小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

顧子玲

【摘 要】

隨著新課改全面深入的實施，語言價值在小學(xué)語文中的地位在不斷地上升，為了促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，“作文先導(dǎo)式”得到了高度的重視，是小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中一項有效的教學(xué)方式。對此，筆者根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗，對“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語文中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望可以對小學(xué)語文日后的發(fā)展提供一些理論性的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文先導(dǎo)式教學(xué) 模式探索

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，采用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的死板教條的模式，可以讓學(xué)生將自己日常生活中的點滴融入到自己的寫作之中，與實踐相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)作文水平的提高，進(jìn)一步的完善學(xué)生的語文思維能力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文的教學(xué)中，最難得知識點莫過于“作文”了，有一句對語文這一學(xué)科做了籠統(tǒng)的概述，所謂“成也作文，敗也作文”，因此，作文在小學(xué)語文中的地位是不可忽視的。然而，在現(xiàn)階段還有一些問題存在于教學(xué)的過程中，只有找出這些問題并解決，才能夠有效的促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）小學(xué)語文教師由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，針對于作文教學(xué)來說

教學(xué)理念還是比較落后的，而教學(xué)理念直接影響著學(xué)生作文水平的提高。在語教學(xué)的過程中，有一部分的教師會認(rèn)為學(xué)生在作文活動的過程中，沒有認(rèn)真的跟著學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了作文水平比較多，而從沒有根據(jù)自身的教學(xué)方式進(jìn)行思考；還有一部分教師認(rèn)為作文水平的提高，和閱讀量的大小以及寫作模仿練習(xí)有著直接的影響，認(rèn)為通過這這種途徑就可以有效的提高學(xué)生的寫作能力，其實不然，而且還禁錮了學(xué)生的想象力和思維能力的提升。

（二）在作文教學(xué)的方式上不夠靈活。處于小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)作文的

啟蒙階段，而教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教育的時候，只是出于作文教學(xué)的任務(wù)，并沒有根據(jù)學(xué)生的作文水平的實際情況進(jìn)行考慮。受到應(yīng)試教育的影響，教師對學(xué)生的作文給出了固定的格式，影響了學(xué)生的自由發(fā)揮，長時間的積累就會使學(xué)生失去對寫作的興趣愛好。在小學(xué)教師中有一大部分的人在進(jìn)行作文教育的時候，并沒有和語文的其他知識連接起來，而是分開進(jìn)行的，學(xué)生會有專門的一節(jié)課用來練習(xí)作文，教師在教學(xué)的過程中，長期的使用這種落后的教學(xué)方法，對小學(xué)語文的作文水平產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。

二、“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）對生活中的點滴細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”，要求學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的過程中必須要與平時的日常生活緊密的聯(lián)系在一起，所謂“靈感來源于生活”，所以在進(jìn)行寫作的過程中，要從自己的日常生活中尋找自己的寫作靈感，對自己周邊的任何事物進(jìn)行細(xì)心地觀察，在寫作的過程中做到與生活像融合，進(jìn)一步的將表達(dá)能力提高。例如，要求學(xué)生寫一篇有關(guān)于“花”的作文，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先對自己熟悉喜愛的花進(jìn)行細(xì)心地觀察，通過對花的細(xì)節(jié)描寫，突出自己對這種花的喜愛之情。在這一過程中，“作文先導(dǎo)式”可以通過學(xué)生對事物的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而將其教學(xué)模式的內(nèi)容豐富起來。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該定期的組織學(xué)生進(jìn)行觀察課，對周邊的花草樹木之類的事物進(jìn)行觀察，而學(xué)生在觀察的過程中，所聽、所看、所想等等都會成為其以后寫作的過程中的素材，而這些素材在積累到一定的程度時，就會有效的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步的鞏固學(xué)生的語文知識。

（二）注重開放式活動對學(xué)生想象力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程中在使用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的時候，應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些較為開放式的活動，有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，在進(jìn)行作文寫作的過程中，學(xué)生可以有的想，有的寫，不會是大腦一片空白，寫出的作文也會更生動，具有活力。例如，教師在進(jìn)行“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些具有實踐意義的活動，比如說繪畫、預(yù)定、唱歌等等，或者是參加一些義工活動，學(xué)生在實踐的過程中會有自己的所感所想，這些對其在日后的寫作中都會發(fā)揮著極其重要的作用，而且，在活動的過程中，不會受到條條框框標(biāo)準(zhǔn)的干擾，可以根據(jù)自己的所看所聽自由的發(fā)揮自己的想象力，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的溝通交流，經(jīng)過對實踐活動的整個過程進(jìn)行疏通整理，積累成自己的寫作素材，在日后的作文寫作中合理科學(xué)的應(yīng)用，就可以在很大的程度上促進(jìn)作文水平的提高，進(jìn)而提高自身的語言表達(dá)能力。

（三）在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化熏陶

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，并不是將幾個簡單的文字教授給學(xué)生，造幾個簡單的句子說給學(xué)生就算完成任務(wù)了，因為學(xué)生想要學(xué)好語文這一學(xué)科，并不是一朝一夕就可以完成的事情，而是一個長時間積累的過程，這就需要教師在這一過程中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化熏陶。這樣做有利于學(xué)生在寫作的過程中可以有更深刻意義的中心思想。例如，教師在進(jìn)行“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)過程中，在要求學(xué)生對教材中的文章進(jìn)行閱讀，另一方面還需要讀一些課外讀物，當(dāng)書籍的閱讀量達(dá)到一定的程度時，就可以體會到“腹有詩書氣自華”的境界。當(dāng)你的作文內(nèi)容有了深刻的含義的時候，就可以吸引到讀者，進(jìn)而促進(jìn)語文作文水平的提升。

【結(jié) 語】

綜上所述，“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)的語文作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，更有利于教學(xué)效率的提高，而且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也感覺到了輕松自在，有利于激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣愛好，進(jìn)而幫助學(xué)生對語文知識進(jìn)行更深刻的理解，從而促進(jìn)小學(xué)生整體語文成績的提高，為其日后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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