教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

杜秋萍

一、引言

隨著我國新課程改革不斷地深入實踐，如何提升義務(wù)教育階段學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸成為教育界廣泛關(guān)注的重點。作為小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，英語教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力具有極其重要的作用，也是學(xué)生未來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。新課改要求小學(xué)英語教學(xué)不斷重視起課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新程度，針對學(xué)生需求和特點制定出科學(xué)合理的教學(xué)方式。

教育游戲是近年來教學(xué)改革的新型教學(xué)方式，一般來說，教育游戲指的是將游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量。引入游戲的教育模式，能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力，讓學(xué)生參與和實踐中發(fā)揮自身的主觀能動性，活躍課堂氣氛，對于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，擴(kuò)展學(xué)生知識容量具有重要的意義[1]。在這一背景下，教育游戲軟件的設(shè)計和應(yīng)用也成為加強(qiáng)教育游戲效果的重要策略。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育理念的更新，市場上出現(xiàn)了越來越多功能豐富形式多樣的教育游戲軟件，為創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量提供了多種選擇。

二、教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

教育游戲軟件是小學(xué)英語教學(xué)過程中必要的教學(xué)工具，主要是因為游戲的形式貼近小學(xué)生樂于玩耍的天性。與青少年不同，小學(xué)生所處的階段是其具象思維發(fā)展的階段，通過親身觸摸周邊的事物，產(chǎn)生較為直觀的感受，這種體驗是其思維形成的重要途徑。一般來說，小學(xué)生思維形成的方式主要有三種：一是通過對事物和物體進(jìn)行顏色、形狀或數(shù)量等方面的視覺化形象化感知，借助英語表達(dá)自身對事物屬性的辨識和區(qū)分；二是在生活化的情境中，用英語表達(dá)自己的感受；三是在不同情景下體驗相應(yīng)的對話內(nèi)容及形式，體驗英語交流的基本方式和規(guī)則等。這些直觀的感受形式不同，層次也不同，但都是屬于小學(xué)生用英語語言思維建立起對世界感知的方式[2]。小學(xué)生與中學(xué)生的思維形成模式具有極大的差異性，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，合理選用教學(xué)方式，并結(jié)合不同的教育游戲形式，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃螒?，這樣才能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教育游戲的作用，豐富課堂教學(xué)模式和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

針對小學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點，教育游戲軟件則提供了形式多樣內(nèi)容豐富的教育游戲，創(chuàng)造出生動形象的不同情境，融入教學(xué)計劃中的不同教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生和師生共同參與和體驗，加深學(xué)生對情景中不同英語語言使用的印象，在潛移默化中提高學(xué)生對小學(xué)英語知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力[3]。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用教育游戲軟件的策略

教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中具有極大的應(yīng)用必要性，但在目前，小學(xué)英語游戲化的教學(xué)過程還存在著一些問題，例如部分教師堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并認(rèn)為游戲的引入會擾亂課堂教學(xué)計劃，影響課堂教育的質(zhì)量和效率；教育游戲軟件的功能尚未被充分發(fā)掘和利用，許多教師知識將教育游戲應(yīng)用在教學(xué)過程中的某一個環(huán)節(jié)，這種短期的應(yīng)用難以體現(xiàn)出教育游戲作為新型教學(xué)模式的作用和優(yōu)勢，這些問題逐漸成為我國小學(xué)英語游戲教學(xué)發(fā)展的阻礙，也影響著英語教學(xué)的長遠(yuǎn)探索[4]。因此，應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前我國小學(xué)英語游戲教學(xué)中存在的問題，結(jié)合新時期小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和個性化需求，選用科學(xué)的教育游戲軟件，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，在不同英語教學(xué)模塊，引入豐富多樣的教育游戲，活躍課堂氣氛，用情景化方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（一）單詞教學(xué)模塊的游戲化

作為英語語言系統(tǒng)中最基本的單元，單詞學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者們學(xué)習(xí)英語的第一個階段，在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)也是基礎(chǔ)的教學(xué)模塊，要在這一過程引入相關(guān)教育游戲，充分發(fā)揮教育游戲軟件在提高學(xué)生單詞掌握情況的作用，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用教育游戲軟件在單詞教學(xué)模塊設(shè)置相關(guān)的小游戲，營造出輕松活潑的課堂氛圍，并用情景化的方式引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)英語單詞，這一過程可以將傳統(tǒng)枯燥單一的單詞教學(xué)和背誦模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活有趣的游戲?qū)W習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)單詞教學(xué)質(zhì)量的提升[5]。例如，在學(xué)習(xí)顏色單詞時，可以設(shè)計出一個游戲化的學(xué)習(xí)場景：小貓喜歡玩毛線團(tuán)，它的面前有紅橙黃綠青藍(lán)紫七中顏色的毛線團(tuán)，讓學(xué)生們辨別冒險團(tuán)的顏色，例如，有blue的毛線團(tuán)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上尋找其他blue的元素，像學(xué)生們穿的衣服，窗外的藍(lán)天等，通過游戲的互動和交流，讓孩子親身感受每個單詞對應(yīng)的具體事物，加深學(xué)生對單詞的印象，擴(kuò)展學(xué)生的英語詞匯量

（二）聽力教學(xué)模塊的游戲化

英語聽力學(xué)習(xí)是基于單詞學(xué)習(xí)的新階段，也是英語學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的聽力練習(xí)。對英語聽力教學(xué)模塊進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新改變，同樣能夠通過讓學(xué)生在具體的英語交流場景中，產(chǎn)生直觀的感受和體驗，并快速形成正確的理解，掌握英語聽力語言知識。游戲化的聽力教學(xué)還可以加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的綜合應(yīng)用，在提升其聽力水平的同時，加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)和交流的能力。

（三）閱讀教學(xué)模塊的游戲化

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的另一個重要模塊，它涵蓋了英語語法和語音的教學(xué)。通過充分應(yīng)用教育游戲軟件，借助游戲化的教學(xué)場景，將單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥恼n堂閱讀教學(xué)。在這一教學(xué)過程中，教師可以通過使用多媒體技術(shù)，利用聲音、圖片、動畫等形式刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)，讓學(xué)生置身于更加豐富的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)到更多的語法、語音知識，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀水平。游戲化的教學(xué)方式，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動開口閱讀英語，鍛煉英語發(fā)音，提升學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在快樂的情緒中享受學(xué)習(xí)，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

【1】謝小潔.淺析教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用【J】.學(xué)周刊，2013（02）

【2】唐新霞.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用評價【J】.求知導(dǎo)刊，2015（22）

【3】沈敏惠.小學(xué)英語教學(xué)中語言游戲理論的應(yīng)用分析【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（01）

【4】高彩珍.將游戲作為教育，在小學(xué)英語教學(xué)中強(qiáng)化教育游戲的應(yīng)用【J】.中國校外教育，2015（28）

【5】時甜甜.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（12）