論小學(xué)數(shù)學(xué)與信息化技術(shù)的有效融合

昌海麗

摘 要：信息化教學(xué)的程度，由以前的大學(xué)、高中教學(xué)變?yōu)樾W(xué)、中學(xué)都要求使用信息化的教學(xué)手段。信息化教學(xué)越來越為大眾所接受，成為現(xiàn)在教學(xué)的主要手段之一，它對于教學(xué)質(zhì)量的提升有明顯的輔助作用，是課堂教學(xué)設(shè)計的主要方向之一，給未來教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了一定的條件基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)輔助作用

多媒體技術(shù)的發(fā)展不但使得人們的衣食住行都有了顯著提高，為人們的生活提供了諸多便利，而且為整個社會經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了方便，比如說對于經(jīng)濟大數(shù)據(jù)的處理和分析、實現(xiàn)全球的資源共享等。所以我們在生活、學(xué)習(xí)與工作中要注意對多媒體技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)，尤其是現(xiàn)在的教師更應(yīng)該合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將信息化技術(shù)有效地和教學(xué)融合起來。

首先，小學(xué)教育作為人一生接受教育的起點，對于學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的塑造有著潛移默化的作用。小學(xué)教育教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生是否能夠?qū)W習(xí)更多的知識、是否能夠更快樂地學(xué)習(xí)都有重要的影響。所以教師在選擇教學(xué)方法時，要注重教學(xué)方法的多樣化、時代性以及學(xué)生的接受程度和喜愛程度等。多媒體作為世紀(jì)的偉大發(fā)明，在整體上促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展、社會進(jìn)步的同時，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也有著不可或缺的影響力。

基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何把信息技術(shù)有效地融入教學(xué)設(shè)計中？下面我就在教學(xué)中如何將信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效融合，談一些自己的看法。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，一開始就通過多媒體展示學(xué)生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問及它們的形狀時，學(xué)生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認(rèn)識長方體時，先通過多媒體展示火柴盒的模擬圖形，并與實物相對照。認(rèn)識了立體圖上每一個面的形狀、各條棱之間的位置關(guān)系后，用不同色彩顯示兩條虛線，形成了一組完整的直觀圖，再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層顯示，為學(xué)生觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。

又比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)鐘表的時候，我就利用多媒體技術(shù)將鐘表的概念貫穿其中，現(xiàn)實地展現(xiàn)鐘表的概念和怎樣運行等；在教學(xué)“直線的認(rèn)識”時，我采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征：先顯示一段畫的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動畫，從而把直線可以無限延長、沒有端點、不可度量的特征，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在教學(xué)“三線的區(qū)別”時，我采用將端點著亮，無端點的一端向外延伸同步進(jìn)行的方式，以動畫形式表現(xiàn)直線無端點，能向兩端無限延長，不能度量；射線有一個端點，能向一個方向無限延長，不能度量；線段有兩個端點，不能延長，可以度量的圖形展示在學(xué)生面前。計算機軟件生動、形象、直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

還有，以前的小學(xué)教學(xué)方式多是以講的方式給學(xué)生傳授，用語言來解釋一個名詞、方程、定律等。對于小學(xué)生來說，教師有時候講解得稍微快點或者自己走神了，課堂上就會留下沒掌握好的知識點，然后很多學(xué)生又很怕問教師問題，怕教師說自己不認(rèn)真聽講，又怕自己被其他學(xué)生嘲笑，所以在這種情況下，很多學(xué)生不懂一個知識點后就假裝懂了。小學(xué)的教學(xué)都是呈階梯式的，前面的某個知識點不懂，可能后面就完全不懂，然后成績就直線下滑，學(xué)生都很在乎考試成績，看到自己分?jǐn)?shù)較低，慢慢地會失去學(xué)習(xí)的信心，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，最終可能走上厭學(xué)甚至棄學(xué)的地步。由此可見，課堂教學(xué)的重要性，課堂上如何抓住學(xué)生注意力的重要性以及將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)的重要性。

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。只有把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式、數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法等幾方面更好地融合起來，才能使教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生的相互關(guān)系都能發(fā)生明顯的變化，才能使教學(xué)過程最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚姿如，王以寧.教育技術(shù)知識學(xué)科化研究：基于西方教育技術(shù)知識研究的回溯[J].課程·教材·教法，2013（12）.

[2]解書，馬云鵬，李秀玲.國外學(xué)科教學(xué)知識內(nèi)涵研究的分析與思考[J].外國教育研究，2013（6）.