如何打造優(yōu)秀的語文課堂

王艷國(guó)

我國(guó)當(dāng)代著名的教育家，語文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說過，一堂好課，必須具備兩個(gè)特質(zhì)：一是要有意思，二是要有意義。語文課如果達(dá)到這兩個(gè)特質(zhì)，我想就可以稱其為優(yōu)質(zhì)課，這樣的課堂可以稱作優(yōu)秀課堂了。下面我們就簡(jiǎn)單談一下語文課堂中這兩個(gè)特質(zhì)的達(dá)成。

一、有意思

有意思的語文課堂就是要有趣味，有內(nèi)涵，有特色。要想做到這一點(diǎn)首先要針對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、說、思、辯的能力和興趣。讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有充分的讀做基礎(chǔ)，其他一切語文學(xué)習(xí)都不會(huì)落到實(shí)處，走向深處。語文學(xué)習(xí)的讀包含多種讀的形式，有默讀、速讀、瀏覽、朗誦、背誦、跳讀、品讀等。每一種讀都會(huì)有各自的效果和收益。其中朗誦和背誦是語文課堂中兩種重要的讀的形式，語文課堂上沒有朗朗的讀書聲，語文課就沒有了生氣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就沒有了活力，缺少了活力自然就缺少了激情。我把沒有激情的語文課定格為“死課”，我們現(xiàn)在的語文課堂不乏“死課”涌現(xiàn)，課堂上老師不厭其煩的對(duì)課文分析講解，把一篇很好的文章搞得支離破碎，踹踹的不像樣，而我們的老師還在津津樂道，樂此不疲。難怪有人說“語文死了，語文老師還不知羞恥的活著”。我很關(guān)注語文課堂的誦讀，為此，曾給學(xué)生們編寫了語文誦讀口歌：每天瑯瑯一刻鐘，清肺健脾血脈通。搖頭晃腦動(dòng)肢體，強(qiáng)筋健骨體康寧。讀讀寫寫語文味，快樂課堂高效生。北京十一中學(xué)校長(zhǎng)李希貴和關(guān)注語文教學(xué)中的誦讀，他從心理學(xué)的角度出發(fā)，闡述了誦讀對(duì)于提高記憶力的重要意義，而記憶力是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人們綜合能力的重要手段，是一個(gè)人獲得成功的重要因素?！扒嗌倌陮W(xué)生，求知欲旺盛，精力充沛，記憶力強(qiáng)，正是博聞強(qiáng)記的最佳年齡，錯(cuò)過這個(gè)閱讀背誦的最佳時(shí)機(jī)，就會(huì)造成終生的遺憾”，“吟誦古今中外的作品，一方面可以繼承人類的文化遺產(chǎn)，一方面可以凈化人的心靈，陶冶高雅的情操，提高自己的文化品位”。李希貴還從培養(yǎng)語感的角度指出了誦讀對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的重要作用。李希貴認(rèn)為，“只有多讀、熟讀，反復(fù)吟誦，才能培養(yǎng)語感。背誦名家名篇，既可以加深對(duì)精美語句的感悟，也可以體驗(yàn)語言運(yùn)用的分寸感、和諧感和情趣，逐漸養(yǎng)成一種對(duì)語言文字的直接感悟能力”，“背誦能培養(yǎng)學(xué)生的語感，而強(qiáng)烈的語感是閱讀能力和寫作能力的核心”。

寫是讀的提升，讀和寫是密切相連的同時(shí)讀和寫是相輔相成，互相給力的。我校語文教學(xué)倡導(dǎo)的“讀寫一體化”模式正是打造優(yōu)秀的語文課堂所探索出的一條佳徑。學(xué)生通過充分的閱讀，厚實(shí)思想，積淀性情，錘煉語言，真正走進(jìn)了浩大的語文世界，從而為自由發(fā)揮的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生寫讀書筆記，則是作好材料積累的一條主要途徑。當(dāng)學(xué)生有了語言、知識(shí)和思想的積累后，經(jīng)過心智的加工，便會(huì)形成“如鯁在喉，不吐不快”的情形，這就需要傾吐。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生傾吐的熱情，培養(yǎng)學(xué)生傾吐的興趣和習(xí)慣，把寫作變成學(xué)生的自覺需要。寫作終于不再是一件痛苦的事情，學(xué)生從中體會(huì)到了傾吐的快意，體驗(yàn)到了成功的快樂，師生關(guān)系也變得更加和諧。師生關(guān)系融洽也是好課的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。寫作要從一課一練，一點(diǎn)一練，形式多樣的“放膽文”做起。日記、讀書筆記、隨筆等形式靈活，關(guān)鍵要讓學(xué)生說真話、訴真情、表真意，切莫無病呻吟，如果那樣學(xué)生久而久之會(huì)對(duì)寫作乏味甚至懼怕，從而對(duì)語文課失去了興趣，學(xué)生沒有興趣的課堂當(dāng)然談不上優(yōu)秀課堂。至于說、思、辯等語文能力是建立在讀與寫的基礎(chǔ)上的，讀寫得到了真正的落實(shí)，說、思、辯也就水到渠成了。

其次要做到語文課堂有意思，還要注意到學(xué)生學(xué)習(xí)形式的靈活有序，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，真正做到以生為本，打造真實(shí)的學(xué)本課堂，讓學(xué)習(xí)的事發(fā)生在學(xué)生身上。課堂上學(xué)生的獨(dú)學(xué)要扎實(shí)，對(duì)學(xué)要真實(shí)，群學(xué)要有序，備展要充分，展示要精彩，互動(dòng)要積極。這樣的課堂才會(huì)張弛有度，動(dòng)靜有序，充滿活力，學(xué)生才真正動(dòng)起來，課堂的思維量才會(huì)足起來。一堂有意思好課就看學(xué)生是否積極主動(dòng)了，思維量是否充足。

二、有意義

有意義的語文課堂應(yīng)該是課堂效率高，目標(biāo)達(dá)成度高。真正要做到課堂有意義首先要做到備課充分精細(xì)。一堂課上的是否成功，是否精彩，關(guān)鍵在備課。我們說“功在課前，效在課上”就是這個(gè)道理。精細(xì)的備課一定要考慮好三個(gè)要素：學(xué)生、內(nèi)容、方法。這其中備學(xué)生是備課首先要考慮的要素，教師一定要摸準(zhǔn)學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，最后根據(jù)學(xué)情、內(nèi)容目標(biāo)去備流程與方法。這其中要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)學(xué)案要設(shè)計(jì)的有層次性，思維含量高。其次，有意義最終要看課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。現(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們明確了三維目標(biāo)即只是與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。三個(gè)目標(biāo)不是單一割裂的而是互相滲透交融，由三個(gè)維度構(gòu)成的整體。單一關(guān)注某一個(gè)目標(biāo)或者忽略某一個(gè)目標(biāo)，最終會(huì)導(dǎo)致每一個(gè)目標(biāo)都難于達(dá)成，這是我們以前課堂的通病。所以，優(yōu)秀的語文課堂一定要有意義，有意義一定要把課備精，把三維目標(biāo)落實(shí)到位。