興趣引領(lǐng)，改進(jìn)初中作文教學(xué)的策略淺探

張碩

【摘 要】

讓學(xué)生喜歡作文，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)閷懽骶褪且环N潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。初中語(yǔ)文教學(xué)中，提高寫作能力的方法和途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些。教學(xué)生寫好作文，只有讓學(xué)生的作文興趣越來(lái)越濃，才能提高學(xué)生的寫作能力，也才能取得好的作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 興趣 教學(xué)策略

初中語(yǔ)文作文教學(xué)必須改變以往放任學(xué)生胡編亂造的教學(xué)模式，從作文講評(píng)課入手，查找問(wèn)題所在，通過(guò)精選典型、印發(fā)例文、分項(xiàng)指導(dǎo)及運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，真正讓學(xué)生樂(lè)于作文，進(jìn)而全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、改變單一的寫作形式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

老師應(yīng)特別注意選擇作文命題，宜淺不宜深，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事能寫。如七年級(jí)新生入學(xué)的第一周，可給學(xué)生布置片段作文“_____的我”，要求介紹自己最突出的性格特點(diǎn)與愛好，然后在第二天的語(yǔ)文課上進(jìn)行口頭作文，讓同學(xué)們既能展現(xiàn)自己，又能互相之間增進(jìn)了解。第二周，恰逢教師節(jié)，可結(jié)合節(jié)日，給學(xué)生布置寫一封信，“寫給小學(xué)_____老師的一封信”，內(nèi)容上既可以談?wù)勛约荷铣踔幸詠?lái)的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)上的收獲或困惑與也可以傾訴自己對(duì)老師的感激與思念等等。老師批改后，讓他們把這封信寫在稿紙上裝在信封里寄給自己過(guò)去喜歡的老師。第三周，可要求同學(xué)們回家寫周記，題目是“我的新同學(xué)”，要求同學(xué)們寫出班上自己印象最深刻的一位新同學(xué)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)，突出人物的性格。這些作文題目既簡(jiǎn)單，又貼近他們的生活，所以學(xué)生們寫起來(lái)毫不費(fèi)力，既喚起了他們的創(chuàng)作潛能，也大大增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

二、情景指導(dǎo)

老師提出本次作文的要求，用幻燈片指導(dǎo)本次作文要用到的一種技法。例如：指導(dǎo)一篇寫心情的習(xí)作，必須運(yùn)用心理描寫這種描寫人物的方法。用幻燈片對(duì)心理描寫的技法作梳理，可以直接表達(dá)：內(nèi)心獨(dú)白，可以形象表達(dá)：借用修辭；可以間接表達(dá)：景物烘托、神態(tài)表現(xiàn)、動(dòng)作表現(xiàn)、語(yǔ)言表現(xiàn)。并實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生去寫。再選擇一些比較典型的范文讓學(xué)生大聲朗讀，在朗讀中讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的取材，尤其是同一主題的文章多找?guī)灼M(jìn)行比較閱讀，看看表現(xiàn)同一主題可以從哪些不同的角度取材。

三、培養(yǎng)閱讀的興趣教會(huì)觀察與積累的方法

遵從學(xué)生閱讀的興趣，可先挑選一些語(yǔ)言活潑、故事有趣、情節(jié)曲折的書籍，再慢慢加深。只有當(dāng)閱讀成為一種快樂(lè)時(shí)，才會(huì)慢慢地成為一種習(xí)慣。而這種廣泛的閱讀，將為學(xué)生的寫作積累豐富的素材。在指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀的同時(shí)，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生做好積累。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，熟讀并牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。在七年級(jí)的上學(xué)期組織可摘抄筆記展覽、評(píng)比活動(dòng)。在下學(xué)期組織詩(shī)文朗誦比賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、瀏覽，使書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。教會(huì)學(xué)生觀察自然，注意草木榮枯、候鳥去來(lái)、春花秋月、潮漲潮落。記錄自己的發(fā)現(xiàn)、心靈的感悟。寫觀察日記、心靈獨(dú)白等。

四、正確引導(dǎo)，文道雙修

教師教學(xué)生寫作文，首先寫的是記敘文。啟蒙教育時(shí)家長(zhǎng)講故事，只能作為學(xué)生作文的“引子”，打好作文基礎(chǔ)的還是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課。家中有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，到百度中下載一篇，交給教師。一到考試，不是下筆千言，一揮而就，就是無(wú)言可寫，更有甚者把考試中閱讀理解的范文照抄幾段，拼湊在自己的作文里。即使寫的作文內(nèi)容不清晰，主題不鮮明，語(yǔ)言粗制濫造，毫無(wú)真情實(shí)感，有時(shí)也能得高分。語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道作文必須“我手寫我心、我言抒我情”。文章要寫出自己的思想認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的真情實(shí)感，這是照抄照搬不可能實(shí)現(xiàn)的。自己的認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)，具有主觀性和獨(dú)特性，拼湊出來(lái)的文章，沒(méi)有統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)，失去思想性。其次正確看待學(xué)生的實(shí)際情況：初中學(xué)生大多對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不足，文學(xué)積累不夠。這個(gè)時(shí)候，更多的是指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活、自然和社會(huì)，明白“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理，并督促他們付諸實(shí)踐。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生寫作時(shí)就能“發(fā)乎于心，順乎于理，出乎于情”。

五、精選典型

作文評(píng)講建立在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行認(rèn)真批改的基礎(chǔ)之上。面對(duì)大量的學(xué)生習(xí)作及學(xué)生在作文訓(xùn)練中反映出的個(gè)別性、特殊性問(wèn)題，可通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)的形式予以解決。但批改中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文中的常見病或帶有共性的典型問(wèn)題，必須進(jìn)行作文講評(píng)。講評(píng)例文必須精選，最具典型性。成功的例文與失敗的習(xí)作對(duì)比評(píng)講；相同題目、相同題材或相同主題的作文也可對(duì)比評(píng)講；把內(nèi)容不能為中心服務(wù)的作文與材料能恰當(dāng)?shù)胤?wù)中心的作文一同評(píng)講，也可把中心分散或游移的作文與主題鮮明的作文對(duì)比講評(píng)……例文必須具代表性，且通過(guò)比較的形式，可使學(xué)生加深記憶，生動(dòng)、直觀地加深對(duì)寫作知識(shí)的理解，懂得什么是“偏題、離題”，什么是“首尾呼應(yīng)”，什么是“詳略得當(dāng)”，什么是“畫龍點(diǎn)睛”……引以為鑒，切實(shí)提高寫作水平。

六、及時(shí)批改學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生

作文的評(píng)講要及時(shí)，批改要多樣化，要注意激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。批改作文時(shí)，既可選幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一面批，也可在班上分組進(jìn)行“互批互改”、師生共評(píng)；對(duì)優(yōu)秀作品，應(yīng)給予一個(gè)展示的舞臺(tái)?？稍谡n堂上進(jìn)行范文朗讀、點(diǎn)評(píng)，也在班上開辟“作文角”進(jìn)行張貼。教師還可以把優(yōu)秀的作品推薦給報(bào)刊發(fā)表刊登。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時(shí)還沒(méi)有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過(guò)積極、主動(dòng)的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍，大大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而逐步提高了寫作水平。

初中語(yǔ)文教師只有更新教學(xué)理念，強(qiáng)化主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”作文，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣作為提高作文教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法著力加強(qiáng)作文教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間鍛煉提高，學(xué)生的作文能力和水平必然會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】梁任芝.巧讓學(xué)生愛上作文的四步曲【J】.華章（教學(xué)探索），2011（09）

【3】魏書生. 教學(xué)工作漫談【M】.桂林：漓江出版社，2005

注：本文系2016年駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目 “農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JJYKT16189）課題成果。主持人：楊杰沛。