淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

趙洋

【摘 要】

識(shí)字是人的一生最重要的開(kāi)端，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字效果是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】

低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)

前言：漢字是我國(guó)漢民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，香港著名的語(yǔ)言學(xué)家安子介先生說(shuō)：“漢字是中國(guó)的第五大發(fā)明?！睗h字不僅僅是一種交通工具，他早已和民族的文化溶為一體了，對(duì)于漢字的教學(xué)就成了傳了承中國(guó)文化的重中之重，那么如何進(jìn)行低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)一直是教師們頭疼的一個(gè)問(wèn)題，更是值得教師們探討的一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在我就這個(gè)問(wèn)題來(lái)談一談我在教學(xué)中的一些心得。

陳舊的識(shí)字教學(xué)法就是讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械地抄寫(xiě)，識(shí)字速度慢而且極易忘記，使學(xué)生厭煩了這種學(xué)習(xí)模式，對(duì)識(shí)字失去了興趣。在枯燥的.機(jī)械的.沉重的負(fù)擔(dān)下，學(xué)習(xí)變得困難了，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右生字，一年級(jí)的就需要識(shí)字400個(gè)子左右，識(shí)字量明顯增多，機(jī)械的識(shí)字已經(jīng)不再適應(yīng)新的課標(biāo)，那么就應(yīng)采取行之有效的識(shí)字方法來(lái)適應(yīng)新課標(biāo)的識(shí)字理念。

一、興趣識(shí)字

以學(xué)生們感興趣的事物為依托來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。玩是孩子們的天性，對(duì)于剛剛離開(kāi)幼兒園步入小學(xué)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，他們還不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。上課時(shí)自我約束力差，注意力也不超過(guò)15分鐘，貪玩好動(dòng)，對(duì)于無(wú)聊的識(shí)字更是毫無(wú)興趣，一節(jié)課40分鐘下來(lái)，是自收獲幾乎是零。小學(xué)生的思維能力本來(lái)就很差，若一味的被動(dòng)地識(shí)字會(huì)束縛孩子們的思維發(fā)展，該怎么辦呢？

在一次無(wú)意間，我發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生們都特別喜歡玩橡皮泥，課下玩，課上還有的學(xué)生偷偷玩，它給了我一個(gè)啟示，為什么不用孩子們喜歡橡皮泥來(lái)進(jìn)行一下識(shí)字教學(xué)，我說(shuō)：“咱們用橡皮泥做手工好不好？”同學(xué)們一聽(tīng)高興極了，紛紛拿出橡皮泥等待著老師布置內(nèi)容。我說(shuō)：“誰(shuí)會(huì)用橡皮泥捏出我們學(xué)過(guò)的生字??？”同學(xué)們紛紛嚷著：“我會(huì)我會(huì)?！庇谑羌娂妱?dòng)起小手捏著學(xué)過(guò)的不同漢字：“來(lái)”“去”“爸”“媽”等等等等。五顏六色的橡皮泥轉(zhuǎn)眼間變成一個(gè)多彩的文字世界。沒(méi)有刻意的去教讀音，孩子們?yōu)榱四笞忠呀?jīng)記住了捏的是什么，沒(méi)有刻意地去教筆畫(huà)順序，在捏的過(guò)程中指導(dǎo)了他們捏每一筆的先后順序，孩子們已經(jīng)記住了如何寫(xiě)。把難記、抽象的漢字轉(zhuǎn)化為學(xué)生們直觀的動(dòng)手操作。

一節(jié)識(shí)字課下來(lái)，沒(méi)有反復(fù)的讀音，沒(méi)有從復(fù)機(jī)械的寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，同學(xué)們居然都學(xué)會(huì)了本節(jié)課的生字，就連動(dòng)手能力差，記憶力差的同學(xué)都記得很牢，給了我很大的震撼。同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有壓力，沒(méi)有無(wú)奈與無(wú)聊。為了學(xué)生們能更好地掌握學(xué)習(xí)的漢字，我又要求學(xué)生們都樂(lè)于向家長(zhǎng)展示自己的成果，匯報(bào)自己的收獲。

在以后的教學(xué)中，每節(jié)課的識(shí)字內(nèi)容多了，用橡皮泥捏字速度慢，耽誤時(shí)間，影響教學(xué)，我就改成了用擺毛線擺小棒來(lái)識(shí)字，收到的效果一點(diǎn)也不亞于用橡皮泥捏字的做法。

二、聯(lián)系對(duì)比識(shí)字

根據(jù)不同的識(shí)字內(nèi)容，應(yīng)該有不同的識(shí)字方法，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的想象空間進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比識(shí)字，同樣有意想不到的效果。漢字具有“拼形”的特征，聯(lián)系對(duì)比教學(xué)是重要教學(xué)方法。

如教學(xué)“白、電、舊”三個(gè)字的時(shí)候，先讓學(xué)生們認(rèn)真觀察一下，經(jīng)過(guò)對(duì)比聯(lián)系，同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)，“白”字是“日”字多一瞥，“電”字是“日”字加豎彎鉤，“舊”字是日字旁加豎，使他們知道了很多漢字字形是可以拆開(kāi)，拼寫(xiě)的，同時(shí)很快掌握了形近字。多數(shù)漢字是形聲字，聲旁表音，形旁表意，形旁表意把其音，形，義統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，收到的效果也是很不錯(cuò)的。以“青”字為例學(xué)生們已經(jīng)掌握了“青”這個(gè)部首，都讀qing，接著從字義方面進(jìn)行分析，如“清”自一般是用來(lái)只水的清澈，所以用的是“氵”旁，“晴”字指天氣好，萬(wàn)里無(wú)云，天空必須有太陽(yáng)，所以用“日”字旁，把音、形、義統(tǒng)一一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生們的識(shí)字、記字的速度。

三、游戲識(shí)字

猜謎語(yǔ)是同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲。中國(guó)漢字很多都可以成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，所以根據(jù)學(xué)形的特點(diǎn)進(jìn)行謎語(yǔ)識(shí)字。如教學(xué)“男”字可編字謎：一個(gè)人在地里（田）干活（力）。讓同學(xué)們猜一猜這個(gè)字應(yīng)該是什么。同學(xué)們以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰(shuí)猜得字又準(zhǔn)又快，同學(xué)們很容易猜出是“男”字，然后讓同學(xué)們看一看字是什么結(jié)構(gòu)，部首是什么，并且用“男”字組詞造句。加強(qiáng)記憶。同時(shí)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容還可以同桌進(jìn)行“你說(shuō)我猜，比比看”游戲。把所學(xué)的漢字自編成字謎，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)猜的多。在教學(xué)中編一些字謎讓學(xué)生們猜，變識(shí)字為游戲，讓學(xué)生們即學(xué)的輕松有趣，又加深印象鞏固意義，大大提高了識(shí)字量，省去重復(fù)書(shū)寫(xiě)給同學(xué)們帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力，而且激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

四、圖字結(jié)合識(shí)字

象形字、指示字是與圖畫(huà)有著密切聯(lián)系的，對(duì)于象形字、指示字的教學(xué)我就采用了先繪圖后識(shí)字的方法。兩者相聯(lián)系，便機(jī)械記憶為意義識(shí)字。

如教學(xué)“山”字時(shí)，我先在黑板上先畫(huà)了一幅畫(huà)，然后問(wèn)“學(xué)生老師的畫(huà)是什么？”學(xué)生們很容易看出來(lái)畫(huà)的是山。然后我在黑板上寫(xiě)出“山”字，問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)觀察，圖字對(duì)比之后得出：“山”的字形和圖畫(huà)中的山勢(shì)很相像，字音記住了，接著再問(wèn)誰(shuí)知道“山”字的筆畫(huà)順序，字形也就很容易記住了。同時(shí)用“山”字組詞造句強(qiáng)化記憶。又如在教學(xué)“本”字時(shí)，由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)了象形字“木”，所以我先在黑板上畫(huà)了一棵大樹(shù)，然后在樹(shù)的下面加上樹(shù)根，告訴學(xué)生們：“木”的下面加上一橫就是“本”它有表示樹(shù)根的意思。這樣圖字結(jié)合已經(jīng)牢牢地扎跟在學(xué)生的腦海中了，同學(xué)們就可以運(yùn)用所學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)以后用到的象形字、指示字了。把一幅幅美麗形象的圖畫(huà)與漢字聯(lián)系起來(lái)即陶冶了學(xué)生們的情操又不乏味的進(jìn)行了識(shí)字，又激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)古代文化興趣。

漢字是中國(guó)文化的瑰寶，它記錄了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，是人類(lèi)進(jìn)步的標(biāo)志，做為一個(gè)中國(guó)人有責(zé)任學(xué)好我們值得驕傲的漢字，作為一名教師，應(yīng)該在新課標(biāo)的指引下積極探索出多快好省的識(shí)字方法，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氣氛中快樂(lè)地識(shí)字。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)輯語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.第一部分前言

【2】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段，（1～2年級(jí)）階段目標(biāo)解讀

【3】《語(yǔ)文課完成標(biāo)準(zhǔn)解讀》