試論提高小學(xué)生寫作積極性的有效辦法

王新華

摘 要：小學(xué)生寫作積極性一直得不到有效提高是造成小學(xué)生寫作難、煩寫作的重要原因之一，為了有效解決這一實踐困境，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將激發(fā)小學(xué)生寫作興趣作為突破寫作教學(xué)難關(guān)的關(guān)鍵點，通過積極運用有效策略以提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；寫作教學(xué)；寫作興趣

寫作能力是一個人與他人進(jìn)行正常書面交流，開展日常學(xué)習(xí)生活的必備能力之一。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好寫作能力的重要階段，因此，作為小學(xué)語文教師一定要切實肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重任。以下筆者將結(jié)合自身語文教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何通過激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，望對各位同仁有所幫助。

一、善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的寫作切入點

所謂寫作教學(xué)，簡單來說，就是要求小學(xué)生將身邊所發(fā)生的事、課堂學(xué)到的內(nèi)容或者是學(xué)生聽到的趣聞等，運用文字的方式記錄下來的過程。當(dāng)然，在這文章中必定會加入小學(xué)生個人的體會和情感，而這正是寫作教學(xué)所要達(dá)到的效果。小學(xué)語文課堂教學(xué)中會隨時發(fā)生很多有趣的事，教師可以將這些有趣的事情作為開展寫作教學(xué)的良好切入點，從而激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，幫助小學(xué)生完成一篇美文。

例如，教師在教學(xué)人教版語文五年級《地震中的父與子》這一課時，就發(fā)生了這樣一件趣事，當(dāng)教師在為學(xué)生閱讀時，讀到父親在地震中一遍一遍地挖掘兒子的內(nèi)容時，有的學(xué)生由于好奇隨口就問：“老師，既然地震給我們的生活造成了如此大的破壞，那我們在地震來臨的時候該怎樣做呢？”這一問題很有教學(xué)意義，教師教學(xué)的內(nèi)容并非僅限于語文文化知識的傳播，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對自然災(zāi)害的能力，否則連生命健康都難以保證又如何能保證正常的教學(xué)呢？因此，教師可以通過在課堂上開展地震模擬演練的教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生鎮(zhèn)定應(yīng)對地震的能力，然后在這次地震模擬演練結(jié)束后，教師可以此次演練為切入點，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于語文課堂地震演練的感想和體會的作文，因為有具體的故事情節(jié)，便可以為小學(xué)生抒發(fā)自己的感想提供有利條件，以成就一篇佳作。如此，通過這樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作能力。

二、積極開展課外活動，以此作為寫作基點

一篇稱得上佳作的文學(xué)作品，其一必定結(jié)合了作者豐富的人生經(jīng)歷，其二，必定抒發(fā)了作者的真情實感，其三，必定展開了作者豐富的聯(lián)想和想象。有此三點或者其中之一，再加之作者優(yōu)秀的邏輯思維便可稱之為一篇美文。通過組織開展課外活動，進(jìn)而豐富小學(xué)生的人生經(jīng)歷，再以此為寫作的基點，要求學(xué)生結(jié)合自己課外活動的真實體驗進(jìn)行寫作，如此，可以有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生寫作的積極性，強(qiáng)化其寫作能力。

例如，教師可以積極組織開展課外踢毽子活動，通過這樣的方法讓學(xué)生既強(qiáng)健了身體，又能獲得充分的體育運動體驗，真實的經(jīng)歷和活動體驗是創(chuàng)作一篇佳作的必備條件，進(jìn)而提高學(xué)生寫作興趣。又或者，教師還可以積極組織學(xué)生觀看具有教育意義的電影，如愛國電影、奉獻(xiàn)愛心類電影等，然后讓小學(xué)生觀看之后寫作一篇電影觀后感，以具有教育意義的電影為寫作基點可以有效提高小學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高其寫作質(zhì)量。

三、發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想興趣

促進(jìn)小學(xué)生寫作能力實現(xiàn)有效提高的另一個重要的因素就是想象和聯(lián)想，小學(xué)生雖然其年齡較小，人生經(jīng)歷不足，但是他們對于整個世界充滿了好奇的探索心理，并且小學(xué)生的思維還未形成一種思維上的定式，具有很強(qiáng)的思維可塑性，因此，教師可以恰當(dāng)?shù)乩眯W(xué)生的這一行為和性格特點，通過有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散，進(jìn)而幫助小學(xué)生成就更多的精品、美文。

例如，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，先從作文的題目入手，要求學(xué)生擬定一些科幻的、超現(xiàn)實主義的題目，進(jìn)而在題目的基礎(chǔ)上發(fā)散學(xué)生的思維，充實文章內(nèi)容。具體來講，教師可以如是說：“同學(xué)們，今天我們來寫一篇作文，這個作文的題目老師也不確定，由你們自己來確定，運用你們超強(qiáng)的想象能力先說出幾個具有超現(xiàn)實主義的作文題目好嗎？哪位同學(xué)來說一說？”進(jìn)而在教師這樣的啟發(fā)下，有的學(xué)生自告奮勇：“老師，我來擬定一個題目吧！《地球叔叔去看‘病》?！苯處煟骸班?，非常棒，首先題目就運用了擬人的修辭手法，將地球比作了病人，老師很希望看到你的這篇文章哦！”如此，可以有效提高小學(xué)生語文寫作質(zhì)量。

概言之，在小學(xué)語文教學(xué)階段，運用有效的實踐策略提高小學(xué)生的寫作積極性以強(qiáng)化其寫作技能非常重要，教師應(yīng)當(dāng)對此引起高度的重視，通過積極找尋課堂教學(xué)中的寫作切入點，開展課外活動，以此作為寫作基點以及發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，有效提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

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