探析片段教學法在戲劇影視表導演教學中的應用

崔亞卓

（吉林藝術學院，吉林 長春，130021）

探析片段教學法在戲劇影視表導演教學中的應用

崔亞卓

（吉林藝術學院，吉林 長春，130021）

近年來，為適應藝術市場的多元化發(fā)展需求，戲劇影視表導演專業(yè)本科教學在不斷地調(diào)整教學內(nèi)容和方法。片段教學是戲劇影視表導演本科教學的核心課程，是在最短時間內(nèi)提高學生表導演專業(yè)技能最有效的手段和方法，在教學中起著承上啟下的重要作用?？茖W系統(tǒng)的應用片段教學法進行表導演實踐訓練，也是學生建立正確的藝術觀念，增強藝術修養(yǎng)和審美品位的有效途徑。

片段；選材；改編；排演；性格化角色；導演元素

戲劇影視表導專業(yè)是近年來為適應多元化的藝術市場需要設立的戲劇本科專業(yè)方向，旨在培養(yǎng)具有全面的文化藝術修養(yǎng)，堅實的戲劇、影視導表演理論基礎，并掌握導表演藝術創(chuàng)作規(guī)律與實踐能力的創(chuàng)作、研究和教學人才。在教學過程中，科學的設置表導演專業(yè)課程的具體實施是重點，也是難點。

表導演基礎教學是從表演基礎訓練開始的，即解放天性開始的表演元素訓練。通過這一階段的訓練，學生建立起舞臺上基本的自我感覺，了解舞臺行動，規(guī)定情境等表導演重要的元素，從而為塑造角色和把握角色做準備。這一階段的主要教學手段是觀察生活小品。接下來的教學中開始逐漸融入導演元素訓練的內(nèi)容，通過事件小品，物件小品，音樂音響小品，畫面小品等系列導演元素小品訓練讓學生掌握基本的導演技巧和方法?；A訓練完成后在表導專業(yè)的本科二年級教學中融匯成片段教學法。

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，片段：名詞，整體當中的一段（多指文章、小說、戲劇、生活、經(jīng)歷等）。也作片斷。片段教學法，即是從小說，影視作品，話?。☉蚯﹦”局羞x擇對教學有意義的片段進行排演，從而完成表導演基礎訓練向角色創(chuàng)造階段的過渡，掌握塑造“性格化”人物形象的技巧和方法；這一階段又是練習綜合運用導演元素的開端，在矛盾沖突相對集中的片段作品中綜合運用導演元素進行排演，建立基本的導演構思和風格。片段教學在戲劇影視本科教學中起到承上啟下的重要作用。

片段教學是表導演教學的必經(jīng)階段，它的重要性體現(xiàn)在，其一，學生在該階段表演中能接觸到多種多樣的角色性格，可以從中摸索塑造角色的規(guī)律性，導演學習中學生可以排演不同風格體裁的作品，運用不同的表現(xiàn)方法呈現(xiàn)風格化的作品創(chuàng)作，這種“量”的積累有助于學生盡快掌握創(chuàng)作規(guī)律；其二，片段排演往往是劇本的核心部分，即矛盾沖突最集中，人物命運最高潮的部分，用最短的時間來攻克這部分排演是提高學生表導演技能的有效手段，是表導演訓練“質(zhì)”的飛躍。

經(jīng)過多年的教學實踐積累總結，現(xiàn)把片段教學分為倆個主要教學內(nèi)容,一是文藝作品改編片段；二是經(jīng)典劇本片段。文藝作品改編片段根據(jù)教學針對性分為小說改編片段和影視劇改編片段，劇本片段也分為中國近現(xiàn)代經(jīng)典劇本片段和外國經(jīng)典劇本片段倆部分。教學中從選材到改編的過程，學生需要閱讀大量的小說，戲劇劇本，觀看經(jīng)典的影視劇作品以增加自己的文學積累和生活積累，之后選取經(jīng)典作品的核心部分，多為人物命運的轉(zhuǎn)折點，或是矛盾沖突的最高潮進行改編，運用所學的表導演基礎元素改編成為戲劇舞臺可能性的片段，再組織有機的舞臺行動和舞臺調(diào)度，塑造多個性格鮮明的角色進行舞臺呈現(xiàn)。所以片段教學是在最短時間內(nèi)提高學生表導演專業(yè)技能最有效的手段和方法，在本科教程中處于核心位置。

片段教學法在實踐中分為選材，改編和排演三個主要步驟。選材是根本，原則上從學生的創(chuàng)作條件和潛在的創(chuàng)作可能性出發(fā)，根據(jù)雙方意愿，即在尊重學生自選的基礎上，教師把握有訓練價值和教學意義的作品來進行改編。表導演學生的特點是藝術個性強，自身的專業(yè)優(yōu)勢不盡相同，每個學生選取作品的個人喜好和審美角度也不同，所以在選材階段教師因人而異，因材施教很重要。從表導演訓練的方向看，有的作品是從表演角度達到訓練學生塑造角色的能力，有的作品則是從導演訓練角度提供導演技巧和手段的更多可能性空間。值得強調(diào)的是，最初的選材基本要以現(xiàn)實主義題材為主，不能在開始階段就選擇那些風格樣式強，如荒誕的，先鋒等戲劇風格作品，表演角色性格相對復雜，甚至扭曲的作品來進行改編，要尊重循序漸進由易到難的教學規(guī)律。許多小說，影視劇，話劇劇本所提供的歷史背景離我們現(xiàn)在生活的年代較遠，劇中人物在規(guī)定情境中的生活狀態(tài)和心理情態(tài)難以理解，這樣的作品在選擇上也要遵循由近及遠的原則，教學初期多選取現(xiàn)當代的現(xiàn)實主義題材作品，排演一輪后可以根據(jù)學生的意愿，多樣式選材。

改編是片段教學中的一大難點，是學生認為最困難的階段，尤其是對于小說片段和影視劇片段改編，如何把文學作品改變成戲劇舞臺呈現(xiàn)，把用鏡頭語言說故事的影視劇改編成舞臺空間下發(fā)生的可能，這是需要一定的技巧和戲劇編劇功力的。小說片段的優(yōu)勢是作者在作品中會有大量的人物前史，心理活動，內(nèi)外部性格特征的描寫，便于學生把握角色，在改編中，一定要將小說前后有關段落的戲劇情節(jié)合并在一起營造戲劇場面規(guī)定情境，所以教師要深入研究小說的結構，幫助引導學生建立進行舞臺空間和場面思維，建立起基本的舞臺主要人物的主要矛盾架構，即組織起規(guī)定情境，舞臺事件，人物關系等主要元素，學生則可以根據(jù)這一架構創(chuàng)造出具體的人物行動，人物語言，甚至還有舞臺調(diào)度。影視劇片段可以更直觀的提供給學生鮮明的人物性格，集中的矛盾，甚至是具體的戲劇場景，可影視劇用鏡頭講故事，所以對空間的處理與舞臺空間有所不同，改編的重點也落在空間的合理性上，運用導演手段實現(xiàn)空間的轉(zhuǎn)換是影視劇片段導演訓練的重點。切記在這一階段的教學中不要把精力都放在編劇上，而是在改編過程中更細膩的了解人物，尋找塑造人物，舞臺呈現(xiàn)的方法和手段等。

片段教學重中之重的內(nèi)容是排演過程，這一階段的主體是學生，且根據(jù)表演和導演的分工不同進行訓練，在改編過程中，學生在老師的引導下對作品的人物和情境有了一個系統(tǒng)的梳理，在排演階段，還要進行一輪案頭分析工作，即具體分析構成片段的事件，規(guī)定情境，主要的矛盾沖突；片段中人物關系，人物行動邏輯和線索；片段中人物性格特征，它是該人物完整性格的一部分，甚至是核心部分；片段的表現(xiàn)風格及對臺詞和行動的具體處理等，擔任片段導演的學生要具體談導演構思，即對于該片段的整體排演風格的把握，對人物的理解，對舞臺布景，服裝，道具等設計，舞臺調(diào)度行動線等，形象構思是一切藝術創(chuàng)作的必要環(huán)節(jié)，為具體的排演打下良好的基礎。排演片段是核心，更是教學成敗的關鍵，老師要花很多心思調(diào)動學生的熱情和積極性，先保持良好的創(chuàng)作狀態(tài)。排演的切入也要因戲而異，如果一個片段的臺詞分量重，排練可以從對詞分析臺詞開始；片段的時代背景較遠，人物創(chuàng)作也可以從模仿那個年代的性格化人物開始；教師可以先進行示范排練確立作品的基調(diào)和風格；對于獨立創(chuàng)作能力強的導演學生，也可以先放手讓其創(chuàng)作，可能有更好的教學效果?？傊?，根據(jù)不同類型的作品，教師要有行之有效的對策，這是需要藝術積累和教學經(jīng)驗進行判斷的。在排演中學生往往會遇到困難和問題，這可能是改編中的問題，也可能是排演實踐中的困難，老師要對癥下藥，用行之有效的方法和意見解決這些瓶頸，這也是學生在片段教學中印象最深收獲最大的時刻。啟發(fā)，暗示，示范這些教學手段皆可，要根據(jù)不同學生的不同問題使用。最后在片段排演基本完成時，老師要帶領學生總結在排演過程中的實踐經(jīng)驗，提煉出學生要關注的技巧和思維模式，這些都是表導演實踐的規(guī)律和精髓所在。在排演階段，老師還要提示學生多關注其他人的作品，因為每個片段都有自己的特點和風格，不僅能積累學生的排演經(jīng)驗，也可以建立他們對藝術作品的審美意識。

戲劇表導演藝術是一門創(chuàng)造性藝術，也是一門實踐性很強的綜合藝術，這門專業(yè)除了專業(yè)的技巧和方法外，還要重視生活的積累和對人的深刻認識，對于現(xiàn)在90后的大學生來說，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活讓他們往往無法走入真實的生活狀態(tài)和人的內(nèi)心，所以許多經(jīng)典小說和劇本的閱讀能幫助他們更好更深入的了解生活，而影視作品就更加直觀的反映許多特殊年代，背景或情境中人的生存狀態(tài)和心理狀態(tài)；通過學習排演優(yōu)秀的文藝作品建立學生正確的世界觀，人生觀，價值觀才是戲劇教育大的方向和指引。尊重學生的藝術個性，在片段教學中，針對表導演學生的個性和風格引導其作品的走向，角色的性格，片段的整體演出形式等，因材施教。這一階段的教學成果一定是風格多樣，五花八門，個性鮮明的藝術作品呈現(xiàn)。

[1]張仲年.戲劇導演[M].北京：中國戲劇出版社，2003.

[2]梁伯龍，李月.戲劇表演基礎[M].北京：文化藝術出版社，2002.

[3]林洪桐.表演藝術教程[M].北京：北京廣播學院出版社，2000.

The Application of Fragment Approach in the Teaching of Acting and Directing of Drama, Movie and Television

CUI Ya-zhuo
(Jilin University of Arts, Changchun 130021, China)

In recent years, in order to meet the needs of the diversified development of the art market, the undergraduate teaching of acting and directing of theatre, movie and television has been constantly adjusting the content and methods. Fragment Approach is the nuclear course, and the most effective way for students to improve their professional skills in the shortest possible time, playing an important role of connecting the preceding and the following. It is also an effective way for students to set up correct artistic ideas and enhance artistic accomplishment and aesthetic taste by applying the method of fragment teaching in scientific system.

fragment;selected material;recomposing;rehearsal;characterization role; directing element

J0-05

A

CN22-1285（2017）100-102-03

10.13867/j.cnki.1674-5442.2017.03.16

崔亞卓（1979-），女，吉林藝術學院導演系副教授，碩士，主要研究方向為影視戲劇導演。

（責任編輯：胡子希）