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    新常態(tài)背景下高職土建人才培養(yǎng)路徑研究

    2017-03-26 12:05:25吳紀才
    職教論壇 2017年5期
    關(guān)鍵詞:培養(yǎng)路徑專業(yè)人才新常態(tài)

    摘 要:經(jīng)濟新常態(tài)下,要培養(yǎng)出有知識、能力強、高素質(zhì)的高職土建類人才,培養(yǎng)或引進實踐能力強的教師隊伍是重要前提,改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立和完善土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系是重要內(nèi)容,設(shè)置實訓(xùn)基地、建立創(chuàng)新實驗室以及加強“產(chǎn)、學(xué)、研”合作等新模式、建立產(chǎn)學(xué)研合作的長效機制是重要途徑。

    關(guān)鍵詞:新常態(tài);高職土建;專業(yè)人才;培養(yǎng)路徑

    作者簡介:吳紀才(1977-),男,江西進賢人,江西省交通設(shè)計研究院有限責(zé)任公司高級工程師,研究方向為土木工程。

    中圖分類號:G715 文獻標識碼:A 文章編號:1001-7518(2017)05-0062-04

    在“去產(chǎn)能、穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、增效益”新常態(tài)經(jīng)濟形勢下,中國經(jīng)濟可保持中高速增長,投資需求較為旺盛,投資建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施尚有很大空間。為適應(yīng)調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的要求,政府投資提質(zhì)增效,在滿足基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域基本需求后,政府加大了對基礎(chǔ)設(shè)施補短板、促進基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通以及發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施綜合效應(yīng)方面的投資力度。因此,對于直接參與基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域建設(shè)的土建類特別是高職土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。雖然高職土建類與基本專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格存在差異,但在培養(yǎng)路徑上具有很多共同點。

    一、高職土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

    人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的方向性問題,是在教育目的的基礎(chǔ)上制定出來的,是教育目的的具體化。

    (一)培養(yǎng)目標的基本表述

    高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的特征和內(nèi)涵,并符合我國高職教育總體目標和要求。其培養(yǎng)目標可表述為:培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展,掌握必備的文化基礎(chǔ)與專業(yè)知識,具有土建類工作的基本能力及技能,適應(yīng)土建行業(yè)生產(chǎn)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事工程設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理等方面的工作。

    (二)高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的特征

    1.高等性。高職土建類教育是職業(yè)類教育,也是高等教育,是我國高等教育中的一部分,其高等性決定了高職教育培養(yǎng)目標的層次定位。高職教育是特殊的學(xué)歷教育,與其他高等教育的學(xué)生一樣,必須掌握一定的文化和理論基礎(chǔ)知識,為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識打好基礎(chǔ);同時高職教育與普通的職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)不同,它是較高層次的職業(yè)教育,需具備較高的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能。

    2.職業(yè)性。高職教育具有很強的就業(yè)方向指定性,以某個行業(yè)就業(yè)為目標,其職業(yè)性特征強。高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標是以滿足土建類職業(yè)性要求,按崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求來設(shè)計課程、組織教學(xué),以便學(xué)生適應(yīng)土建類崗位的要求。

    3.技術(shù)應(yīng)用性。高職土建類所培養(yǎng)的人才在生產(chǎn)第一線從事施工、監(jiān)理、質(zhì)量檢測、質(zhì)量控制、工程管理等工作,具有很強的技術(shù)應(yīng)用性,他們是技術(shù)型人才,而不是工程型人才;是技術(shù)標準的執(zhí)行者,技術(shù)措施的貫徹者。

    (三)高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

    高職土建類專業(yè)人才畢業(yè)后大部分從事工程施工或監(jiān)理工作,在施工生產(chǎn)第一線,少數(shù)學(xué)生會進入科研、設(shè)計、工程咨詢、工程管理等單位從事科研、設(shè)計、監(jiān)理和項目咨詢等工作。因此,高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位在工程施工最基層,從事生產(chǎn)第一線,面向工程實際,培養(yǎng)初級技術(shù)型管理人員和專業(yè)技術(shù)人員。當(dāng)然,隨著在生產(chǎn)第一線工作經(jīng)驗的不斷積累,理論知識和實踐經(jīng)驗的不斷豐富,具備了經(jīng)營管理、經(jīng)營決策、技術(shù)管理和經(jīng)營核算能力,以后也可發(fā)展成長為具有專業(yè)技術(shù)知識和較高技能的高級技術(shù)型技術(shù)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員。

    二、高職土建類專業(yè)人才知識體系的構(gòu)建

    (一)高職土建類專業(yè)人才知識體系的特點

    1.對理論知識的要求高、范圍廣。高職土建類專業(yè)人才知識包含一些理論性極強且邏輯內(nèi)容較復(fù)雜、范圍廣的課程,例如理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)原理等。

    2.實踐性強。高職土建類學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容實踐性極強,學(xué)生掌握了純理論知識遠遠不夠,還必須要求結(jié)合工程實際,了解相關(guān)知識在工程實踐中的應(yīng)用,熟悉相關(guān)工作的實際操作過程。很多課程要求理論與實際緊密結(jié)合,例如工程制圖、測量、工程施工、工程招投標等。

    3.有機整體性。土建類學(xué)科是一個有機的整體,各課程之間的理論知識關(guān)聯(lián)性強。學(xué)習(xí)過程中,如果不重視對關(guān)聯(lián)性知識的拓展,很容易出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié),從而喪失了對整個專業(yè)的學(xué)習(xí)信心。

    (二)高職土建類專業(yè)人才知識體系的構(gòu)建

    高職土建類專業(yè)人才知識體系的構(gòu)建,必須注重人才培養(yǎng)的實用性、針對性和適應(yīng)性。專業(yè)理論知識以實用為目的,滿足目前及今后就業(yè)崗位工程的實際需要,專業(yè)能力的培養(yǎng)是主要目的,應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題,強調(diào)對技術(shù)的應(yīng)用,針對具體職業(yè)崗位確定學(xué)生知識體系的構(gòu)建。學(xué)生畢業(yè)后要適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的要求,適應(yīng)工作環(huán)境變化的要求,適應(yīng)用人單位的變化要求,以及適應(yīng)個人持續(xù)發(fā)展的需要,在規(guī)定的培養(yǎng)時間內(nèi)構(gòu)建起實際工作所需的知識、能力和素質(zhì),以保證德、智、體、美、勞全面發(fā)展:

    1.知識構(gòu)建。高職土建類專業(yè)人才必須具備的知識結(jié)構(gòu):①基礎(chǔ)性知識:應(yīng)知應(yīng)會的、適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的科學(xué)及人文基本知識,包括數(shù)學(xué)、語文、外語、計算機等;②專業(yè)性知識:適應(yīng)工作崗位所需的專業(yè)技術(shù)知識和基礎(chǔ)理論;③相關(guān)性知識:與所從事的工作崗位相關(guān)專業(yè)的理論知識、經(jīng)營管理、法律法規(guī)等知識。

    2.能力構(gòu)建。能力是完成一項目標或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì),是通過獲得知識和技能所具有的本領(lǐng),是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的,高職土建類專業(yè)人才必須具備的能力:專業(yè)能力,是通過專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí),并在實際工作中不斷鍛煉而形成解決具體職業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)能力;相關(guān)能力,指除了能解決本身具體職業(yè)崗位實際問題的能力,還能解決非本身具體職業(yè)崗位實際問題的通用職業(yè)能力。

    3.素質(zhì)構(gòu)建。素質(zhì)是指經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)、長期鍛煉,思想政治、道德品質(zhì)和知識、技能等達到一定的水平。行為方式、思想品德、認知水平、能力表現(xiàn)可用來衡量其素質(zhì)的高低,包括衡量其業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和思想道德素質(zhì)等。

    三、高職土建類師資隊伍的建設(shè)

    隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展,國家加大對基礎(chǔ)設(shè)施補短板、促效應(yīng)的力度,基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域的投資不斷加碼,對土建類職業(yè)技術(shù)人才需求數(shù)量和層次不斷提高。對于直接參與基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域建設(shè)的土建類特別是高職土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要,從而構(gòu)建既具有較高教學(xué)能力又具有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍是關(guān)鍵。

    (一)高職土建類師資隊伍現(xiàn)狀

    現(xiàn)階段我國高校教師包括高職學(xué)校的教師,大部分都是直接從相關(guān)專業(yè)高校畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘而來的,有的甚至是本校畢業(yè)直接留校任教。這部分教師有豐富而扎實的理論基礎(chǔ)知識,知識結(jié)構(gòu)也很完備,教學(xué)手段和教學(xué)技能也很好。但由于沒有相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷,缺乏土建類相關(guān)工作的實踐經(jīng)歷,對實踐性較強的課程,只能機械地把理論知識灌輸給學(xué)生,很難把理論知識運用到工程實際。且由于高校特別是高職院校人事制度和工資待遇等原因,教師換崗或跳槽現(xiàn)象較普遍,師資隊伍并不穩(wěn)定,很難構(gòu)成一個能不斷發(fā)展成長的實踐型與教學(xué)型師資團隊。綜上所述,現(xiàn)階段高職土建類師資隊伍現(xiàn)狀與現(xiàn)實矛盾顯得比較突出。

    (二)高職土建類師資隊伍的構(gòu)建

    高職土建類教師雖然理論知識豐富,但缺乏實踐環(huán)節(jié)的鍛煉,給學(xué)生授課時有時僅憑書本和想象,很難達到良好的效果。教師中既具有教學(xué)能力又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師只是少數(shù),很難成為師資隊伍的主體,需要從多種渠道拓寬實踐型與教學(xué)型師資隊伍來源。學(xué)?;蛟合当仨毦邆湟欢ū壤募染哂薪虒W(xué)能力又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師,否則難以滿足高職土建類教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的對接。

    1.外派鍛煉使教師成為實踐型與教學(xué)型師資人才。大部分高職教師側(cè)重傳統(tǒng)的理論教學(xué),容易忽視對學(xué)生的實踐鍛煉,或是因為自身實踐經(jīng)驗缺乏,而無法傳授給學(xué)生實踐經(jīng)驗。但并不能因此否定側(cè)重理論教學(xué)教師隊伍的價值,如果注重對他們的培養(yǎng),不斷提升其教學(xué)水平尤其是實踐教學(xué)水平,優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu),使他們實現(xiàn)向?qū)嵺`型與教學(xué)型結(jié)合的師資方向轉(zhuǎn)變??蓪⒉糠纸處熚傻较嚓P(guān)土建類技術(shù)崗位上進行鍛煉和實踐,增加土建類技術(shù)崗位的工作經(jīng)歷,豐富其實踐經(jīng)驗,通過理論聯(lián)系實際,完善教師的專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu),也提高教師指導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的能力。

    2.聘請校外相關(guān)專業(yè)人才參與教學(xué)。除上述的將部分教師委派到相關(guān)土建類技術(shù)崗位上進行鍛煉和實踐,成為實踐型與教學(xué)型師資人才外,還有一種直接聘請校外專業(yè)的工程技術(shù)人才到學(xué)校教學(xué)或兼職是快速構(gòu)建實踐型與教學(xué)型師資隊伍的有效方式。因為學(xué)校委派教師出去學(xué)習(xí)或鍛煉,一般期限比較短,如果時間較長,在學(xué)校師資力量有限的情況下,會或多或少影響學(xué)校的教學(xué)安排,且委派出去的教師因?qū)W習(xí)時間較短,雖能獲得一定的實踐能力,但很難與從事土建類工作幾年乃至幾十年的專業(yè)人才相比。但聘請的校外專業(yè)工程技術(shù)人才,雖然擁有豐富的實踐經(jīng)驗,可能缺乏課堂教學(xué)的技能,不能有效的將實踐中積累的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生,應(yīng)予以必要的教學(xué)技能培訓(xùn)。

    四、加強“產(chǎn)、學(xué)、研”合作,提升高職土建人才的實踐能力

    培養(yǎng)高職土建類人才應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)條件,結(jié)合社會對土建類專業(yè)人才能力需求的實際情況,在校內(nèi)改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立和完善土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系、積極探索實踐教學(xué)方法和手段,大力開展課題研究、進行創(chuàng)造性探索,在校外積極與企業(yè)合作,將科研成果、校企合作成果運用于工程實際生產(chǎn)中,使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體,提升高職土建人才的實踐能力。

    (一)改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié),建立和完善土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系

    1.改革實踐教學(xué)內(nèi)容與課程體系。改革舊的課程體系,構(gòu)建新的課程體系。在深化實踐教學(xué)改革的過程中,重點進行教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革。改革的主要目的是建立一個以培養(yǎng)實用型、技術(shù)型的人才為出發(fā)點,滿足土建類崗位需要為目標,以職業(yè)能力為基礎(chǔ),理論結(jié)合實踐,建立一個既有較強針對性又有很強實用性教學(xué)內(nèi)容的課程體系。教學(xué)內(nèi)容由理論到實踐,課程體系由單科到綜合,由手工制圖訓(xùn)練到計算機輔助繪圖等新技術(shù)的應(yīng)用,形成一條實踐教學(xué)主線。通過細化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一體化。

    2.探索土建類專業(yè)實踐教學(xué)方法和手段。打破灌輸式的教學(xué)方法,采用旨在提升學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開放式教學(xué)模式。項目施工圖設(shè)計前都要進行方案評審,方案設(shè)計人員先闡述設(shè)計方案,由多位專家提出評審意見,實踐教學(xué)也可采用這種“評審會模擬”法,學(xué)生將自己的作品圖紙掛出來,先介紹自己的設(shè)計方案,教師或其他學(xué)生模擬評審專家并提問,這種模擬評審會現(xiàn)場,既提高了學(xué)生的口頭表達能力和分析解決問題的能力,也大大提升了實踐教學(xué)的效果。除了“評審會模擬”法,還可采用“大課堂教學(xué)”、“專業(yè)大講壇”等實踐教學(xué)法。

    3.科學(xué)管理實踐教學(xué)??茖W(xué)制訂實踐教學(xué)大綱,包括教學(xué)目的、任務(wù)、范圍、教學(xué)進度、深度和結(jié)構(gòu)以及教學(xué)法上的基本要求等,使教學(xué)有針對性。加強實習(xí)管理,定期或不定期安排學(xué)生實習(xí),注重實習(xí)效果,提高學(xué)生實習(xí)報告的質(zhì)量。狠抓課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計,課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走出校門最后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),要求學(xué)生運用所學(xué)理論知識,緊密結(jié)合工程實際,同時注重學(xué)生積累知識、能力的過程,還要強化課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的過程教學(xué),而不是一味追求結(jié)果。加強對學(xué)生實踐成果的考核力度,既要求學(xué)生結(jié)合工程實際做好畢業(yè)論文的開題和答辯,還要增加實踐環(huán)節(jié)的理論考試,理論與實踐相結(jié)合,確保實踐教學(xué)質(zhì)量。加強畢業(yè)生的信息反饋工作,以便對實踐教學(xué)做出適時、必要的調(diào)整。

    (二)在校外土建類企業(yè)設(shè)置實訓(xùn)基地,建立創(chuàng)新實驗室

    對于實踐性極強的土建類專業(yè),課堂上的純理論教學(xué)具有局限性。在校外土建類企業(yè)建立實訓(xùn)基地,為學(xué)生提供穩(wěn)定的實習(xí)場地和機會,便于學(xué)校安排學(xué)生經(jīng)常與企業(yè)開展交流活動,也便于教師與企業(yè)技術(shù)人員進行交流,教師能準確判斷連接教學(xué)與實際崗位工作需求的薄弱環(huán)節(jié),提高教師指導(dǎo)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的能力,強化教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的對接。

    建設(shè)并加強創(chuàng)新實驗室管理,制定相應(yīng)的管理標準和制度,科學(xué)統(tǒng)籌,提高實驗資源的利用率,部分實驗可以實現(xiàn)互通、互融,最后達到互相促進的目的。

    (三)加強“產(chǎn)、學(xué)、研”合作

    堅持產(chǎn)、學(xué)、研合作是服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的重要途徑。學(xué)校應(yīng)以企業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向,聯(lián)合企業(yè)組建工程技術(shù)研究中心。學(xué)校通過與校外企業(yè)合作,“人員共聘、人才共育、硬件共建、設(shè)備共用、課題共報、項目共研、成果共享”。多與城鎮(zhèn)規(guī)劃、勘察設(shè)計、工程施工、監(jiān)理、咨詢、工程管理等方面的企業(yè)或部門進行合作,形成人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、特色辦學(xué)與校外企業(yè)或部門多層次、多方面合作的新模式,并建立產(chǎn)學(xué)研合作的長效機制。

    綜上所述,在“去產(chǎn)能、穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、增效益”新常態(tài)經(jīng)濟形勢下,要培養(yǎng)出高素質(zhì)和高質(zhì)量的高職土建類人才,培養(yǎng)或引進實踐能力強的教師隊伍是重要前提,改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立和完善土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系是重要內(nèi)容,設(shè)置實訓(xùn)基地、建立創(chuàng)新實驗室以及加強“產(chǎn)、學(xué)、研”合作等新模式是重要途徑。

    參考文獻:

    [1]馬釗,強宇明.高職教育土建類“雙師型”師資隊伍建設(shè)研究[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2015(3):76-80.

    [2]王作興,肖仁政.高職教育土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003(4):9-13.

    [3]袁華斌,宋迎清.地方本科院校土建類專業(yè)成人教育人才培養(yǎng)途徑探論[J].成人教育,2010(1):20-21.

    責(zé)任編輯 王國光

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