淺談小學(xué)作文的“三指導(dǎo)”

秦永梅

【摘 要】

作文能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它需要教育者有整套的計(jì)劃和步驟，同時(shí)還要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。文章從平時(shí)的指導(dǎo)、動筆前的指導(dǎo)和自改作文的指導(dǎo)三個方面進(jìn)行闡述，以期提升作文教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】

平時(shí)的指導(dǎo) 動筆前的指導(dǎo) 自改作文的指導(dǎo)

作文教學(xué)是字詞句篇的綜合練習(xí)，是語文教學(xué)的最高境界，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是夯實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。搞好作文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識、表達(dá)及思維三維能力的統(tǒng)一發(fā)展。因此，我們要高度重視作文教學(xué)的意義，使作文教學(xué)在全面提高學(xué)生素質(zhì)的過程中充分發(fā)揮作用。對于小學(xué)作文，教師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，筆者從教十幾年來，認(rèn)為作文教學(xué)可概括為“三指導(dǎo)”。

一、平時(shí)的指導(dǎo)

作文教學(xué)的成效在課內(nèi)，功夫在平時(shí)。學(xué)生的作文內(nèi)容要靠平時(shí)的積累，表達(dá)內(nèi)容的語言文字也主要靠平時(shí)的積累。為了提升學(xué)生的作文水平，筆者指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面加強(qiáng)材料的積累。

1.讓學(xué)生從生活實(shí)踐中積累材料

不少學(xué)生怕寫作文，覺得沒有內(nèi)容可寫，也沒有作文的愿望。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然與學(xué)生的生活還不夠充實(shí)、豐富有關(guān)，更與他們對周圍的事物不留心、不注意觀察、不動腦筋去想有關(guān)。為了豐富學(xué)生的生活，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然和社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，使他們時(shí)時(shí)處處做個有心人，從而有所見、有所聞、有所思、有所感，獲得取之不盡的作文材料。同時(shí)，筆者還要求他們以日記的形式及時(shí)進(jìn)行小練筆，把每日所見、所做、所聞、所想記下來。篇幅字?jǐn)?shù)不限，貴在真實(shí)，感人。如一位學(xué)生在日記中記了這樣一件事：“一天晚上，他聽見媽媽小聲哭泣，感到非常納悶。爸媽一向和睦相處，今天怎么啦？便趴在門外偷聽。原來媽媽把爸爸的賬本撕了，另作他用了?！毙∽髡咴谖暮髮懙溃骸翱吹綃寢尩皖^抹淚的樣子，聽到媽媽傷心的哭泣聲，我難過極了，可憐的媽媽，她要能多念幾年書，多學(xué)些知識就不會做這樣的傻事了。我可要好好讀書，不能像媽媽這樣了?！边@樣的日記中有了小作者獨(dú)特的情感參與，真實(shí)感人，避免了千篇一律。通過這樣的指導(dǎo)，日記儼然成了學(xué)生豐富多彩的生活畫冊，作文便有了取之不盡的材料。

2.指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料

讀書是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。大量閱讀對學(xué)生作文是極有幫助的，這種幫助體現(xiàn)在兩方面：一是通過閱讀學(xué)生可以學(xué)習(xí)寫作方法。如教《火燒云》一課時(shí)，恰逢我區(qū)舉辦菊花展，筆者便結(jié)合《火燒云》的寫法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，描繪菊展中菊花的顏色、形態(tài)及動態(tài)的變化，學(xué)生們個個激情踴躍，不吐不快。二是通過閱讀學(xué)生可以積累豐富的知識。學(xué)生必須向蜜蜂那樣，采擷許多花，才能釀出蜜來，于是筆者要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一個“采花”本，要求他們把所獲知識分類摘錄下來。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。有了直接的觀察積累和間接的閱讀積累，學(xué)生寫作文時(shí)便會有源源不斷的素材，便會愿寫、樂寫、會寫。

二、動筆前的指導(dǎo)

1.打開選材思路

根據(jù)教師提出的作文內(nèi)容的范圍，引導(dǎo)學(xué)生思考生活經(jīng)歷的各個方面，打開思路，產(chǎn)生聯(lián)想，從中選取最合適的作文材料，學(xué)生的作文內(nèi)容才能豐富多彩。如寫“我的朋友”一文，學(xué)生一般從同學(xué)、小伙伴方面考慮選材，在教師的啟發(fā)下，經(jīng)過同學(xué)間的互相交流，學(xué)生選材的范圍逐漸擴(kuò)展到不同年齡層次的民警叔叔、售貨員阿姨、傳達(dá)室的老爺爺……甚至有的學(xué)生選擇了字典、大熊貓、小猴子等內(nèi)容。

2.明確訓(xùn)練要求

每次作文都有具體要求，學(xué)生寫作前，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解作文所提出的各項(xiàng)要求。如某作文題這樣要求：“你喜歡哪些小動物？觀察過這些小動物嗎？從中選擇一種，運(yùn)用在本組課文所學(xué)到的觀察方法，再仔細(xì)觀察一下，然后用小動物的名稱作為題目，把這種小動物的特點(diǎn)寫清楚，做到內(nèi)容具體，語句通順，不寫錯別字?！睆闹锌梢钥闯鲈撟魑牡闹攸c(diǎn)要求是抓住事物的特點(diǎn)，那么教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解作文所提出的各項(xiàng)要求，對于常規(guī)要求，要作為良好的作文習(xí)慣加以堅(jiān)持，對于特定要求，要著重下功夫去努力達(dá)到。

3.以說為軸心

大多數(shù)學(xué)生在作文時(shí)會出現(xiàn)能說不能寫，寫不成句或說不成理的現(xiàn)象。針對于此，我們可以要求學(xué)生先擬定題目，將材料或圖片等公諸于眾，要求學(xué)生不要急于成文。要求在規(guī)定時(shí)間進(jìn)入獨(dú)立的“思”，再在個別回答的基礎(chǔ)上要求全班同學(xué)對其寫作各抒己見，共同討論修正，教師則在適當(dāng)時(shí)候予以點(diǎn)撥、歸納，由于說的主體變了，同學(xué)們都能積極思考，爭相發(fā)言，課堂氣氛活躍，作文中的“得”與“失”在民主研討氛圍中就會及時(shí)地得到歸納和更正，由于寫前先“談”，就使得“想到哪寫到哪，下筆千言，離題萬里”的局面得到了有效的扭轉(zhuǎn)。

三、自改作文的指導(dǎo)

教育的目的在于全面提高人的素質(zhì)。在作文教學(xué)中，我們要使學(xué)生明白“必須修改，方能進(jìn)步”這一道理，然后教師就要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會評改自己的作文。一是要提倡學(xué)生自評，鼓勵學(xué)生經(jīng)常推敲自己的文章，要能大致看出自己文章的的得失，從而發(fā)揚(yáng)長處，克服缺點(diǎn)，不斷提高寫作水平。二是要加強(qiáng)學(xué)生自改，培養(yǎng)學(xué)生“寫前精思，寫后細(xì)改”的習(xí)慣，讓其親嘗修改文章的甘苦。清人唐彪說得好：“文章不能一做便佳，須頻頻改之方入妙耳?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生自己評改作文，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想。教師要充分認(rèn)識到讓學(xué)生自改作文是讓學(xué)生在作文評改中居主動地位，是有百利而無一害的。

小學(xué)作文教學(xué)是一個有序的長期訓(xùn)練過程，這個訓(xùn)練有素的過程是由平時(shí)一次次的訓(xùn)練構(gòu)成的。一次次的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)、環(huán)環(huán)相扣，有整套的計(jì)劃和步驟，學(xué)生的寫作能力便會穩(wěn)步提升，活潑天真的兒童便能夠在知識的海洋中自由自在地暢翔！