以互動(dòng)式教學(xué)提高小學(xué)美術(shù)課堂質(zhì)量

劉莉莉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的最佳時(shí)間是小學(xué)階段，在這時(shí)期開展美術(shù)知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)可以使學(xué)生形成一定的美術(shù)功底。就目前小學(xué)階段開展美術(shù)教育的情況而言，提升課堂教育質(zhì)量是教師主要的工作重點(diǎn)，只有提升整體的課堂質(zhì)量，才會(huì)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高水平美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，互動(dòng)式是美術(shù)教師提升教育質(zhì)量的一項(xiàng)手段，開展互動(dòng)形式的美術(shù)教學(xué)，可以提升整體的課堂質(zhì)量。所以，小學(xué)教師正在積極開展互動(dòng)形式的課堂教育，以期實(shí)現(xiàn)良好的美術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；美術(shù)課堂；小學(xué)教育；課堂質(zhì)量

美術(shù)教學(xué)的開展應(yīng)該打破原有的教學(xué)形式，應(yīng)該創(chuàng)新知識(shí)傳輸和講解的具體方式，使學(xué)生以更高的精神狀態(tài)開展知識(shí)的記憶。在小學(xué)階段的教育中，美術(shù)課堂的教育應(yīng)該重視學(xué)生主體能力的構(gòu)建，應(yīng)該以互動(dòng)形式開展美術(shù)知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)階段美術(shù)知識(shí)在傳輸過程中存在的弊端

1.學(xué)生參與性低

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，小學(xué)生處于一定的被動(dòng)位置，在整體課堂的開展中存在參與性低的現(xiàn)狀。一些教師開展美術(shù)知識(shí)講解和傳輸?shù)臅r(shí)候，只是進(jìn)行“填鴨式”的講解，重視對(duì)學(xué)生布置課堂作業(yè)，但是忽視學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，這樣導(dǎo)致學(xué)生在課堂中對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解存在一定的問題，知識(shí)的掌握較差。

2.講解模式存在落后社會(huì)發(fā)展的問題

美術(shù)課堂是一門具有高雅藝術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)，具體知識(shí)構(gòu)成存在一定程度的抽象化，學(xué)生在理解知識(shí)的時(shí)候會(huì)存在一定的難度。這個(gè)時(shí)候，教師對(duì)知識(shí)講解的能力尤為重要，但是一些美術(shù)教師在知識(shí)傳遞的方式上存在一些滯后性，講解模式存在落后社會(huì)發(fā)展的問題。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，存在一些知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)誤的情況，影響整體美術(shù)課堂高效建設(shè)目標(biāo)的

實(shí)現(xiàn)。

二、互動(dòng)式在小學(xué)階段開展美術(shù)課堂建設(shè)中具有積極作用

1.提升學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性

互動(dòng)式是一項(xiàng)全新的教學(xué)理念，重在強(qiáng)化學(xué)生在課堂建設(shè)中的作用，提升學(xué)生參與的熱情。教師和學(xué)生開展互動(dòng)，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，也可以對(duì)觀念進(jìn)行互動(dòng)，使師生共同構(gòu)建良好的課堂關(guān)系。良好課堂關(guān)系的建立，使學(xué)生能夠以高度的積極性參與到教師對(duì)知識(shí)講解和傳輸?shù)倪^程中，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度?；?dòng)式教育理念的出現(xiàn)，使當(dāng)前的教育活動(dòng)發(fā)生一定的改變，使學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)興趣參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)課堂中的地位

互動(dòng)式使小學(xué)美術(shù)課程的建設(shè)出現(xiàn)新的生機(jī)，互動(dòng)式更加重視學(xué)生在整體課堂發(fā)展中的地位，更加關(guān)注學(xué)生在課堂中的主觀體驗(yàn)。開展互動(dòng)式知識(shí)的傳輸，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生主體性的開發(fā)，重視學(xué)生在美術(shù)課堂建設(shè)中的能力發(fā)揮。通過學(xué)生主體地位的建設(shè)，使課堂教育模式出現(xiàn)新的生機(jī)，課堂氛圍更加輕松，學(xué)生能夠以較好的心態(tài)開展美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

三、在小學(xué)階段開展互動(dòng)式美術(shù)知識(shí)講解的優(yōu)化策略

1.重視激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段開展美術(shù)知識(shí)的講解，在以互動(dòng)形式教學(xué)為主要背景下，美術(shù)教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在蘇教版小學(xué)三年級(jí)的美術(shù)教材中，有一篇是“夏天”。教師在開展該知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，

具體而言就是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的思考，讓學(xué)生思考夏天的形態(tài)是什么？夏天的主要特征有哪些？夏天是由哪些色彩構(gòu)成的？通過這些問題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的好奇心和思考意識(shí)，對(duì)夏天進(jìn)行更多的思考。教師再根據(jù)學(xué)生對(duì)夏天不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生用色彩和構(gòu)圖進(jìn)行夏天形象的繪畫。

2.以生活化的教學(xué)提升學(xué)生參與美術(shù)課堂構(gòu)建的積極性

美術(shù)雖然是一門具有高雅性的藝術(shù)，但是美術(shù)離不開生活，美術(shù)中的人物和色彩都有著生活化的身影。為此，小學(xué)教師在開展美術(shù)課堂的建設(shè)中，應(yīng)該以生活化的教學(xué)提升學(xué)生參與意識(shí)和最終參與的程度。師生可以根據(jù)生活中的美術(shù)元素開展互動(dòng)，交流自己在生活中遇到的美術(shù)元素和這些元素所具有的特點(diǎn)。通過這種形式的互動(dòng)，增強(qiáng)整體課堂的建設(shè)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建和傳輸?shù)囊庾R(shí)，使學(xué)生得到更高質(zhì)量的美術(shù)教育。

在小學(xué)階段的教育中，美術(shù)課堂的教育應(yīng)該重視學(xué)生主體能力的構(gòu)建，應(yīng)該以互動(dòng)形式開展美術(shù)知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過趣味化問題的提出吸引學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行思考。同時(shí)，教師可以以生活化的教學(xué)提升學(xué)生參與意識(shí)和最終參與的程度。美術(shù)教師通過這兩項(xiàng)活動(dòng)的開展，可以使小學(xué)生以更好的精神狀態(tài)開展美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.論如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的魅力[J].學(xué)周刊，2016（1）.

[2]張炎夏.以互動(dòng)式教學(xué)提高小學(xué)美術(shù)課堂質(zhì)量[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（18）：30-31.