新常態(tài)背景下高職土建人才培養(yǎng)路徑研究

摘 要：經(jīng)濟新常態(tài)下，要培養(yǎng)出有知識、能力強、高素質(zhì)的高職土建類人才，培養(yǎng)或引進實踐能力強的教師隊伍是重要前提，改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立和完善土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系是重要內(nèi)容，設(shè)置實訓(xùn)基地、建立創(chuàng)新實驗室以及加強“產(chǎn)、學(xué)、研”合作等新模式、建立產(chǎn)學(xué)研合作的長效機制是重要途徑。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職土建；專業(yè)人才；培養(yǎng)路徑

作者簡介：吳紀才（1977-），男，江西進賢人，江西省交通設(shè)計研究院有限責(zé)任公司高級工程師，研究方向為土木工程。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）05-0062-04

在“去產(chǎn)能、穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、增效益”新常態(tài)經(jīng)濟形勢下，中國經(jīng)濟可保持中高速增長，投資需求較為旺盛，投資建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施尚有很大空間。為適應(yīng)調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的要求，政府投資提質(zhì)增效，在滿足基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域基本需求后，政府加大了對基礎(chǔ)設(shè)施補短板、促進基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通以及發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施綜合效應(yīng)方面的投資力度。因此，對于直接參與基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域建設(shè)的土建類特別是高職土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。雖然高職土建類與基本專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格存在差異，但在培養(yǎng)路徑上具有很多共同點。

一、高職土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的方向性問題，是在教育目的的基礎(chǔ)上制定出來的，是教育目的的具體化。

（一）培養(yǎng)目標的基本表述

高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的特征和內(nèi)涵，并符合我國高職教育總體目標和要求。其培養(yǎng)目標可表述為：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握必備的文化基礎(chǔ)與專業(yè)知識，具有土建類工作的基本能力及技能，適應(yīng)土建行業(yè)生產(chǎn)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事工程設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理等方面的工作。

（二）高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的特征

1.高等性。高職土建類教育是職業(yè)類教育，也是高等教育，是我國高等教育中的一部分，其高等性決定了高職教育培養(yǎng)目標的層次定位。高職教育是特殊的學(xué)歷教育，與其他高等教育的學(xué)生一樣，必須掌握一定的文化和理論基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識打好基礎(chǔ)；同時高職教育與普通的職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)不同，它是較高層次的職業(yè)教育，需具備較高的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能。

2.職業(yè)性。高職教育具有很強的就業(yè)方向指定性，以某個行業(yè)就業(yè)為目標，其職業(yè)性特征強。高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標是以滿足土建類職業(yè)性要求，按崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求來設(shè)計課程、組織教學(xué)，以便學(xué)生適應(yīng)土建類崗位的要求。

3.技術(shù)應(yīng)用性。高職土建類所培養(yǎng)的人才在生產(chǎn)第一線從事施工、監(jiān)理、質(zhì)量檢測、質(zhì)量控制、工程管理等工作，具有很強的技術(shù)應(yīng)用性，他們是技術(shù)型人才，而不是工程型人才；是技術(shù)標準的執(zhí)行者，技術(shù)措施的貫徹者。

（三）高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

高職土建類專業(yè)人才畢業(yè)后大部分從事工程施工或監(jiān)理工作，在施工生產(chǎn)第一線，少數(shù)學(xué)生會進入科研、設(shè)計、工程咨詢、工程管理等單位從事科研、設(shè)計、監(jiān)理和項目咨詢等工作。因此，高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位在工程施工最基層，從事生產(chǎn)第一線，面向工程實際，培養(yǎng)初級技術(shù)型管理人員和專業(yè)技術(shù)人員。當(dāng)然，隨著在生產(chǎn)第一線工作經(jīng)驗的不斷積累，理論知識和實踐經(jīng)驗的不斷豐富，具備了經(jīng)營管理、經(jīng)營決策、技術(shù)管理和經(jīng)營核算能力，以后也可發(fā)展成長為具有專業(yè)技術(shù)知識和較高技能的高級技術(shù)型技術(shù)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員。

二、高職土建類專業(yè)人才知識體系的構(gòu)建

（一）高職土建類專業(yè)人才知識體系的特點

1.對理論知識的要求高、范圍廣。高職土建類專業(yè)人才知識包含一些理論性極強且邏輯內(nèi)容較復(fù)雜、范圍廣的課程，例如理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)原理等。

2.實踐性強。高職土建類學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容實踐性極強，學(xué)生掌握了純理論知識遠遠不夠，還必須要求結(jié)合工程實際，了解相關(guān)知識在工程實踐中的應(yīng)用，熟悉相關(guān)工作的實際操作過程。很多課程要求理論與實際緊密結(jié)合，例如工程制圖、測量、工程施工、工程招投標等。

3.有機整體性。土建類學(xué)科是一個有機的整體，各課程之間的理論知識關(guān)聯(lián)性強。學(xué)習(xí)過程中，如果不重視對關(guān)聯(lián)性知識的拓展，很容易出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，從而喪失了對整個專業(yè)的學(xué)習(xí)信心。

（二）高職土建類專業(yè)人才知識體系的構(gòu)建

高職土建類專業(yè)人才知識體系的構(gòu)建，必須注重人才培養(yǎng)的實用性、針對性和適應(yīng)性。專業(yè)理論知識以實用為目的，滿足目前及今后就業(yè)崗位工程的實際需要，專業(yè)能力的培養(yǎng)是主要目的，應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題，強調(diào)對技術(shù)的應(yīng)用，針對具體職業(yè)崗位確定學(xué)生知識體系的構(gòu)建。學(xué)生畢業(yè)后要適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的要求，適應(yīng)工作環(huán)境變化的要求，適應(yīng)用人單位的變化要求，以及適應(yīng)個人持續(xù)發(fā)展的需要，在規(guī)定的培養(yǎng)時間內(nèi)構(gòu)建起實際工作所需的知識、能力和素質(zhì)，以保證德、智、體、美、勞全面發(fā)展：

1.知識構(gòu)建。高職土建類專業(yè)人才必須具備的知識結(jié)構(gòu)：①基礎(chǔ)性知識：應(yīng)知應(yīng)會的、適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的科學(xué)及人文基本知識，包括數(shù)學(xué)、語文、外語、計算機等；②專業(yè)性知識：適應(yīng)工作崗位所需的專業(yè)技術(shù)知識和基礎(chǔ)理論；③相關(guān)性知識：與所從事的工作崗位相關(guān)專業(yè)的理論知識、經(jīng)營管理、法律法規(guī)等知識。

2.能力構(gòu)建。能力是完成一項目標或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)，是通過獲得知識和技能所具有的本領(lǐng)，是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，高職土建類專業(yè)人才必須具備的能力：專業(yè)能力，是通過專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，并在實際工作中不斷鍛煉而形成解決具體職業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)能力；相關(guān)能力，指除了能解決本身具體職業(yè)崗位實際問題的能力，還能解決非本身具體職業(yè)崗位實際問題的通用職業(yè)能力。

3.素質(zhì)構(gòu)建。素質(zhì)是指經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)、長期鍛煉，思想政治、道德品質(zhì)和知識、技能等達到一定的水平。行為方式、思想品德、認知水平、能力表現(xiàn)可用來衡量其素質(zhì)的高低，包括衡量其業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和思想道德素質(zhì)等。

三、高職土建類師資隊伍的建設(shè)

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家加大對基礎(chǔ)設(shè)施補短板、促效應(yīng)的力度，基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域的投資不斷加碼，對土建類職業(yè)技術(shù)人才需求數(shù)量和層次不斷提高。對于直接參與基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域建設(shè)的土建類特別是高職土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，從而構(gòu)建既具有較高教學(xué)能力又具有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍是關(guān)鍵。

（一）高職土建類師資隊伍現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高校教師包括高職學(xué)校的教師，大部分都是直接從相關(guān)專業(yè)高校畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘而來的，有的甚至是本校畢業(yè)直接留校任教。這部分教師有豐富而扎實的理論基礎(chǔ)知識，知識結(jié)構(gòu)也很完備，教學(xué)手段和教學(xué)技能也很好。但由于沒有相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏土建類相關(guān)工作的實踐經(jīng)歷，對實踐性較強的課程，只能機械地把理論知識灌輸給學(xué)生，很難把理論知識運用到工程實際。且由于高校特別是高職院校人事制度和工資待遇等原因，教師換崗或跳槽現(xiàn)象較普遍，師資隊伍并不穩(wěn)定，很難構(gòu)成一個能不斷發(fā)展成長的實踐型與教學(xué)型師資團隊。綜上所述，現(xiàn)階段高職土建類師資隊伍現(xiàn)狀與現(xiàn)實矛盾顯得比較突出。

（二）高職土建類師資隊伍的構(gòu)建

高職土建類教師雖然理論知識豐富，但缺乏實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，給學(xué)生授課時有時僅憑書本和想象，很難達到良好的效果。教師中既具有教學(xué)能力又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師只是少數(shù)，很難成為師資隊伍的主體，需要從多種渠道拓寬實踐型與教學(xué)型師資隊伍來源。學(xué)?；蛟合当仨毦邆湟欢ū壤募染哂薪虒W(xué)能力又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，否則難以滿足高職土建類教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的對接。

1.外派鍛煉使教師成為實踐型與教學(xué)型師資人才。大部分高職教師側(cè)重傳統(tǒng)的理論教學(xué)，容易忽視對學(xué)生的實踐鍛煉，或是因為自身實踐經(jīng)驗缺乏，而無法傳授給學(xué)生實踐經(jīng)驗。但并不能因此否定側(cè)重理論教學(xué)教師隊伍的價值，如果注重對他們的培養(yǎng)，不斷提升其教學(xué)水平尤其是實踐教學(xué)水平，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，使他們實現(xiàn)向?qū)嵺`型與教學(xué)型結(jié)合的師資方向轉(zhuǎn)變?？蓪⒉糠纸處熚傻较嚓P(guān)土建類技術(shù)崗位上進行鍛煉和實踐，增加土建類技術(shù)崗位的工作經(jīng)歷，豐富其實踐經(jīng)驗，通過理論聯(lián)系實際，完善教師的專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)，也提高教師指導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的能力。

2.聘請校外相關(guān)專業(yè)人才參與教學(xué)。除上述的將部分教師委派到相關(guān)土建類技術(shù)崗位上進行鍛煉和實踐，成為實踐型與教學(xué)型師資人才外，還有一種直接聘請校外專業(yè)的工程技術(shù)人才到學(xué)校教學(xué)或兼職是快速構(gòu)建實踐型與教學(xué)型師資隊伍的有效方式。因為學(xué)校委派教師出去學(xué)習(xí)或鍛煉，一般期限比較短，如果時間較長，在學(xué)校師資力量有限的情況下，會或多或少影響學(xué)校的教學(xué)安排，且委派出去的教師因?qū)W習(xí)時間較短，雖能獲得一定的實踐能力，但很難與從事土建類工作幾年乃至幾十年的專業(yè)人才相比。但聘請的校外專業(yè)工程技術(shù)人才，雖然擁有豐富的實踐經(jīng)驗，可能缺乏課堂教學(xué)的技能，不能有效的將實踐中積累的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，應(yīng)予以必要的教學(xué)技能培訓(xùn)。

四、加強“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，提升高職土建人才的實踐能力

培養(yǎng)高職土建類人才應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)條件，結(jié)合社會對土建類專業(yè)人才能力需求的實際情況，在校內(nèi)改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立和完善土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系、積極探索實踐教學(xué)方法和手段，大力開展課題研究、進行創(chuàng)造性探索，在校外積極與企業(yè)合作，將科研成果、校企合作成果運用于工程實際生產(chǎn)中，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體，提升高職土建人才的實踐能力。

（一）改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立和完善土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系

1.改革實踐教學(xué)內(nèi)容與課程體系。改革舊的課程體系，構(gòu)建新的課程體系。在深化實踐教學(xué)改革的過程中，重點進行教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革。改革的主要目的是建立一個以培養(yǎng)實用型、技術(shù)型的人才為出發(fā)點，滿足土建類崗位需要為目標，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，理論結(jié)合實踐，建立一個既有較強針對性又有很強實用性教學(xué)內(nèi)容的課程體系。教學(xué)內(nèi)容由理論到實踐，課程體系由單科到綜合，由手工制圖訓(xùn)練到計算機輔助繪圖等新技術(shù)的應(yīng)用，形成一條實踐教學(xué)主線。通過細化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一體化。

2.探索土建類專業(yè)實踐教學(xué)方法和手段。打破灌輸式的教學(xué)方法，采用旨在提升學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開放式教學(xué)模式。項目施工圖設(shè)計前都要進行方案評審，方案設(shè)計人員先闡述設(shè)計方案，由多位專家提出評審意見，實踐教學(xué)也可采用這種“評審會模擬”法，學(xué)生將自己的作品圖紙掛出來，先介紹自己的設(shè)計方案，教師或其他學(xué)生模擬評審專家并提問，這種模擬評審會現(xiàn)場，既提高了學(xué)生的口頭表達能力和分析解決問題的能力，也大大提升了實踐教學(xué)的效果。除了“評審會模擬”法，還可采用“大課堂教學(xué)”、“專業(yè)大講壇”等實踐教學(xué)法。

3.科學(xué)管理實踐教學(xué)?？茖W(xué)制訂實踐教學(xué)大綱，包括教學(xué)目的、任務(wù)、范圍、教學(xué)進度、深度和結(jié)構(gòu)以及教學(xué)法上的基本要求等，使教學(xué)有針對性。加強實習(xí)管理，定期或不定期安排學(xué)生實習(xí)，注重實習(xí)效果，提高學(xué)生實習(xí)報告的質(zhì)量。狠抓課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走出校門最后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運用所學(xué)理論知識，緊密結(jié)合工程實際，同時注重學(xué)生積累知識、能力的過程，還要強化課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的過程教學(xué)，而不是一味追求結(jié)果。加強對學(xué)生實踐成果的考核力度，既要求學(xué)生結(jié)合工程實際做好畢業(yè)論文的開題和答辯，還要增加實踐環(huán)節(jié)的理論考試，理論與實踐相結(jié)合，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。加強畢業(yè)生的信息反饋工作，以便對實踐教學(xué)做出適時、必要的調(diào)整。

（二）在校外土建類企業(yè)設(shè)置實訓(xùn)基地，建立創(chuàng)新實驗室

對于實踐性極強的土建類專業(yè)，課堂上的純理論教學(xué)具有局限性。在校外土建類企業(yè)建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實習(xí)場地和機會，便于學(xué)校安排學(xué)生經(jīng)常與企業(yè)開展交流活動，也便于教師與企業(yè)技術(shù)人員進行交流，教師能準確判斷連接教學(xué)與實際崗位工作需求的薄弱環(huán)節(jié)，提高教師指導(dǎo)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的能力，強化教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的對接。

建設(shè)并加強創(chuàng)新實驗室管理，制定相應(yīng)的管理標準和制度，科學(xué)統(tǒng)籌，提高實驗資源的利用率，部分實驗可以實現(xiàn)互通、互融，最后達到互相促進的目的。

（三）加強“產(chǎn)、學(xué)、研”合作

堅持產(chǎn)、學(xué)、研合作是服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的重要途徑。學(xué)校應(yīng)以企業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向，聯(lián)合企業(yè)組建工程技術(shù)研究中心。學(xué)校通過與校外企業(yè)合作，“人員共聘、人才共育、硬件共建、設(shè)備共用、課題共報、項目共研、成果共享”。多與城鎮(zhèn)規(guī)劃、勘察設(shè)計、工程施工、監(jiān)理、咨詢、工程管理等方面的企業(yè)或部門進行合作，形成人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、特色辦學(xué)與校外企業(yè)或部門多層次、多方面合作的新模式，并建立產(chǎn)學(xué)研合作的長效機制。

綜上所述，在“去產(chǎn)能、穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、增效益”新常態(tài)經(jīng)濟形勢下，要培養(yǎng)出高素質(zhì)和高質(zhì)量的高職土建類人才，培養(yǎng)或引進實踐能力強的教師隊伍是重要前提，改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立和完善土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系是重要內(nèi)容，設(shè)置實訓(xùn)基地、建立創(chuàng)新實驗室以及加強“產(chǎn)、學(xué)、研”合作等新模式是重要途徑。

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責(zé)任編輯 王國光