設(shè)備更了解，也更容易接受信息化教學(xué)。

第二，教師要備高職學(xué)生的地域文化特點(diǎn)。中國(guó)幅員遼闊、地大物博。各省地域文化不同，高職學(xué)生所受的區(qū)域文化影響也會(huì)不一樣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的地域文化特點(diǎn)進(jìn)行備課。例如，在廣西，除了桂林、資源、賀州等地區(qū)會(huì)下雪外，其他大部分地區(qū)終年無(wú)雪。教師在講授毛澤東的《沁園春·雪》之前，要考慮到高職學(xué)生不能體會(huì)到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的景象，教師利用信息化教學(xué)，模擬北方下雪的動(dòng)態(tài)景觀，使學(xué)生受到視覺(jué)沖擊，體會(huì)到鵝毛大雪的壯闊景象，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

第三，教師要備高職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。高職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的綜合能力。其中，高職學(xué)生在句子分類、修辭、古代漢語(yǔ)、閱讀鑒賞、文學(xué)鑒賞等方面基礎(chǔ)較差，這就要求教師在備課的時(shí)候，既兼顧“點(diǎn)”，也要顧“面”，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提升高職學(xué)生的應(yīng)用能力。

第四，教師要備高職學(xué)生的專業(yè)職業(yè)需求。不同專業(yè)的高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)都有不同的側(cè)重點(diǎn)，而教師就要找準(zhǔn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與職業(yè)崗位需求之間的差距，有的放矢地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如學(xué)前教育專業(yè)和旅游管理專業(yè)，前者側(cè)重于教師口語(yǔ)、讀寫能力，后者側(cè)重于溝通能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的運(yùn)用。

（二）備教材

教材是落實(shí)課程目標(biāo)和內(nèi)容的基本載體。在大數(shù)據(jù)背景下，高職語(yǔ)文教師借助信息化備課能起到事半功倍的效果。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西9所高職院校的《大學(xué)語(yǔ)文》所用的三套教材都是面向全國(guó)編寫并發(fā)行。其中兩本配有與原書配套的教學(xué)光碟，但承載的內(nèi)容遠(yuǎn)不如網(wǎng)絡(luò)資源提供的翔實(shí)、豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)有著豐富的教學(xué)資源，教師可以突破時(shí)間和空間的限制，只要有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的電腦或者智能手機(jī)就能輕松獲取想要的資料。

第一，可以下載觀摩教學(xué)名師的PPT和教案，理解他們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄了解他們?nèi)绾瓮黄平虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，為自己的教學(xué)提供參考。其中知名的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站就有語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)、中國(guó)語(yǔ)文論壇等，這些網(wǎng)站資料翔實(shí)、內(nèi)容豐富。

第二，網(wǎng)上有各種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的網(wǎng)站，借助網(wǎng)站可以共享教材分析，以及同行提供的教材分析和設(shè)計(jì)思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第三，利用網(wǎng)上豐富的視頻公開課，完善自己對(duì)教材的理解。這些資料可以讓教師以另一種視角來(lái)分析教材，感悟重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)能力。例如，“中國(guó)大學(xué)視頻公開課”由科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座組成，以高校學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放。

（三）備方法

教學(xué)方法是語(yǔ)文教師為了完成課程教學(xué)目標(biāo)而采取的方法，它是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教與學(xué)的活動(dòng)方式的總稱。

高職語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、參觀教學(xué)法、案例教學(xué)法。近年來(lái)，比較常用的教學(xué)方法有模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、模塊化教學(xué)法等。

教師備課時(shí)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、高職學(xué)生情況、學(xué)校硬件水平等選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并按照教學(xué)效果的達(dá)成對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行豐富，并創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的教學(xué)情境，達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，為高職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在備方法上，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上參考專家學(xué)者的教學(xué)方法，在面對(duì)種類繁多的教學(xué)方法時(shí)，可以與同行及時(shí)討論，以使教學(xué)方法發(fā)揮最好的作用。

（四）備人才培養(yǎng)目標(biāo)

潘懋元先生說(shuō)：“教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以分為兩個(gè)層次，一個(gè)是一般的基本質(zhì)量要求，另一個(gè)是具體的人才合格標(biāo)準(zhǔn)?！比瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的綱領(lǐng)性文件，它決定了教育的性質(zhì)，對(duì)教育改革和發(fā)展起到很大的作用。課程的開設(shè)和實(shí)施都應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)和展開。

近年來(lái)，我國(guó)大力提倡工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法、模式上都與新的人才培養(yǎng)目標(biāo)差距較遠(yuǎn)，這導(dǎo)致課堂效率低下，高職學(xué)生厭學(xué)的情緒進(jìn)一步蔓延。在這種背景下，語(yǔ)文課程的信息化改革勢(shì)在必行。

二、授課

高職語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮“大語(yǔ)文”的功能，滿足語(yǔ)文的基礎(chǔ)性、工具性和審美性等方面要求，培養(yǎng)高職學(xué)生的寫作、口語(yǔ)、精讀文章和實(shí)用寫作能力。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注重“灌輸”，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)注重“自主學(xué)習(xí)”。

（一）教學(xué)軟件在高職語(yǔ)文信息化教學(xué)中的應(yīng)用

1.辦公軟件。在高職語(yǔ)文信息化教學(xué)中，常用的軟件主要有金山和微軟兩大辦公軟件，其中又以微軟辦公軟件最為常用。

金山公司的WPS作為一款國(guó)產(chǎn)軟件在高職語(yǔ)文信息化教學(xué)中有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。WPS兼容性較強(qiáng)，并且占用內(nèi)存空間小，節(jié)省磁盤空間，運(yùn)行速度快，頁(yè)面簡(jiǎn)潔明快，尤其是WPS具有稿紙模板以及數(shù)字轉(zhuǎn)化成大寫漢字等功能，更適合語(yǔ)文教學(xué)需求，使語(yǔ)文課更高效、清晰、明了。

微軟的Office軟件雖然占用內(nèi)存空間大，占用磁盤空間多，但它功能強(qiáng)大，在功能上擁有許多中式風(fēng)格的模板，適合于語(yǔ)文教學(xué)的不同情境。

在語(yǔ)文教學(xué)中PPT（PowerPoint演示文稿）的應(yīng)用與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“教案+板書”截然不同，PPT在高職語(yǔ)文教學(xué)中是以文字、圖片、圖表、音頻、視頻、投影、電腦等媒介的有機(jī)結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官，促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的可視性、直觀性和概括性，提高了語(yǔ)文課堂的效率。筆者在上詩(shī)歌鑒賞課《我驕傲我是中國(guó)人》時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“在詩(shī)歌中感悟祖國(guó)偉大的情懷并體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深切的感情”，在第一環(huán)節(jié)“整體感知”中，用PPT將圖片、文字、音樂(lè)相融合，其中圖片中包含中國(guó)各地的優(yōu)美風(fēng)景以及各領(lǐng)域取得成就的圖片，以圖片激發(fā)高職學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感；在相應(yīng)的圖片側(cè)邊有用黑體字加粗的詩(shī)歌文本，給高職學(xué)生視覺(jué)沖擊；該詩(shī)歌用的是《紅旗頌》作為背景音樂(lè)，高職學(xué)生能從節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、旋律、情感中感受愛(ài)國(guó)主義情懷。

高職學(xué)生通過(guò)“看”（圖片文字）了解了中國(guó)的地大物博、中華民族精神的博大精深；通過(guò)“聽”（背景音樂(lè)）體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情懷；通過(guò)“誦讀”（配合背景音樂(lè)及圖片、文字）感悟詩(shī)歌中詩(shī)人在字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)國(guó)情感，使高職學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義熏陶。通過(guò)PPT教學(xué)，刺激了高職學(xué)生的多重感官，使高職學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)他們的情感，進(jìn)而使他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解更加透徹、清晰。

2.視頻軟件。視頻以其直觀性和趣味性在高職語(yǔ)文信息化教學(xué)中占據(jù)重要地位，而視頻軟件包含了動(dòng)畫視頻、錄制視頻、微課等多種門類。動(dòng)畫視頻主要以Macromedia Flash 8為主要制作軟件；近年來(lái)，蓬勃興起了花樣繁多、各式各樣的微課。

互聯(lián)網(wǎng)世界有各種各樣的視頻教育資源，其中以FLV（FLASH VIDEO）格式視頻最為常見(jiàn)，其特點(diǎn)是視頻文件小、加載速度快、視頻清晰，常用的視頻網(wǎng)站（土豆、優(yōu)酷）大多為FLV格式。它的下載軟件有維棠FLV以及碩鼠FLVCD下載軟件，它們的特點(diǎn)是下載速度快、可下載的范圍廣、不收取下載費(fèi)用，使用者只需在瀏覽器中搜索需要使用的視頻，然后將搜索到的視頻點(diǎn)擊打開，將該視頻的網(wǎng)址復(fù)制粘貼到維棠FLV或碩鼠FLVCD的搜索欄中，再點(diǎn)擊搜索就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的下載地址，設(shè)置好保存路徑后就可以進(jìn)行相應(yīng)的資源下載。碩鼠FLVCD的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是提供視頻下載臨時(shí)解碼器，這是針對(duì)有的使用者不想安裝此軟件，下載臨時(shí)解碼器方便、綠色、快捷。

3.視頻制作軟件。PPT制作視頻法 將所需的圖像、音樂(lè)、文字大小等要素用PPT制作方法設(shè)置，然后再設(shè)置動(dòng)作路徑和投影的先后序列，完成后使用微軟的Office2010版本中的“文件”中的“另存為”，在相應(yīng)的窗口設(shè)置文件名稱以及保存的位置，把保存格式設(shè)為windows media視頻，之后按“保存”鍵將視頻進(jìn)行保存，最后文件為wmv格式。

屏幕錄像專家有兩種方式錄制視頻，即直接錄制生成方式和先錄制再生成方式。第一種錄制方式操作簡(jiǎn)單，計(jì)算機(jī)運(yùn)行較快，播放流暢，生成的AVI格式文件小。第二種錄制方式錄制時(shí)占用內(nèi)存空間多，先生成一個(gè)臨時(shí)文件，而后可以選擇生成EXE文件或者AVI文件，這種生成方式的優(yōu)點(diǎn)是視頻清晰且流暢，后期可選擇生成的視頻格式較多，缺點(diǎn)是占用硬盤較大。

（二）教學(xué)設(shè)備在高職語(yǔ)文信息化教學(xué)中的應(yīng)用

信息教學(xué)設(shè)備是學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的平臺(tái)。在高職語(yǔ)文教育中，教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不僅涉及信息技術(shù)，還涉及語(yǔ)文教育規(guī)律、教學(xué)課程目標(biāo)、教師信息水平、教育教學(xué)體制、設(shè)備資金投入、設(shè)備管理等多方面因素，其中最重要的是投入資金以滿足教師對(duì)教學(xué)設(shè)備的需求，其次教育部門要對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)培訓(xùn)。

高職語(yǔ)文信息化教學(xué)的支撐設(shè)備有以下幾類：

1.主體設(shè)備：計(jì)算機(jī)、綜合操作平臺(tái)。

2.顯示設(shè)備：投影儀、幕布。

3.音響設(shè)備：錄音設(shè)備、音響。

4.交互式設(shè)備：黑板、電子白板。

三、第二課堂學(xué)習(xí)

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言，它是高職學(xué)生在課堂教學(xué)之外的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)等活動(dòng)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)注重提高高職學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等綜合素質(zhì)，學(xué)生不但要靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，還要提高具有實(shí)踐性和職業(yè)性的語(yǔ)文知識(shí)及素養(yǎng)，由于高職語(yǔ)文課時(shí)的緊缺，高職學(xué)生更需要充分利用其他時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第二課堂的學(xué)習(xí)更加注重內(nèi)容上的多元性、形式上的便捷性和實(shí)現(xiàn)的易操作性。教師在引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行第二課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要注重兩點(diǎn)：一是充分提高自身的信息化水平；二是根據(jù)高職學(xué)生所掌握的設(shè)備條件，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們提供信息化環(huán)境的建立，形成有效的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

互聯(lián)網(wǎng)的信息內(nèi)容浩如煙海，高職教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，做知識(shí)海洋里的掌舵手。其中最便捷的方式就是教師為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)由自主學(xué)習(xí)資源（文字、圖片、PPT、視頻）、自我測(cè)評(píng)、作業(yè)發(fā)布、作業(yè)提交等模塊組成，自主學(xué)習(xí)資源包括精讀課文的擴(kuò)展閱讀模塊、泛讀課文的多維解讀模塊；自我測(cè)評(píng)包括各學(xué)習(xí)單元的知識(shí)點(diǎn)試題、相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的解答；作業(yè)發(fā)布包括教師課后的作業(yè)發(fā)布、預(yù)習(xí)內(nèi)容公告；作業(yè)提交包括視頻作業(yè)、PPT作業(yè)及公文寫作作業(yè)的提交。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)將信息化教學(xué)設(shè)備及技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，革新傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念，依托學(xué)校信息化硬件設(shè)施，利用多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒信息化技術(shù)所帶來(lái)的直觀性、便捷性、可視性，幫助高職學(xué)生進(jìn)一步提升聽、說(shuō)、讀、寫等各方面綜合能力，在內(nèi)容上突出實(shí)用性價(jià)值，增加專業(yè)技能知識(shí)的補(bǔ)充。

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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目“高職語(yǔ)文信息化課程體系教學(xué)研究”（2015JGY005）

（責(zé)編 盧 雯）