美國(guó)佐治亞州0～3歲嬰幼兒早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析及啟示

◆玉溪師范學(xué)院教師教育學(xué)院 馬麗娜 楊燕霞

美國(guó)佐治亞州0～3歲嬰幼兒早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析及啟示

◆玉溪師范學(xué)院教師教育學(xué)院 馬麗娜 楊燕霞

早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)即美國(guó)各州政府通過(guò)文件的形式具體界定了兒童“應(yīng)該知道什么，應(yīng)該會(huì)做什么”，以引導(dǎo)各界形成對(duì)兒童早期學(xué)習(xí)期望的共識(shí)，幫助教師更有目的地開(kāi)展教育活動(dòng)，提高兒童的學(xué)習(xí)效果。[1]佐治亞州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)涉及范圍廣且具體詳細(xì)，成為美國(guó)0～3歲嬰幼兒早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的典范。本文對(duì)美國(guó)佐治亞州0～3歲嬰幼兒早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，以期對(duì)我國(guó)0～3歲嬰幼兒早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的研究、制定和推廣具有借鑒意義。

一、0～3歲嬰幼兒早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析

佐治亞州0～3歲嬰幼兒早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)包括身體發(fā)展、社會(huì)性與情感發(fā)展、學(xué)習(xí)品質(zhì)等五個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域又分為子領(lǐng)域、子領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)、幼兒行為表現(xiàn)舉例等三個(gè)層次。

（一）身體發(fā)展

良好的身體素質(zhì)對(duì)其他各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著促進(jìn)作用，身體發(fā)展領(lǐng)域包括大肌肉動(dòng)作的發(fā)展、精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展等四個(gè)子領(lǐng)域。

1.大肌肉動(dòng)作的發(fā)展。

0～12個(gè)月嬰兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)是可以控制頭部和身體的運(yùn)動(dòng)；在他人的幫助下開(kāi)始平衡和協(xié)調(diào)地運(yùn)動(dòng)頭部及身體。12～24個(gè)月嬰兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)是用胳膊和腿來(lái)控制移動(dòng)；開(kāi)始出現(xiàn)一定的平衡性與協(xié)調(diào)性；通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己。24～36個(gè)月嬰兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)是控制身體運(yùn)動(dòng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào)來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)造性。

2.精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

0～12個(gè)月嬰兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)是可以初步控制手和手指動(dòng)作；開(kāi)始使用手和眼來(lái)協(xié)調(diào)動(dòng)作。12～24個(gè)月嬰兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)是較好地控制手和手指的動(dòng)作；開(kāi)始出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)。24～36個(gè)月嬰兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)是可以更好地控制手和手指的動(dòng)作；良好的手眼協(xié)調(diào)性。

3.自理能力的發(fā)展。

0～12個(gè)月嬰兒自理能力發(fā)展的重點(diǎn)是開(kāi)始協(xié)助成人喂自己吃東西；開(kāi)始協(xié)助成人穿自己的衣服。12～24個(gè)月嬰兒自理能力發(fā)展的重點(diǎn)是協(xié)助成人保持個(gè)人衛(wèi)生；協(xié)助完成簡(jiǎn)單的常規(guī)任務(wù)。24～36個(gè)月嬰兒自理能力發(fā)展的重點(diǎn)是獨(dú)立進(jìn)餐；協(xié)助完成日常簡(jiǎn)單的任務(wù)。

4.安全和自我保護(hù)意識(shí)的發(fā)展。

0～12個(gè)月嬰兒安全和自我保護(hù)意識(shí)的發(fā)展重點(diǎn)是對(duì)口頭和身體危險(xiǎn)的信號(hào)做出反應(yīng)。12～24個(gè)月嬰兒安全與自我保護(hù)意識(shí)的發(fā)展重點(diǎn)是表現(xiàn)出對(duì)個(gè)人健康需求的認(rèn)識(shí)。24～36個(gè)月嬰兒安全與自我保護(hù)意識(shí)的發(fā)展重點(diǎn)是注意安全指令；關(guān)注個(gè)人健康需求；命名不同的食物。

（二）社會(huì)性與情感的發(fā)展

社會(huì)性和情緒的發(fā)展是嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的有力支撐。[2]該領(lǐng)域包括了與成人的人際關(guān)系、與同伴的人際關(guān)系等。

1.與成人的人際關(guān)系。

0～12個(gè)月嬰兒與成人的人際關(guān)系發(fā)展的重點(diǎn)是對(duì)成人表現(xiàn)出依戀；對(duì)熟悉和不熟悉的成人反應(yīng)不同。12～24個(gè)月嬰兒與成人的人際關(guān)系發(fā)展的重點(diǎn)是開(kāi)始與成人建立人際關(guān)系；對(duì)熟悉的成人有安全感。24～36個(gè)月嬰兒與成人的人際關(guān)系發(fā)展的重點(diǎn)是表現(xiàn)出信任與安全感。

2.與同伴的人際關(guān)系。

0～12個(gè)月嬰兒與同伴的人際關(guān)系發(fā)展的重點(diǎn)是產(chǎn)生同伴的意識(shí)；對(duì)同伴表現(xiàn)出的情緒有意識(shí)。12～24個(gè)月嬰兒與同伴的人際關(guān)系發(fā)展重點(diǎn)是開(kāi)始與同伴簡(jiǎn)單地交往。24～36個(gè)月嬰兒與同伴的人際關(guān)系發(fā)展的重點(diǎn)是開(kāi)始展現(xiàn)社交能力；對(duì)同伴的情緒敏感；開(kāi)始與同伴建立友誼。

3.自我意識(shí)。

0～12個(gè)月嬰兒自我意識(shí)發(fā)展的重點(diǎn)是表現(xiàn)出初步的自我意識(shí)；初步的認(rèn)識(shí)自己的能力。12～24個(gè)月嬰兒自我意識(shí)發(fā)展的重點(diǎn)是意識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體。24～36個(gè)月嬰兒自我意識(shí)發(fā)展的重點(diǎn)是通過(guò)行為反應(yīng)自我意識(shí)；對(duì)自己的能力表現(xiàn)出信心。

4.自我控制。

12～24個(gè)月嬰兒自我控制發(fā)展的重點(diǎn)是在成人的幫助下調(diào)節(jié)自己的情緒和行為；在成人的幫助下遵守規(guī)則。24～36個(gè)月嬰兒自我控制發(fā)展的重點(diǎn)是基本可以調(diào)節(jié)自己的情緒和行為；基本可以遵守簡(jiǎn)單的規(guī)則。

5.自我表現(xiàn)。

12～24個(gè)月的嬰兒自我表現(xiàn)的發(fā)展重點(diǎn)是通過(guò)美術(shù)和音樂(lè)創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己。24～36個(gè)月嬰兒自我表現(xiàn)的發(fā)展重點(diǎn)是通過(guò)表演游戲來(lái)發(fā)展自己的想象力。

（三）學(xué)習(xí)品質(zhì)

離散平穩(wěn)小波變換通過(guò)對(duì)濾波器插零的方式將其延長(zhǎng),使小波變換后得到的近似系數(shù)和細(xì)節(jié)系數(shù)與原始信號(hào)的長(zhǎng)度一致,克服了普通離散小波變換后每層小波系數(shù)長(zhǎng)度不一致的缺點(diǎn)。并且還具有平移不變性和冗余性的特點(diǎn),避免了由于小波基不具備平移不變性而使得信號(hào)產(chǎn)生Gibbs振蕩現(xiàn)象。離散平穩(wěn)小波的分解為:

學(xué)習(xí)品質(zhì)是指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)。[3]

0～12個(gè)月嬰兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展重點(diǎn)是開(kāi)始通過(guò)感官的探索來(lái)表現(xiàn)出對(duì)事物的好奇心；開(kāi)始重復(fù)某些動(dòng)作。12～24個(gè)月嬰兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展重點(diǎn)是開(kāi)始對(duì)周?chē)h(huán)境感興趣；對(duì)感興趣的活動(dòng)會(huì)集中注意力。24～36個(gè)月嬰兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)的新東西感到好奇；對(duì)感興趣的活動(dòng)表現(xiàn)出堅(jiān)持性；開(kāi)始用新穎的方法來(lái)解決問(wèn)題。

（四）語(yǔ)言發(fā)展

嬰幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，語(yǔ)言發(fā)展對(duì)嬰幼兒其他領(lǐng)域的發(fā)展起著非常重要的作用。該領(lǐng)域分為四個(gè)子領(lǐng)域即接受性語(yǔ)言、表達(dá)性語(yǔ)言、前閱讀和前書(shū)寫(xiě)。

1.接受性語(yǔ)言。

0～12個(gè)月嬰兒接受性語(yǔ)言發(fā)展的重點(diǎn)是能夠?qū)Τ扇私?jīng)常說(shuō)的口語(yǔ)做出回應(yīng)；根據(jù)簡(jiǎn)單的指令做動(dòng)作。12～24個(gè)月嬰兒接受性語(yǔ)言發(fā)展的重點(diǎn)是對(duì)成人的口語(yǔ)做出回應(yīng)；按照簡(jiǎn)單的指示和要求做事。24～36個(gè)月嬰兒接受性語(yǔ)言發(fā)展的重點(diǎn)是對(duì)成人的口語(yǔ)做出回應(yīng)，根據(jù)指示和要求做事。

2.表達(dá)性語(yǔ)言。

3.前閱讀。

0～12個(gè)月嬰兒前閱讀發(fā)展的重點(diǎn)是對(duì)故事感興趣；探索書(shū)籍；開(kāi)始注意圖片。12～24個(gè)月嬰兒前閱讀發(fā)展的重點(diǎn)是聽(tīng)較簡(jiǎn)短的故事；開(kāi)始探索書(shū)籍的特性；對(duì)圖片有意識(shí)。24～36月嬰兒前閱讀發(fā)展的重點(diǎn)是開(kāi)始投入地聽(tīng)故事；開(kāi)始對(duì)書(shū)產(chǎn)生意識(shí)；對(duì)印刷品中的圖片和符號(hào)有意識(shí)。

4.前書(shū)寫(xiě)。

12～24個(gè)月嬰兒前書(shū)寫(xiě)的發(fā)展重點(diǎn)是自發(fā)地涂鴉，如用彩筆在紙上隨意的涂畫(huà)。24～36個(gè)月嬰兒前書(shū)寫(xiě)的發(fā)展重點(diǎn)是涂鴉；簡(jiǎn)單的畫(huà)；口述信息；創(chuàng)造性的書(shū)寫(xiě)。

（五）認(rèn)知發(fā)展

認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域包括初步的數(shù)學(xué)推理和邏輯思維能力、早期的科學(xué)探究能力和初步的社會(huì)研究能力。

1.初步的數(shù)學(xué)推理和邏輯思維能力。

0～12個(gè)月嬰兒數(shù)學(xué)推理和邏輯思維能力發(fā)展的重點(diǎn)是探索不同形狀和大小的物品。12～24個(gè)月嬰兒數(shù)學(xué)推理和邏輯思維能力的發(fā)展重點(diǎn)是開(kāi)始在引導(dǎo)下對(duì)物體進(jìn)行分類和配對(duì)；開(kāi)始對(duì)與數(shù)量相關(guān)的概念有意識(shí)；開(kāi)始用邏輯推理解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。24～36個(gè)月嬰兒數(shù)學(xué)推理和邏輯思維能力發(fā)展的重點(diǎn)是開(kāi)始建立初步的數(shù)概念；建立初步的測(cè)量概念；開(kāi)始用數(shù)學(xué)推理和邏輯思維解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2.早期的科學(xué)探究能力。

0～12個(gè)月嬰兒早期科學(xué)探究能力發(fā)展的重點(diǎn)是積極地探索周?chē)h(huán)境。12～24個(gè)月嬰兒早期科學(xué)探究能力發(fā)展的重點(diǎn)是用聲音或簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述周?chē)h(huán)境中的事物；問(wèn)有關(guān)周?chē)h(huán)境的問(wèn)題；使用簡(jiǎn)單的工具。24～26個(gè)月嬰兒早期科學(xué)探究能力發(fā)展的重點(diǎn)是用語(yǔ)言描述周?chē)h(huán)境；用工具做實(shí)驗(yàn)。

3.初步的社會(huì)研究能力。

0～12個(gè)月嬰兒社會(huì)研究發(fā)展的重點(diǎn)是知道重要的家庭成員和人際關(guān)系。12～24個(gè)月嬰兒社會(huì)研究的發(fā)展重點(diǎn)是開(kāi)始認(rèn)識(shí)到個(gè)人偏好和與他人的區(qū)別。24～36個(gè)嬰兒社會(huì)研究發(fā)展的重點(diǎn)是知道社區(qū)里的人物角色和人際關(guān)系；探索方位概念。

二、啟示

美國(guó)佐治亞州0～3歲嬰幼兒早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)嬰幼兒早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的研制和推廣具有借鑒意義。

（一）重視早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性

早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)反映了社會(huì)各界對(duì)0～3歲嬰幼兒發(fā)展的合理期望，其主要的閱讀對(duì)象是幼兒園一線的教師和家長(zhǎng)，他們并不具備較深的關(guān)于嬰幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的理論功底。因此，只有保證早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的文本內(nèi)容簡(jiǎn)單、通俗、易懂，具有很強(qiáng)的操作性才會(huì)使家長(zhǎng)和教師易于接受，并將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐。早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)用語(yǔ)全面而詳細(xì)、表述具體且清晰，同時(shí)對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵詞的詳細(xì)解釋使家長(zhǎng)和教師不僅能了解早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的主要精神，同時(shí)還能掌握具體方法。

（二）堅(jiān)持以“嬰幼兒為本”的教育理念

早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)把嬰幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展看做是一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)嬰幼兒身體、社會(huì)性、語(yǔ)言、認(rèn)知、學(xué)習(xí)品質(zhì)等多方面的整合，凸顯對(duì)嬰幼兒好奇心、創(chuàng)造性、堅(jiān)持性等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了佐治亞州社會(huì)各界對(duì)嬰幼兒的期望。早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)主要梳理和概括了嬰幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，體現(xiàn)了嬰幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的階段性特征。由于嬰幼兒受遺傳、環(huán)境、教育等多方面的影響，每一個(gè)嬰幼兒又有其自身的獨(dú)特性，早標(biāo)還要求教師與家長(zhǎng)應(yīng)盡量提供多元化、個(gè)別化的支持與輔導(dǎo)，使嬰幼兒有個(gè)性的發(fā)展。

（三）強(qiáng)調(diào)與不同年齡階段學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的銜接

嬰幼兒在每一年齡階段的發(fā)展都具有獨(dú)特性，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的適宜性有利于嬰幼兒平穩(wěn)的發(fā)展。而不同年齡階段對(duì)嬰幼兒在同一領(lǐng)域的發(fā)展所提出的不同要求又有利于嬰幼兒在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，同時(shí)也減輕了嬰幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。佐治亞州0~3歲早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)與不同年齡階段學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、教育內(nèi)容、教育方法上的互相銜接，有效地保障了教育質(zhì)量，對(duì)嬰幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出一致性的要求也幫助其更加順利地適應(yīng)每一階段的學(xué)習(xí)與生活。

[1]張晶,郭力平.美國(guó)5歲兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析及啟示[J].幼兒教育，2011(5).

[2]余舒,郭力平.美國(guó)0-3歲嬰幼兒早期學(xué)習(xí)指南之運(yùn)動(dòng)子領(lǐng)域解析[J].幼兒教育，2011(5).

[3]周欣,周晶,高黎亞,張亞杰.早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的制訂：又一份國(guó)家指導(dǎo)性文件的誕生[J].學(xué)前教育研究，2008(10).

[4]邵小佩,康永春.美國(guó)亞利桑那州3歲-5歲兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].早期教育，2009(7-8).

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[7]張其龍.幼兒教育的四條基本原則——學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一點(diǎn)體會(huì)[J].早期教育，2013(2).