教育，請再多一次站回兒童立場

李華

溫故常常能引發(fā)我們對教育問題的新思考。

最近，聆聽臺灣兒童文學作家林哲璋先生給孩子們講《狼來了》的故事，故事內容耳熟能詳，但林先生對故事特有的表現方式和對故事獨有的內涵闡釋，使我們不得不再次審視和反問自己：什么是兒童立場？真正的兒童立場是怎樣的？

“小朋友們都喜歡吃生日蛋糕嗎？喜歡——”

“林叔叔像你們這么大的時候第一次見到生日蛋糕。這天，是爸爸的生日，媽媽買回來一只蛋糕，放在餐桌上，蛋糕香香的、軟軟的……哇，散發(fā)著奶油味的蛋糕好誘人啊……”

“啊嗚……蛋糕真甜呀，蛋糕被摳了手指大的一個洞。怎么辦，會被媽媽發(fā)現的……”

“果然，被媽媽發(fā)現了，媽媽罰我講一個故事。媽媽聽我講完《狼來了》的故事去廚房做菜了?！?/p>

“蛋糕香香的、甜甜的、滑滑的……，啊嗚……蛋糕又被摳了手指大的一個洞……”

……

就這樣，蛋糕的變化一次次被發(fā)現，《狼來了》的故事一次次在講述，然而，孩子們并沒有因故事內容的重復而降低聽的熱情，反之，卻是一次又一次地和林先生一起手舞足蹈、一起高聲呼叫、一起前仰后合，現場氣氛越來越熱烈，孩子的身心越來越歡愉，孩子的童趣幻想越來越豐富……現場，早已是一個充滿童真童趣、夢幻多姿的七彩童心世界。

一個講了、聽了那么多年的老故事，在林哲璋先生這里我們體驗到了一種新的表達方式。國家督學成尚榮曾說過：從深意上說，教師的一生都是一種邀請，邀請教室里的兒童，邀請課程中的兒童，也在邀請自己加入，這種孩子喜歡的方式是一種愛的方式 。年近五十的林哲璋先生正是以這樣的方式和孩子們一起講故事，與孩子們心靈相通。在這里，我既領略到了林先生對“兒童立場”最真實最恰切的表達，更感悟到了成尚榮先生倡導“兒童立場”的強大磁場。教育，讓我們站回兒童立場，永遠葆有一顆真愛的童心。

“《狼來了》故事中的小孩第三次看到狼真的來了，村民們?yōu)槭裁礇]上山去？最后，小孩被狼吃掉了。”“可是，小孩怎樣才不會被狼吃掉呢？”

“做人要……誠實！”

“如果你做錯了事情，要學會怎樣跟媽媽說呢？”

“請給我第二次機會。”

“請給我第三次機會?！?/p>

“請給我多一次機會?！?/p>

“請給我再多一次機會”

……

置身故事情境中的孩子們時而為惡作劇式的“狼來了”興奮高喊，時而為情景中的孩子遇到真狼而急切擔憂，時而為自己經不住蛋糕誘惑即將遭媽媽嚴懲而誠懇請求“請給我多一次機會”……故事的內容，故事的情節(jié)，自然而然地帶領著孩子們的心靈在一次次沖浪般刺激情境中熱烈地、愉快地接受著幸福的精神洗禮。

一個淺顯、明了的兒童道德教育老故事，在林哲璋先生的教育視角中，卻又多了一份新的闡釋。不僅有孩子的誠實道德教育，更有教育工作者站回“兒童立場”的教育行為反思和“給孩子多一次機會”的教育理念體現。兒童立場告訴我們：兒童還沒有成熟，因為未成熟，所以會發(fā)生問題，同時，正因為還沒有成熟，所以就存在巨大的潛能。是的，孩子有好奇心、愛惡作劇、有時還會用表面的折騰表露內心的孤獨等，這些，都是他們的天性使然。不妨，我們和特級教師李吉林老師一樣，變成“一個長大的兒童”，帶領他們一起在童真的世界里既經歷是非打磨、明晰正誤，又不丟卻歡樂、爛漫、真實的本來性情。教育，讓我們多一次站回兒童立場，關愛和呵護孩子寶貴的童真。

“咱們給狼發(fā)一個短信，讓他和我們做好朋友吧?！?/p>

“要是狼不吃小動物就好了，讓狼吃超市里賣的營養(yǎng)餐。”

“我要學做蛋糕，爸爸媽媽生日時我要做一個大大的蛋糕?！?/p>

“媽媽批評我時，我再也不亂發(fā)脾氣了，我要和媽媽講道理。”

……

孩子們仍舊意猶未盡，有的回味故事情節(jié)，急著為故事中的小朋友尋找好方法，有的反思自己的生活行為細節(jié)，試著思考以后遇到問題可以怎樣合理對待。是的，兒童的一切都有待發(fā)現，教師的職責在于觀察兒童，發(fā)現兒童的種種可能，幫助他們找到發(fā)展的最大可能和最好可能。誠然，面對兒童，我們的評判亟需謹慎，有時需更要耐心等待。教育，讓我們再多一次站回兒童立場，去尋找和發(fā)現兒童“無限的可能”。

教育，請站回兒童立場，請多一次站回兒童立場，請再多一次站回兒童立場！

更 正

發(fā)表于我刊《作文成功之路》第一期第6頁的《淺析小學語文作文教學中的情景教學的方法研究》（作者張玲玲）中正確的小標題應為3.3 采用多媒體現代化教學方式 3.4增加閱讀量，積累寫作素材，特此更正。